SESIÓN 10

• Programas mas frecuentes para alumnos con

necesidades educativas especiales y dificultades de
aprendizaje
• Programas de autoestima y habilidades sociales.
Autoestima y aprendizaje.
 Programas mas frecuentes para alumnos con
necesidades educativas especiales y dificultades de
aprendizaje

 Un aspecto metodológico importante es el conocimiento, por parte del

profesos de aula, de programas concretos que ayudan en el desarrollo del
currículo común y al mismo tiempo inciden en algún aspecto o
desarrollan una capacidad mas especifica.
•Para que sea fiable el programa debe
estar sustentado en una teoría bien
planeada, incluir objetivos, contenidos
bien secuenciados y una metodología
que permita el trabajo dentro del aula.

•Actualmente hay muchos programas

para esta población de alumnos con
dificultades especificas. Entre los
programas mas comunes podemos citar:
•Programas de estimulación temprana: Estos programas hacen
participar a la familia para potenciar al máximo las posibilidades
físicas e intelectuales del alumno. Pretenden intervenir lo antes
posible.

•Programas para desarrollar habilidades sociales: Pretenden

ayudar a la integración del alumno al aula.
Programas para el desarrollo motor:
Diseñados para niños con deficiencias motoras, psíquicas y
sensoriales. Todos ellos coinciden en la intervención sobre
adquisiciones básicas motoras como son:

•Conocimiento el esquema corporal

•Coordinación dinámica general del cuerpo
•Coordinación fina y visomotora
•Movimiento y localización espacial
•Conocimiento temporal
•Programas de desarrollo lingüístico: Pretenden facilitar el
desarrollo y perfeccionamiento de las habilidades lingüísticas.

•Programa de desarrollo cognitivo: Tienen como objetivo potenciar

los diferentes procesos mentales para adquirir conocimientos.
•Programas de modificación de conductas: Estos programas están
dirigidos hacia el tratamiento de la agresividad, hiperactividad, fobias
escolares, desarraigos familiares, etc.

•Programas de intervención a través de un área, instrumento o

técnica: Tienen su intervención a través de la música, la plástica, la
educación física, las nuevas tecnologías, etc.
 LA EVALUACIÓN Y RESPUESTA A
LA DIVERSIDAD DESDE EL
CURRÍCULO
El reto de la escuela consiste en ser capaz de ofrecer a cada alumno la ayuda
pedagógica que necesita, ajustando la intervención educativa a la
individualidad del alumnado. Para ello el currículo debe tener un carácter
flexible de modo que se adapte a cada circunstancia y persona.

•Partimos de un componente valorativo interdisciplinar, donde se resume la

información mas significativa que podrá utilizarse para posteriores toma de
decisiones.
TAREAS DE LA EVALUACIÓN
Para conocer al alumno es necesario:
-Un conocimiento básico
-Un conocimiento inmediato del alumno
-Una valoración del proceso enseñanza/aprendizaje
-Una valoración del rendimiento

PROCESO DE EVALUACIÓN
Todo proceso de evaluación deberá contar con tres fases:

a) Observación
b) Medición
c) Recapitulación
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Dos tipos:
-Observables
-Análisis de producto
ÁREAS DE EVALUACIÓN
•Aptitudes físicas
•Aptitudes psicológicas
•Aptitudes pedagógicas

Con estas sencillas pautas, se puede elaborar

nuestros registros de evaluación.
 Programas de autoestima y habilidades sociales.
Autoestima y aprendizaje.

Para el desarrollo de la capacidad de inserción

del niño es necesario programar una serie de
estrategias o habilidades básicas de acuerdo
al aprendizaje.
 Habilidades básicas para
relacionarse con cualquier persona.

- sonreír: se aprende por Saludar : trasmite el sentimiento

imitación de aceptación

Presentarse :sirve para darse Pedir favores: indica medir nuestras

a conocer posibilidades y descubrir cuales son las del
otro.

-Tener expresiones

-Hábitos de cortesía
Habilidades para hacer
amigos
 Se dan aprendizajes como:

- Saber hacer cumplidos a otros

- Conversar con otros
- Jugar con otros respetando las reglas del juego
- Ayudar en el juego o el trabajo, cooperar,
compartir
Habilidades de conversar y jugar

El educador debe acompañar el proceso lingüístico

del niño enriqueciendo su potencial comprensivo y
expresivo.

Todos los niños parten de una misma capacidad

lingüística, sus grados de desarrollo dependerán del
ambiente que les rodea
Vygotski dice que los niños pequeños
usan el lenguaje no solo para
comunicarse si no también para guiar,
planificar y controlar sus propias
actividades, además el lenguaje les
permite una codificación cada vez mas
compleja de la realidad
 Habilidades relacionadas con sentimientos,
emociones y opiniones
 La autoafirmación asertiva es una conducta que implica la expresión de sus sentimientos
y la defensa los derechos personales, teniendo en cuenta el respeto de los derechos de los
demás.

 Para desarrollar esta habilidad es necesario trabajar en:

1. Conocer mis sentimientos.
2. Expresar mis sentimientos.
3. Comprender los sentimientos de los demás.
4. Enfrentarse ante situaciones desagradables.
5. Expresar.
6. Resolver.
7. Auto-recompensarse.
 Habilidades para solucionar problemas

Esta habilidad no solo se enfoca en dar solución a problemáticas académicas, es poder desarrollar
destrezas que permitan dar una correcta solución a problemáticas cotidianas.

EL APRENDIZAJE ESTÁ DIRIGIDO EN:

 Las situaciones conflictivas las debe solucionar y realizar poniendo en
juego un pensamiento y actividad alternativa de otro modo se volverá
agresivo o pasivo.
 Elegir una solución, busca una alternativa va a ser una labor de
integración social que ponga en juego para integrar sus celos y envidias
 El educador o los padres serán los mejores mediadores para aplicar
estrategias que por una parte le hagan sentirse querido igual al otro.
 Habilidades para relacionarse con los
adultos

- La cortesía  La interacción social proporciona al niño información

- Refuerzo al adulto para integrarse en su mundo y su cultura.
 Autoestima y el aprendizaje

 Desde el punto de vista del aprendizaje y el rendimiento escolar, el desarrollo emocional del
alumno van a condicionar su personalidad y su carácter pero también van a incidir en la
evolución de su inteligencia

 El aprendizaje ayuda a resolver su adaptación a la sociedad, se le enseña y después va

aprendiendo por si mismo es decir, aprende a aprender
 Martínez santos organiza los diferentes aspectos del desarrollo emocional en tres
momentos:

 1.- El auto concepto y el rendimiento

 2.- La autoestima y el éxito o fracaso
 3.- Otras variables que se relacionan con el aprendizaje familia, escuela, ambiente.