Selección de estrategias

para el desarrollo de las

habilidades
socioemocionales.
 01
Criterios sociales y
emocionales
 Habilidades sociales
Es el comportamiento socialmente habilidoso, es un conjunto de comportamientos o

conductas dadas por un mismo sujeto en un determinado contexto interpersonal, las cuales

expresan sentimientos, deseos, opiniones y actitudes del mismo sujeto de un modo adecuado y

aceptado por los demás, siempre respetando la conducta del receptor y resolviendo los

problemas que puedan darse.

Cuál es el fin
de esto?

Es el de relacionarse con
las demás personas de
forma eficaz.
 •Dar los buenos días.
•Disculparse por haber llegado tarde a clase.
•Unirse a los juegos de los demás.
Algunos ejemplos •Expresar agradecimiento.
de habilidades •Mostrar afecto.
sociales pueden •Pedir un favor a una compañera.
ser: •Ofrecer consuelo a otra persona.
•Solucionar un conflicto.
 Aprendizaje y desarrollo de
las habilidades sociales

Según Monjas y González (1998, p. 27) “la competencia social se desarrolla y

aprende a lo largo del proceso de socialización, merced a la interacción con
otras personas y posibilitada principalmente por los siguientes mecanismos:

a) Aprendizaje por experiencia directa.

b) Aprendizaje por observación.
c) Aprendizaje verbal o instruccional.
d) Aprendizaje por feedback interpersonal.
 Cuidar la autoestima de los niños ayudándoles a formar una imagen
positiva de ellos mismos.

Estrategias para la Transmitir valores que les ayuden a aprender a valorarse a sí mismos y
también a los demás (respetar, tolerar y escuchar).
enseñanza de las Ser un ejemplo para ellos. Actuar de forma coherente, responsable y
habilidades sociales y respetable con los alumnos.

emocionales Mantener diálogos y debates con los niños los cuales trabajen determinadas
situaciones sociales que les hayan sucedido a ellos mismos o que el propio
maestro invente.

Fomentar la capacidad de escuchar y entender a los demás.

(pautas que ayudan al docente o tutor Reforzar positivamente aquellas conductas que son adecuadas como puede
ser, por ejemplo, escuchar al compañero y responderle con educación.
a producir positivamente el
desarrollo de las habilidades sociales Procurar dotar a los niños de un ambiente rico en relaciones.

de los niños) Animarlos a participar en diferentes grupos o hacer actividades con otras
personas sin que sea necesaria la presencia del propio docente
 02
Criterios Contextuales
y de creencias
 Criterios contextuales
Para los docentes la educación socioemocional y las habilidades
socioemocionales de los niños están condicionadas al contexto familiar
y cotidiano de su entorno interpersonal, destacando aquí la relevancia
que tienen los tipos de familias de las que procede el niño/a, el nivel
socio-económico y las problemáticas que viven directamente en estos
entornos, todo lo cual afectaría el proceso educativo.
 Contexto
escolar: Para el estudiante en su establecimiento educacional el
aprendizaje socioemocional es parte de la convivencia
escolar de toda la comunidad, en este proceso la
persona desarrolla competencias tanto emocionales
como sociales, tales como:

● La identificación y la expresión de las emociones.

● La orientación a metas alcanzables
● Actitudes positivas ante la vida.
● Decidir responsablemente y procurando el
bienestar de todos.

● En definitiva, el contexto escolar contribuye al

desarrollo socioemocional y su aprendizaje:
Contexto
familiar:
Los problemas socioemocionales de los niños
se asocian a problemas del contexto familiar
que hacen referencia al problema en el
manejo de las emociones de los niños y de su
relación con los contextos familiares donde
se ofrecen ejemplos de casos de familias de
padres separados o divorciados que generan
“cargas emocionales” en los niños o cierta
“inestabilidad emocional” que se expresarían
luego en la escuela.
Criterios de creencias

se crean a partir de las propias

experiencias: De lo que dice el
docente, con respecto a la
educación socioemocional.
 Otro aspecto
El trabajo con las emociones de los
que aparece en
las opiniones alumnos exige conocerlos ya que no
de los
son todos iguales, sino que cada uno
profesores está en relación con la
relevancia que ellos ven en su trabajo y posee rasgos distinguibles y emociones
rol docente de guiar a los niños en lo
que el profesor debe saber reconocer y
que sienten, en que puedan reconocer
sus emociones y en que logren aprender distinguir para poder trabajarlas con
a manejarlas.
cada niño/a en particular.