Marco

Normativo
Ley Nacional de Educación Sexual

Integral N° 26.150
Promulgada en 2006
Ejes
conceptuales
de la ESI
 Cuidar el
01 cuerpo y la Respetar
salud
Valorar la
04 la
diversidad
02 afectividad
Ejercer nuestro
Garantizar la 05 derechos
03 equidad de
género
 ESI y discapacidad
Documento de apoyo. 2021 ESI. Modalidad de
Especial

El posicionamiento político-pedagógico de La dirección de Educación

Especial considera a la ESI como una política de cuidado
 Mitos en la educación especial

Hay una sola

Las personas con Las personas con
discapacidad no
manera de tener
discapacidad son seres
asexuados son atractivas sexo
sexualmente

Las personas con Las personas con

Las personas con discapacidad no discapacidad
discapacidad o necesitan educación
intelectual
están propensas sexual
tienen
a sufrir abusos
exacerbada su
sexuales
sexualidad
Año: 2do

Contenido matemático involucrado:

Cuerpos geométricos: área y volumen

Eje de ESI en el que se contextualiza:

Cuidado del cuerpo y la salud.
Respetar la diversidad.

NAP en el que se encuadra:

El cuerpo que cambia, la autonomía y su construcción progresiva.
Patrones hegemónicos de belleza y su relación con el consumo.
El cuerpo que cambia, la autonomía y su construcción progresiva.
Patrones hegemónicos de belleza y su relación con el consumo.
1) A partir de los
siguientes desarrollos
planos, construí los
cuerpos geométricos
correspondientes. Luego,
seleccioná los cuerpos
que desees y ensamblalos
de manera que formen un
cuerpo humano.
2) Si quisiéramos “vestir” el cuerpo humano que armamos, forrando cada cuerpo
geométrico que lo conforma, siguiendo los siguientes colores:
-Cabeza: verde
-Tronco: rojo
-Extremidades: amarillas
¿Cuántos de papel de color verde necesitaríamos? ¿cuánto de color rojo?
¿cuánto de color amarillo?

3) Y si quisiéramos construir los cuerpos en yeso, ¿cuántos del material

necesitaríamos para cada cuerpo geométrico?
 Algunos interrogantes que guíen esta puesta en común podrán ser:

-¿Qué cuerpos geométricos seleccionaron para formar el cuerpo articulado?

-¿Cómo calculaste el área lateral de cada uno de los cuerpos geométricos que
usaste para armar el cuerpo humano?
-¿Qué fórmulas matemáticas empleaste para calcular las áreas laterales y
totales de estos cuerpos?
-¿Cuál es la relación entre el volumen de un cono y el volumen de un cilindro si
ambos tienen la misma altura y radio de base?
-¿Cómo calculaste el volumen de los cuerpos que utilizaron?
 Mi propuesta:

Ensamblados los cuerpos geométricos con los desarrollos planos, se le presentará las siguientes
siluetas en donde deberá elegir dos representaciones de “Cuerpo normal” . Una vez elegida las
figuras, deberá completar la silueta con los cuerpos geométricos de su cuerpo elegido.
Posibles preguntas
¿Cuál de los dos cuerpos tiene mayor
perímetro?

¿Cuáles de los cuerpos tiene más

volumen?

¿Cuál cuerpo ocupa más espacio?

Si quisiéramos vestir al cuerpo

¿Quién tendría que usar ropa mas
grande?
Mi propuesta con aplicación de las Configuraciones de apoyo pertinentes:
Se le presentará al alumno con discapacidad la misma imagen que al resto del alumnado pero
presentado en distintos tamaños. Esta configuración ayudará a que el alumno pueda tener
aproximaciones para poder distinguir que un cuerpo (de mayor tamaño) puede tener para área y
perímetro que otro (de menor tamaño). Lo dicho anteriormente guarda relación con la diapositiva
anterior, con respecto a las posibles preguntas.
Partiendo de la presentación de los cuerpos en distintos tamaños, la docente guiará mediante
preguntas la relación que guarda el tamaño, con la medida del volumen y perímetro.Algunas
posibles preguntas:
-Este cuerpo (tamaño mayor) tiene el mismo tamaño que este (tamaño menor)?
- Que podrá suceder con el volumen y el perímetro en cada caso? Cambia? O son iguales?
El objetivo de este problema matemático es entender que en
la diversidad de los cuerpos ya sean geométricos o humanos
se clasifica y discrimina por su condición y/o categoría.

Desde el punto de vista matemático resulta positivo

distinguir los diferentes cuerpos geométricos para su estudio
ya sea analizar, conjeturar, diferenciar, pero en el caso de los
cuerpos humanos esta distinción no presenta ningún aporte
significativo