UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE INGENERIA DE MINAS

TEMA: ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

CURSO: METODOLOGIA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES
UNIVERSITARIOS
PROFESORA: AURA ELENA MEDINA SOCOLA
INTEGRANTES:
Dominguez Palacios Carlos Enrique
Cortez Galán Ronald Gabriel
Román Rojas Carlos Aaron
Oblea Patiño Frabrik Dieu
Ramírez Peña Yilmer Geampier
Las estrategias de comprensión lectora es una de las competencias básicas que todos los
alumnos deben mejorar y hacer referencia a un proceso simultaneo de extracción y construcción
transaccional entre las experiencias y conocimientos del lector. En este sentido, la construcción
de la representación mental textual es un proceso abierto y dinámico, inexistente
exclusivamente en el texto o en el lector, y dependiente de la relación reciproca entre las
condiciones del texto, el contexto y lector.
Las estrategias al igual que habilidades técnicas o destrezas son procedimientos utilizados para
regular la actividad de las personas en la medida que en su aplicación permita seleccionar,
evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta que nos
proponemos.
Las estrategias de aprendizaje se interpretan
como una toma de decisiones sobre la
selección y uso de procedimientos de
aprendizaje que facilitan una lectura activa,
intencional, autorregulada y competente en
función de la meta y las características del
material textual.
Muchas de las investigaciones sobre la mejora de la comprensión lectora inciden en la importancia
de las actividades que se realizan antes de la lectura. Estas actividades deben tener como finalidad
ayudar al alumnado a enfrentarse al texto de una manera eficaz y alentar una búsqueda activa del
significado que lleve a establecer un verdadero proceso de interacción con el texto. Un punto
importante que se debe tomar en cuenta antes de la lectura es que los niños deben encontrarse
motivados. Una forma de estar motivados es encontrarle sentido a lo que se debe leer y es necesario
que los niños sepan qué deben hacer, que conozcan los objetivos que se pretenden alcanzar, que
sientan que son capaces de hacerlo.
-¿Para qué voy a leer?
-Actividades para activar conocimientos previos.
Las actividades durante la lectura nos permiten establecer inferencias, revisar y comprobar la propia
comprensión mientras se lee y tomar decisiones adecuadas ante errores o fallos de comprensión.
Las estrategias responsables de la comprensión durante la lectura que se pueden fomentar en actividades de
la lectura compartida son las siguientes:
1. Formular hipótesis y hacer
• Formular predicciones sobre el texto que se va a leer.
predicciones e inferencias sobre el
• Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído.
texto
• Aclarar posibles dudas acerca del texto.
2. Releer partes confusas
• Resumir las ideas del texto.
3. Actividades para mantener la
atención
Una parte importante de todo el proceso de la lectura es que al terminar de leer un texto,
se haya dado una buena comprensión lectora, ya que esto significará que las estrategias
que se estén empleando realmente están siendo útiles.
- Los lectores jóvenes, como los adultos, tienden a recordar la información importante.
- Los lectores jóvenes, aún cuando pueden reconocer o identificar lo importante
tienen dificultades para explicar las causas de su atribución.

1. Realizar las últimas aclaraciones

sobre el texto.
2. Valoración crítica personal.
3. De la comprensión a la producción
personal.
NIVEL LITERAL
Es una capacidad básica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto permitirá extrapolar sus
aprendizajes a los niveles superiores, además sirve de base para lograr una óptima comprensión. Es el
reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto. En este nivel operan las siguientes
habilidades:
-Percibir -Discriminar -Retener
-Observar -Emparejar
-Nombrar o identificar -Secuenciar u ordenar
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Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va más allá del texto, pues esta estrategia se centra en
tu forma de pensar para interpretar información nueva, por esa razón, entre más conocimientos poseas,
será más fácil para ti comprender de forma inferencial Empieza por leer el texto e identificar 3 ideas
principales de la lectura, luego, se desarrollan una serie de preguntas previas a la lectura, estas preguntas
deben tener una proximidad de la idea del texto y apuntar más allá de tu conocimiento y experiencia y
hacer predicciones sobre la lectura.
Requiere la participación de operaciones lógicas del pensamiento que conforman habilidades complejas;
son las siguientes:
-Inferir -Explicar -Resumir, sintetizar
-Comparar o contrastar -Analizar -Predecir, estimar
-Categorizar o clasificar -Identificar causa -Generalizar
-Describir -efecto -Resolver problemas
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Implica un ejercicio de valoración y de formación de
juicios propios del lector a partir del texto y sus
conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre
personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la
elaboración de argumentos para sustentar opiniones, esto
supone que los docentes promuevan un clima dialogante
y democrático en el anulase le considera el ideal, ya que
en él el lector es capaz de emitir juicios sobre el texto
leído, aceptarlo o rechazarlo, pero con argumentos.
Comprenden las siguientes habilidades: Debatir o
argumentar, evaluar, juzgar o criticar.
Implica la reorganización de la información
recibida sintetizándola, esquematizándola o
resumiéndola, consolidando o reordenando así las
ideas a partir de la información que se va
obteniendo a fin de hacer una síntesis
comprensiva de la misma, así mismo debemos
tener en cuenta los indicadores que necesitamos
para la reorganización.
Se elaboran nuevos textos a partir de la lectura. Dichas creaciones se dan como resultado de
una comprensión y reflexión profunda del texto. La mayoría de las personas cuando leen no
llegan a ese nivel, solamente lo leen de manera superficial no poniendo su posición por
falta de una reflexión de manera consiente.
Pasos para lograr una apreciación lectora:
-Tomar una postura.
-Valorar lo leído.
-Contractar la información.
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1. Tomar una postura.

2. Valorar lo leído.
3. Contrastar la información.
Finalmente podemos decir que la comprensión lectora es una competencia
para la vida, y que, por lo tanto, los sistemas educativos deben de darle la
atención requerida desde el inicio del desarrollo de proceso de lecto - escritura
en la infancia. Los alumnos que llegan a la secundaria o preparatoria sin
haber creado las estrategias que le permitan comprender los diversos tipos de
textos, se encuentran con su potencial limitado y el mundo escolar se les
convierte en un problema. La frustración frente al fracaso escolar, provoca
altos índices de deserción durante la adolescencia.