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EDUCATIVO ESTATAL NOMBRE DE LA ESCUELA DE LA ESCUELA

“________________”
CLAVE CCT: TURNO: ZONA ESCOLAR:
MATUTINO

NIVEL EDUCATIVO: DOMICILIO: COLONIA:

LOCALIDAD: MUNICIPIO: ESTADO: C.P.:

PROFESOR/A: DIRECTOR(A): SUPERVISORA (A):

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Programa analítico fase 4

NOMBRE DEL PROYECTO: APRENDIENDO DESDE LA COMUNIDAD

PROBLEMÁTICA La mayoría de los alumnos presentan un bajo nivel de logro académico, acorde al grado y al perfil de egreso cursado.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN Contextualización de contenidos.

OBJETIVOS GENERAL: Lograr que el alumnado en un 100% logren los aprendizajes esperados mediante la aplicación de la planificación basada en proyectos.

OBJETIVO ESPECIFICO
✔ Describan cambios y permanencias en los juegos, las actividades recreativas y los sitios donde se realizan.

✔ Comparen características de diferentes lugares y representa trayectos cotidianos con el uso de croquis y símbolos propios.

FUNDAMENTACÍON El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como el cuerpo humano, los seres vivos, la materia, la

energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social, articulando el desarrollo del pensamiento

matemático a este fin.

CONTEXTO La escuela ___________. Se encuentra ubicada en el ____________ la modalidad en la que se trabaja es _________ General.
Laboramos en ella ___________ profesores de los cuales somos ___ profesores horas clase, ______ orientadoras, un subdirector escolar y una directora escolar.
Es una escuela de tamaño regular que cuenta con ______ grupos en total, de los cuales son dos grupos de cada grado, cabe mencionar que la matrícula actual es de ____
alumnos, distribuidos en seis grupos.
 Esta escuela funciona de la siguiente manera: cuenta con ______ profesores quienes son responsables de impartir las diferentes asignaturas en cada uno de los grupos que
les corresponde, cada uno de ellos atiende a sus alumnos de acuerdo a las necesidades que presentan llevando un seguimiento y evaluación en el que implementan diversos
instrumentos

DIAGNÓSTICO Al tener la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar y la primera sesión de la fase ordinaria, en el momento que analizamos los resultados obtenidos al finalizar el ciclo
escolar 2022 - 2023 y haciendo un comparativo con dos ciclos escolares anteriores llegamos a la conclusión de que las asignaturas que requieren atención por presentar los
promedios más bajos son: ESPAÑOL Y MATEMATICAS.

Por lo anterior nos damos cuenta que las asignaturas (Áreas) PENSAMIENTO MATEMATICO Y LENGUAJE Y COMUNICACIÓN requieren que nos demos a la tarea de
reforzar las habilidades de lectura, escritura y razonamiento matemático en los alumnos.

Una meta a implementar en la escuela es generar un espacio propicio dentro del Consejo Técnico Escolar, ya que siempre entre las actividades que se desarrollan se hace
la aplicación, revisión, análisis e interpretación de diversos instrumentos de autoevaluación de la práctica educativa buscando el logro de los aprendizajes en los alumnos,
analizando la diversidad de evidencias de la práctica pedagógica. Por ello se pretende implementar las comunidades de aprendizaje en este ciclo escolar

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN

CAMPO FORMATIVO 1-Lenguajes

2- Saberes y Pensamiento Científico.

3- Ética, Naturaleza y Sociedad.

4-De lo humano a lo comunitario.

EJES ARTICULADORES 1-Inlsusión.

2-Saberes y pensamiento científico.
3-Interculturalidad crítica.
4-Igualdad de género.
5-Vida saludable.
6-Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
7-Artes y experiencias estéticas.

PROPUESTA DIDACTICA Resolución de actividades que prioricen a identificar las actividades recreativas partiendo desde la comunidad.

PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD Dificultad para contextualizar y aplicar los conocimientos.

METODOLOGIA Aprendizajes Basados en Proyectos (ABP)

 ESTILOS DE APREN DIZAJE Analizando los resultados del test de estilos de aprendizaje, indicó que un 14 % (5) de los alumnos del _____ grado “A”, tiene un estilo de aprendizaje auditivo; otro 60% (21)
posee un estilo visual ; mientras que un 26% (9) de los jóvenes cuenta con un estilo de mixto (visual y kinestésico).

META Lograr que el alumnado en un 100% logren los aprendizajes esperados mediante la aplicación de la planificación basada en proyectos.

TEMPORALIDAD DEL PROYECTO ( de acuerdo a las necesidades del grupo)

EVIDENCIA DEL TRABAJO o Fotografías

o Listas de cotejo
o Rubricas de desempeño
o Productos impresos

EVALUACION INICIAL DURANTE FINAL

Se interpreta las En el proceso del proyecto, se deben Analizar si se están o no cumpliendo los objetivos planteados en la implementación del
informaciones recogidas y implementar matrices varias y diversas que proyecto y que tan positivo fue en el accionar de la labor diaria de la institución y de la
documentadas para sirvan como instrumentos de recepción de comunidad educativa
determinar si se adopta o no información, de los docentes y las
la implementación del coordinaciones previamente planeadas para
proyecto para su posterior de esta manera dar una valoración y tomar las
desarrollo. decisiones más apropiadas y oportunas tanto
durante el proceso como al final del mismo
proyecto, todo esto en beneficio de los
educandos y la institución

TERCER PLANO: CODISEÑO

1. Campo For- 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de Aprendizaje 5. Orientación Didáctica 6. Evaluación
mativo

Interpretamos y representamos Consultamos y registramos Seleccionamos y empleamos diferentes Conversa con las y los estudiantes
de manera crítica información, información, saberes comunitarios y fuentes de consulta y medios de acerca de que tanto la lectura como Reflexionar sobre sus logros,

saberes comunitarios y conocimientos difundidos en comunicación para interpretar y socializar la escritura representan una vía de sus pendientes o trabajos, las

conocimientos, para enriquecer medios de comunicación y otras información, saberes comunitarios y acceso a la información y a la dificultades que enfrentan y
LENGUAJES sobre todo sus compromisos
nuestras perspectivas a partir de fuentes en función de propósitos conocimientos, con propósitos construcción de conocimientos, que si
ideas propias y las de otras específicos. específicos. la practican constantemente se personales y grupales.

personas, que propicien el convierte en un recurso invaluable Trabajos escritos y resolución

bienestar común. para la vida; que en la medida que de ejercicios.

logren comprender distintos tipos de Propicia el dialogo sobre la

 textos les será posible aprender
sobre cualquier tema, área de
conocimiento o campo formativo que
se trate, incluso fuera de un contexto
escolar.
relevancia-y obligación moral y
legal-de otorgar siempre los
créditos de autoría y edición en
las obras y fuentes consultadas.
Promueve la coevaluación de
las y los estudiantes.

7. Eje Articula- 8. Aprendizaje Priorita- 12. Recursos Disponi-

9. Problemática o Interés 10. Metodología de Aprendizaje 11. Propuesta Didáctica
dor rio bles

Lectura de diversos cuentos que sean

del agrado del alumno.
Fomento a la lectura y Comprensión lectora, fluidez y Lápiz, borrador, libreta, plumas,
Comprensión y producción de Aprendizaje basado en proyectos Invitar a un cuentacuentos de la
escritura entonación en la lectura oral, así cuentos, audio cuentos,
cuentos para su disfrute comunitarios comunidad.
como redacción de textos (cuentos) pizarrón, fichas de trabajo
Escuchar audio cuentos.
Inventar o escribir cuentos.

1. Campo For- 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de Aprendizaje 5. Orientación Didáctica 6. Evaluación

mativo

Analizamos costos y beneficios
para la familia y el ambiente del
consumo de alimentos con base
en operaciones de suma, resta,
Saberes y Pensamiento
multiplicación y división.
Científico
Aplicamos operaciones de sumas,
restas, multiplicación y reparto con
números naturales para resolver
situaciones relacionadas con el
consumo de alimentos de nuestra
comunidad.
Realizamos operaciones de suma, resta,
multiplicación y división con números
naturales y fraccionarios para identificar
el costo y el beneficio para mi familia y el
ambiente de los productos alimenticios
que consumimos a lo largo de distintos
períodos.
Realizar operaciones de suma y resta
con números de hasta decenas de
millar.
Considerar diferentes situaciones de
su entorno familiar o la compra de
alimentos para la semana en donde
participen junto con los integrantes de
la familia, realizar la compra de
diferentes alimentos, productos, etc.
Registrar los datos en tablas o en una
hoja de observación anotando el
establecimiento, nombre, cantidad y
precio de los productos. Compara los
precios, realizar sumas y restas con
dicha información.
Observa y valora en los
alumnos y alumnas los
siguientes procesos:
La resolución de problemas de
suma y resta con números de
hasta de cinco cifras.
El uso del algoritmo
convencional.
La toma de decisiones respecto
de la compra de productos con
base en el análisis de los
costos y el impacto que tiene en
la economía familiar y en el
ambiente.

7. Eje Articula- 8. Aprendizaje Priorita- 12. Recursos Disponi-

9. Problemática o Interés 10. Metodología de Aprendizaje 11. Propuesta Didáctica
dor rio bles

Suma y resta, su relación como Suma y restas con dificultad y Solución de problemas razonados Lápiz, borrador, libreta, plumas,
Pensamiento critico Aprendizaje basado en problemas
operaciones inversas. situaciones problemáticas. aplicados a su contexto y vida pizarrón, productos

1. Campo For- 2. Contenido
mativo
Somos parte de los ecosistemas,
los ciudadanos con
responsabilidad y respeto cuando
interactuamos en y con ellos,
Ética, Naturaleza y
contribuimos a reducir nuestro
Sociedad
impacto negativo al
aprovecharlos sustentablemente
a través del tiempo, para la
preservación de la vida y el
bienestar de la comunidad.
7. Eje Articula- 8. Aprendizaje Priorita-
dor rio
Valoración de los ecosistemas.
Características del territorio como
espacio de vida y las
Vida saludable interacciones de la comunidad
con los ecosistemas para su
preservación responsable y
sustentable.
1. Campo For- 2. Contenido
mativo
Participamos en comunidad a
partir del reconocimiento y
respeto de ideas, saberes y
3. Dialogo
Reconocemos que formamos parte
de los ecosistemas de la
comunidad y que estos a sustentan
la vida por lo que los respetamos y
colaboramos en su cuidado.
9. Problemática o Interés
Importancia de preservar los
ecosistemas y las cadenas
alimentarias
3. Dialogo
Analizamos ideas, saberes y
prácticas culturales que se llevan a
cabo en la familia y la comunidad,
4. Progresión de Aprendizaje
Indagamos las características de los
principales ecosistemas de la entidad
como temperatura, precipitación, altitud,
entre otras; así como las funciones de los
organismos productores, consumidores y
descomponedores en las cadenas
alimentarias, a partir de ellas analizamos
críticamente la diversidad de los
ecosistemas y como contribuyen a
sustentar la vida de todos los seres
vivos, incluidas las personas.
10. Metodología de Aprendizaje
Aprendizaje Servicio
4. Progresión de Aprendizaje
Reflexionamos acerca de ideas, saberes
y prácticas culturales presentes en
nuestra familia y comunidad, para
cotidiana, utilizando listas de
productos alimenticios.
Resolución de sumas y restas con y
sin transformación
5. Orientación Didáctica
Fomenta en niños y niñas la
curiosidad, la indagación y las
habilidades de descripción de las
características de los ecosistemas de
la entidad, como la temperatura,
precipitación y altitud.
Promueve la indagación y el análisis
crítico de interacciones cotidianas
entre las personas y los ecosistemas,
así como sus causas y efectos.
11. Propuesta Didáctica
Los alumnos realicen carteles de
acciones que nos ayuden a cuidar los
ecosistemas.
5. Orientación Didáctica
Organice actividades en las que
reconozcan espacios públicos en su
comunidad en los que interactúan las
alimenticios, sacapuntas, etc.
6. Evaluación
Evalúa los avances de niñas y
niños a partir de un expediente
personal en el que anotes
situaciones significativas del
aprendizaje que den cuenta de
su evolución en el desarrollo de
habilidades de investigación,
pensamiento crítico,
comprensión, de aprendizaje
cooperativo y conocimientos.
Usa guías de observación y/o
establece criterios que permitan
valorar la calidad de los
avances de los miembros del
grupo.
12. Recursos Disponi-
bles
Cartoncillo, Plumas, lápiz,
borrador, plumones, colores
6. Evaluación
Registre las opiniones que
tienen acerca del origen de las
prácticas culturales que realizan
De lo Humano y prácticas culturales, para valorar
Comunitario la diversidad como oportunidad
de enriquecimiento individual y
colectivo.
para fortalecer su significado en la
construcción de la identidad y el
sentido de pertenencia.
analizar su origen, significado e
importancia en la construcción de la
identidad y del sentido de pertenencia.
personas. Con base en ello,
promueva que describan cómo son,
las actividades y situaciones que
generan vínculos sociales, así como
la manera en que pueden
involucrarse niñas y niños.
en su familia y comunidad.
Reconozca las propuestas y
proyectos que plantean para
fomentar prácticas culturales
que podrían instaurarse en su
comunidad.

7. Eje Articula- 8. Aprendizaje Priorita- 12. Recursos Disponi-

9. Problemática o Interés 10. Metodología de Aprendizaje 11. Propuesta Didáctica
dor rio bles

La comunidad es el conjunto de
personas que interactúan, satisfacen
necesidades y comparten intereses,
que inciden en la construcción de la
identidad; por lo que el barrio, el
pueblo, la escuela, la colonia, la calle,
el edificio, entre otros, se consideran
espacios asociados con este
concepto que no sólo se remite al
lugar en el que se habita o que aplica
únicamente a los pueblos originarios
del país. El contexto en el que se
La comunidad como el espacio desarrolla cada comunidad crea su
Inclusión Aprendizaje basado en proyectos Lápiz, Plumas, Marcadores,
en el que se vive y se encuentra Convivencia y valores identidad cultural y le da sentido de
Igualdad de genero comunitarios cartoncillo, pizarrón
la escuela pertenencia, a partir de los vínculos
que establecen en un tiempo y
espacio determinados. La identidad y
el sentido de pertenencia también se
construyen con base en la
participación conjunta en
acontecimientos significativos; por lo
que, se involucran tanto aspectos que
se comparten formas de
comunicación, los lazos sociales y
afectivos que se establecen, los
lugares que se frecuentan, las
actividades que se realizan, así como
la diversidad de ideas, pensamientos,
intereses y valores que se ponen en
juego