UNIVERCIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

UASD PUERTO PLATA

NOMBRE: Yorgely Baldera Taveras 100415656

Luz Del Alba Quezada 100409228

SECCION: 28

MAESTRO: María Magdalena Rodríguez

MATERIA: pedagogía infantil

TEMA: Actividad 3.1 Película María Montessori

 Introducción

El método Montessori es creado por la italiana María Montessori a finales del siglo XIX.
Este método se caracteriza por proveer un ambiente preparado, ordenado, estético, simple y
real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.

El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve

naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.

Cubos Montessori Los niños trabajan con materiales concretos diseñados en base al método
Montessori como la “torre rosa” o “lección de los cubos”, que consiste en 10 cubos de
madera sólidos pintados en un rosa claro.

Se usa para desarrollar la coordinación, desarrollar una base para el sistema numérico e
incrementar la conciencia de dimensión. Los materiales están diseñados para que el niño
pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del su propio aprendizaje,
ayudándole a ser cada vez más independiente al explorar sus capacidades y descubrir que el
aprendizaje no tiene límites. Lo distintivo de estos materiales, es que el maestro interviene
en lo más mínimo, dándole al niño la libertad, lo que fomenta su curiosidad por el
aprendizaje.

Existen muchos materiales didácticos en el aula Montessori, pero los cuentos que se
utilizan no son considerados precisamente materiales Montessori. El maestro o guía
interviene más en esta área que en cualquier otra, porque el niño no puede leer aún y un
adulto necesita narrarle el cuento, y aunque el niño pueda interpretar de diferente manera la
historia del cuento, éste siempre será el mismo, volviéndolo monótono y aburrido.
1¿Cómo crees que ha impactado a nivel mundial el método creado por María
Montessori? El método Montessori se basa en ofrecer unos espacios cuidados, simples y
agradables, donde cada elemento tiene sentido para el desarrollo de las criaturas. Dentro de
estos espacios, se ofrece libertad de movimiento para que cada niño y niña decida de
manera autónoma qué quiere hacer, cuánto tiempo le quiere dedicar, etc. Los materiales han
sido diseñados específicamente, después de muchos años de investigación y observación, y
están pensados para desarrollar distintas capacidades y habilidades, de forma que dan la
responsabilidad del proceso de aprendizaje a la criatura.

La organización de las criaturas en las escuelas Montessori está pensada para fomentar el
sentimiento de comunidad y las interacciones sociales, dado que los alumnos se organizan
por franjas de edad amplias: de cero a tres años, de tres a seis, de seis a doce y de doce a
dieciocho. Este método se a desarrollado mundialmente y a permitido facilitar el desarrollo
educativo , obteniendo grandes resultados y facilitando así la misma .

2- ¿Cómo nació el Método Montessori?

La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de

la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus
experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su
impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad,
por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de
desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de
la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El  material didáctico que
diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar.

Es difícil actualmente comprender el impacto que tuvo Maria Montessori en la renovación

de los métodos pedagógicos a principios del siglo XX, pues la mayoría de sus ideas hoy
parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron innovaciones
radicales, que levantaron gran controversia especialmente entre los sectores más
conservadores

3- ¿Cuál es la importancia de los recursos en el Método Montessori y en los procesos

de enseñanza, identifica los recursos que hoy se mantienen vigente, explica sus
funciones, cómo los usan los docentesMontessori le concede gran importancia a los
materiales sensoriales que agrupa en gusto y olfato, tacto, vista y, por último, oído. En
cuanto al primer grupo (gusto y olfato) la autora utiliza como recurso didáctico plantas y
perfumes, por un lado, y por otro, productos culinarios donde los niños pondrán a  prueba
dos de sus órganos de los sentidos.
los materiales tienen que ser autocorrectores, es decir que el niño pueda corregir sus
propios errores sin ayuda del maestro, este hecho le dará autonomía al alumnos, valor
imprescindible en la pedagogía de Montessori. Para ello podríamos utilizar puzles o
encajables. Además la autora hace alusión a la agrupación de recursos por dificultad, así
cada niño podría realizar las actividades de acuerdo a su capacidad cognitiva y/o
habilidades.

De este modo podemos incluir en recursos pedagógicos los rincones en el aula, donde se
encuentran materiales que  favorecen el desarrollo de capacidades generales del niño. Éstos
tendrán zonas dedicadas a actividades de la vida práctica, educación de los sentidos, como
he citado antes, y materiales que favorecen el lenguaje oral, escrito, además de la lectura y
el cálculo. Éstos recursos se siguen utilizando en la actualidad siendo, además la base del
aprendizaje de los niños en esta etapa educativa.

María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje

fundamental para el desarrollo e implantación de su método.

Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna
tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta de ello por sí mismo.
Una tarea realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o piezas que le sobren.

El niño realiza cosas por sí mismo, los dispositivos simples, y observa las cosas que crecen
(plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, papeles de
diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras geométricas de tres dimensiones las
incitan a la expresión creativa.

Los materiales sensoriales están agrupados por cada sentido

El gusto y el olfato. Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. Aquí el
material está constituido naturalmente por productos culinarios, con el complemento de una
serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idéntica ha de ser clasificada por
comparación, de manera que se pueda asegurar el reconocimiento exacto de los olores.

El tacto. Tiene en cuenta el material Montessori el sentido táctil, en todas sus formas
(tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes
temperaturas),  la percepción de las formas, etc.

La vista. Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas.

El oído. Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y

xilófonos.
Entre los recursos resaltados están :

Letras de LijaSon unas tablillas de madera que muestran las letras del alfabeto sobre una
superficie de papel de lija. Su principal característica es que al tocarlas el alumno percibirá
con el tacto la forma de la letra. También les ayudará a reconocerlas y diferenciarlas su
color (fondo rosa para las consonantes y, azul, para las vocales). Su objetivo es que el
alumnado aprenda a reconocer las letras y los números.

Alfabeto móvilCuando el niño/a comience a aprender las letras y muestre cierto interés por
la formación de palabras, podremos comenzar a utilizar el alfabeto móvil. Esta herramienta
se presenta en una caja que contiene las letras del abecedario ordenadas de forma
alfabética. El niño/a podrá utilizar estas letras para formar palabras que asociará a tarjetas
con imágenes, objetos o palabras escritas. De esta forma el niño/a irá aprendiendo a formar
determinadas palabras con las letras que ya conoce.  Las opciones de trabajo con este
material pueden ser muy variadas. El niño/a, podrá representar palabras e identificar
posteriormente su sonido.

Caja de sonidosSe trata de un organizador con distintos espacios de almacenamiento. Cada

cajón de este organizador representará el sonido de una letra. Cuando varias letras tengan
un mismo sonido, estas quedarán agrupadas en un mismo cajón. En estos cajones los niños
podrán encontrar objetos cuya denominación comenzará con el sonido de la letra marcada.
Esto les ayudará a identificar el objeto y a relacionarlo con la letra asociada a su sonido.

4- ¿Cuáles retos enfrenta este método desde sus inicios? Se burlaban algunos
compañeros por ser mujer y realizar la carrera de medicina,  ya que el pequeño puede
carecer de retos que le motiven a superarse y alcanzar el mismo nivel

El método de Montessori obtuvo diversos retos acusaciones hechas en el plano ideológico,

lo que se refiere a una oposición demasiado rígida y esquemática entre el bien de los niños
buenos y los adultos corruptos. El plan de estudios ha sido criticado debido al carácter
artificial de los materiales y las modalidades rígidas en su empleo. Este método se ha
opuesto a la flexibilidad de este otro, Agazzi, único por la diversidad y por la fantasía del
material de juego. En el método, las acusaciones tenían lugar desde un punto de vista de
socialización, donde los niños aprenden de forma individual y no mediante el desarrollo de
relaciones con otros niños. A pesar de las críticas, el método Montessori sigue siendo
utilizado y adoptado en Italia, su tierra natal, y en el resto del mundo.
5- Explica el rol del estudiante y del docente en este método

En el método Montessori el alumno tiene un papel mucho más protagonista y activo en su

propio proceso de aprendizaje. Se les da la libertad para elegir con qué materiales trabajar o
que proyectos quieren desarrollar (esto último en etapas educativas más avanzadas) ya que
no se trabaja con libros de textos estandarizados sino por programas. Esta elección la hacen
basándose en sus intereses, estado emocional o desarrollo evolutivo. Por lo tanto, también
se le hace más responsable de su proceso de desarrollo, lo que no quiere decir que pueda
hacer lo que quiera y cuando quiera.

El rol del maestro como observador se basa en ir un paso por detrás del alumno, en vez de
decirle al alumno sígueme o aquí es dónde tienes que ir y tienes que ir de esta manera. A
menudo los maestros del método Montessori dan un paso atrás cuando los alumnos están
trabajando con los materiales, lo que no significa que no estén supervisando o atendiendo al
proceso de aprendizaje de cada niño. Según esta pedagogía, ir un paso por detrás y
mantenerse un poco al margen es la mejor forma de observar las diferencias individuales de
cada niño, sus necesidades, sus tiempos, sus intereses, sus capacidades, a la vez que se
respetan sus tiempos y se fomenta el rol activo y responsable en su propio proceso de
aprendizaje. Este paso atrás permite a los niños aprender de sus propios descubrimientos y
obtener sus propias conclusiones, siendo entonces el aprendizaje obtenido mucho más
profundo, confiriéndole mayor sentido a lo aprendido y extrapolándolo a otras áreas o
situaciones similares con mayor facilidad.

6- ¿Cómo te hace sentir la hazaña de María Montessori, para fortalecer el proceso

enseñanza y aprendizaje?creo que favorece mucho porque A diferencia de las
metodologías educativas más tradicionales, el método Montessori estimula el desarrollo
casi ilimitado de las capacidades cognitivas del niño. En la práctica, los niños pueden
aprender todo lo que sean capaces de asimilar ya que son ellos quienes se gestionan el
aprendizaje a partir de los medios educativos que los adultos les ofrecen. Al no tener
estándares a seguir, los pequeños pueden liberar a su creatividad, imaginación, memoria,
atención y pensamiento.

enfatiza en el desarrollo personalizado de cada niño, atendiendo a su propio ritmo de

aprendizaje, de manera que evita la competencia entre coetáneos. Si bien este principio
evita que el niño se sienta demasiado presionado mientras aprende, también puede limitar
su desarrollo ya que el pequeño puede carecer de retos que le motiven a superarse y
alcanzar el mismo nivel de desarrollo que han logrado sus coetáneos.

7- Analiza de manera comparativa el accionar docente de nuestro país, en cuanto a la

enseñanza en la Educación Infantil
Creo que es justo que nuestros países piensen y trabajen, prioritariamente, por una
educación de calidad para todos los sectores o grupos, con una escuela inclusiva que sea
expresión de justicia social, como una meta alcanzable. Este proyecto no puede ser
infinitamente postergado para generaciones futuras. No están reñidas la masividad y la
calidad. Hoy en nuestro continente la desigualdad y la pobreza son los principales
obstáculos y amenazas para alcanzar esta meta. La situación de pobreza limita el acceso a la
educación y obstaculiza el aprovechamiento del estudio y de las oportunidades educativas
por parte de los alumnos y alumnas. Es necesario apreciar, de modo dinámico y
multidimensional, el problema de la pobreza y su incidencia en la educación en América
Latina, en relación con los diferentes indicadores que pueden ser considerados y con la
combinación en que se manifiesten en cada contexto en la vida social.

Conclusiones

Se destaca que para la Dra. Montessori todo educador debe seguir al niño, reconociendo las
necesidades evolutivas y características de cada edad, y construyendo un ambiente
favorable, tanto físico como espiritual, para dar respuesta a esas necesidades. El desarrollo
del niño surge de la necesidad de adaptarse a su entorno: el niño necesita darle sentido al
mundo que lo rodea y se construye a sí mismo en relación a ese mundo.

Se entiende que gracias a los métodos de enseñanza que dejo Montessori a los niños, se
debe Respetar su autonomía por que ayuda al niño a sentirse seguro de sí mismo y, de esta
forma, saber cómo tiene que enfrentarse a situaciones adversas.

Como futuras licenciadas en educación preescolar, debemos enseñar a los niños, los
diferentes métodos de aprendizaje de Montessori, ya que estos serán de gran ayuda para el
desarrollo emocional y educativo de cada niño, porque son métodos llamativos para los
pequeños, en donde su capacidad de comprensión será motivada y aprenderán de forma
rápida, pero sobre todo serán capaces de absorber y retener dicha información.