La enseñanza de estrategias para la comprensión

de textos: Herramientas.
Estrategias de lectura y Técnicas para comprender
textos
Estrategias
Uno de los propósitos fundamentales en la
educación es favorecer en los alunos el
desarrollo de competencias lectoras que les
permitan aprender de manera autónoma. Em
este sentido es preciso orientar los processos
com estrategias de lectura adecuadas a los
diferentes tipos de texto atendiendo a su vez
aspectos como la comprensión lectora, el
análisis y la reflexión.
¿Cuáles son las estrategias de
lectura?
Las estrategias de lectura son la serie de
ACCIONES que el lector realiza con el fin de
abordar y comprender un texto. En este
sentido, para desarrollar la competencia lectora,
es preciso conocer y aplicar diversas estrategias
en función del contexto, el propósito y las
características del tipo de texto que se lee.
 Muestreo: anticipación y predicción
• El muestreo consiste en realizar una exploración rápida y
preliminar del texto con el fin de identificar algunas de sus
características como el tipo, la estructura, sus partes, y la función.
La anticipación y la predicción consisten en “adelantarse” a lo que
se expresa en el texto, así como en formular algunas hipótesis
acerca de su contenido, esto se hace al explorar los títulos, la
tipografía, las imágenes, el formato o el soporte en que se presenta
el texto
Inferencia
• Esta estrategia permite “leer entre líneas”, es
decir, relacionar lo que se dice en el texto con
algún otro conocimiento, de tal forma que se
construye una información nueva. Las inferencias
se realizan gracias a que relacionamos lo que dice
el texto con conocimientos derivados de nuestra
experiencia o, en ocasiones, de la lectura de otros
textos o de algunas partes del mismo texto.
 Autocorrección (manejo de hipótesis
acomodativas y flexibles)
• La autocorrección consiste en mantener una mente abierta para
modificar las propias hipótesis o supuestos sobre los contenidos de
un texto, conforme se avanza en la lectura.
 Leer con un propósito definido
• Se refiere a conocer de antemano con qué objetivos se leerá un
texto; cuando esto sucede la actividad de la lectura se torna más
focalizada, lo cual ayuda a seleccionar las ideas importantes en
función de las tareas o propósitos.
 Leer para obtener información precisa

Consiste en localizar algún dato que nos interesa. Este tipo de lectura
se caracteriza por el hecho de que, en la búsqueda de unos datos, se
produce de manera concomitante el desprecio hacia otros.
• Búsqueda de un número de teléfono
• Buscar en el periódico la cartelera del cine
• Consultar un diccionario.
 Leer para seguir instrucciones
En este tipo de tarea, la lectura es un medio que
debe permitirnos hacer algo concreto.
Una ventaja innegable es que en estos casos la
tarea de lectura es completamente significativa y
funcional; el niño lee porque le resulta necesario
hacerlo, y además se ve en la necesidad de
controlar su propia comprensión.
 Leer para obtener una información de
carácter general

. Esto es, leer para obtener una idea sobre lo que dice el texto, para
saber si nos interesa continuar o abandonarlo. Este tipo de lectura
por lo tanto, adopta una postura crítica, ya que el lector se guía por
sus intereses y propósitos que le dan una idea global del texto.
 Leer para revisar un escrito propio

consiste en leer los propios escritos para revisar la adecuación del

texto que ha confeccionado para transmitir el significado que le ha
motivado a escribirlo; la lectura adopta ahí un papel de control, de
regulación.
Es una lectura crítica, útil, que nos ayuda a aprender a escribir y en
la que los componentes metacomprensivos se hacen muy patentes.
 Leer para aprender
Generalmente se piensa que la comprensión de la lectura se ha
consumado cuando el profesor hace preguntas a los alumnos y éstos
responden, pero no es así, ya que el simple hecho de que alguien cuente
una historia o repita algún dato de memoria no significa haber
comprendido ni aprendido. Aprender es algo que va más allá: relacionar
lo nuevo con lo que ya sabemos y reacomodar el contenido de un
esquema de conocimiento. Así el objetivo de esa lectura puede ser leer
para responder, sin embargo, el objetivo real es que el alumno construya
un significado a partir del texto
 Leer por placer

En este caso la lectura es algo absolutamente personal, y cada uno

sabe cómo lo obtiene. Lo que importa es la experiencia emocional
que desencadena la lectura. Será fundamental que el lector pueda ir
elaborando criterios propios para seleccionar los textos que lee, así
como para valorarlos y criticarlos.
 Leer para comunicar un texto a un auditorio

Este tipo de lectura es propio de colectivos y

actividades restringidos. La finalidad es que las
personas a quienes se dirige la lectura puedan
comprender el mensaje que se les emite, por lo
que el lector suele utilizar una serie de recursos
que envuelven la lectura en sí y que están
destinados a hacerla amena y comprensible.
 Leer para practicar la lectura en voz alta

Lo que se pretende es que los alumnos lean con claridad, rapidez,

fluidez y corrección, pronunciando adecuadamente, respetando las
normas de puntuación y con la entonación requerida.
 Leer para dar cuenta de que se ha
comprendido

Consiste en que los alumnos y las alumnas deban dar cuenta de su

comprensión, ya sea respondiendo a unas preguntas sobre el texto,
ya sea recapitulándolo, o a través de cualquier otra técnica.
 Relacionar lo que está en el texto con los
conocimientos y experiencias previas
• Al relacionar el contenido del texto con experiencias y
conocimientos previos, la lectura se vuelve más significativa y se
podrá tener más claridad y mantenerse mejor en la memoria. Para
hacer esto pueden realizarse algunas preguntas como: ¿qué
conocían de lo que se leyó?, ¿les ha sucedido algo parecido?,
¿conocen a alguien que haya vivido situaciones parecidas a las que
acabamos de leer?
 Buscar el significado de palabras
desconocidas
• Comprender el contenido de un texto implica tener una buena
imagen referencial de lo que ahí se dice o expresa. Esto se pude
lograr si se conoce cuál es la referencia o significado que expresa
cada palabra y si el significado es el convencional.
 Hacerse preguntas acerca del contenido, la forma y la
función comunicativa del texto
• Para focalizar la atención en lo medular o básico de un texto, es
importante conocer su estructura o forma característica y saber
plantear las preguntas adecuadas que lleven a identificar la
información relevante. Po ejemplo ante un texto de tipo narrativo
se pueden hacer preguntas como: ¿Quién o quiénes? ¿Cuándo?
¿Dónde?
 Leer por partes y dialogar con otros lo que se va
entendiendo
• En ocasiones es necesario leer una parte de los textos, reflexionar
sobre lo que se ha entendido y platicar con otros sobre las ideas
expuestas en la lectura, sobre todo si no son fáciles de entender,
esto ayuda a comprender mejor la información.
 Elaborar esquemas

• Realizar esquemas para

colocar de manera resumida la
información importante de un
texto (según el tipo y el
propósito de la lectura), es de
gran utilidad entender mejor
los contenidos
 Escribir comentarios al margen
• Se trata de anotaciones que se
hacen en los márgenes de las
hojas de un libro. En dichas
anotaciones se expresa en
pocas palabras la idea principal
de un párrafo; las ideas
rescatadas con esta estrategia
pueden utilizarse para elaborar
resúmenes o esquemas.
 Leer TODO: notas al pie, diagramas, mapas, etc.

• El contenido de las notas a

pie de página, de los
diagramas y mapas que
comúnmente acompañan
a los textos contiene
información valiosa que
ayuda a comprender
mejor la lectura.
 Escribir notas o resúmenes
• Consiste en escribir información a
partir de la lectura; la toma de notas y
la elaboración de resúmenes facilitan
el recuerdo y la comprensión. Con esta
estrategia se obliga al lector a prestar
más atención, a reflexionar sobre la
información y a organizarla de alguna
manera.
Técnicas de comprensión lectora
La comprensión lectora es la combinación de un proceso léxico
(reconocimiento), sintáctico (conexión entre palabras) y
semántico (extracción del significado) que permite asimilar los
conocimientos transmitidos en el texto).
Las técnicas de comprensión lectora son los procesos de
entrenamiento de mejora del entendimiento de los conceptos
descritos en un texto.
La combinación de las diferentes técnicas y estrategias sumadas a la
capacidad individual para la asimilación de textos permitirá mejorar
rápida y notablemente la capacidad de comprensión.

• Leer y subrayar
• Subvocalización
• Elaborar resúmenes cada vez más breves
• Hacer preguntas del texto
• Utilizar el diccionario
• Mapas conceptuales
• Titular párrafos