CIENCIAS NATURALES-ESI 5° GRADO.

CENTRO EDUCATIVO PROVINCIA LA RIOJA DOCENTE

CLAUDIA Y PAOLA 2023

SECUENCIA DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES Y ESI

CONTENIDOS:

Ciencias naturales

 Avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la identificación de
las particularidades y diferencias anátomo-fisiológicas de mujeres y varones, en las diferentes
etapas evolutivas.
 Reconocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y maduración.
 Reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad.
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Esi

 El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad y sus

cambios: miedo, vergüenza, pudor, alegría, placer.

OBJETIVOS:

 Avanzar en el proceso de reconocimiento del cuerpo y diferencias anatomofisiologícas entre

mujeres y varones.
 Reconocer y valorar los cambios afectivos que se producen en la infancia y pubertad.
 Conocer los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y maduración.
 Identificar las distintas etapas de la vida transitadas por el ser humano. sentimientos para
enriquecer nuestra mirada hacia nosotros y hacia los otros.

ESTRATEGIAS DEL DOCENTE:

Intervenciones, mediaciones, formulación de preguntas, interacciones, propiciando un espacio de

confrontación de ideas y debates, toma de notas, lectura, orientación.

MODO DE CONOCER DEL ESTUDIANTE:

Observación, análisis, fundamentación, expresiones personales, transferir lo aprendido a nuevas

situaciones, relacionar los diferentes contenidos trabajados.

AGRUPAMIENTOS: grupo clase en su totalidad, grupos reducidos, individual.

ESPACIOS: aula.

RECURSOS: afiches, masa moldeable, fotocopias, imágenes, láminas.

EVALUACIÓN: predisposición para trabajar en grupos, respeto por las distintas opiniones, uso de
vocabulario específico, cumplimiento de las actividades.
TIEMPO: de cuatro a cinco semanas.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1:
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PROPÓSITO:

Que los estudiantes aborden algunos aspectos de la anatomía corporal, así como semejanzas y
diferencias entre niños y niñas.

INICIO:

Se comenzará la clase proponiendo a los estudiantes convertirse en artistas, para lo cual se formarán
tres grupos, y cada uno tendrá una consigna diferente.

DESARROLLO:

Una vez organizados los grupos, se entregará un sobre a cada uno (de los grupos) el cual dentro tendrá
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la consigna de la actividad que deben realizar.

SOBRE N°1: EN LOS AFICHES QUE LES ENTREGARÁ LA SEÑO, DEBERÁN DIBUJAR CON TU
TIZA LAS SILUETAS DE SUS CUERPOS.

SOBRE N°2: CON LA PLASTILINA QUE LES ENTREGARÁ LA SEÑO, DEBERÁN MOLDEAR SU
CUERPO.

SOBRE N°3: EN LAS HOJAS BLANCAS QUE LES ENTREGARÁ LA SEÑO, DEBERÁN REALIZAR
UN AUTORETRATO DE SUS CUERPOS, PUEDEN AYUDARSE CON EL ESPEJO QUE LLEVA LA
SEÑO.

Una vez que todos los grupos hayan realizado la actividad, se compararán, en cada caso, los distintos
cuerpos representados.

Serán guiados por la docente con preguntas cómo:

¿Qué cosas tienen en común esos cuerpos?

¿Todos tienen cabeza, manos, piernas y pies?

¿Qué cosas tienen diferentes?

¿Qué otras diferencias podemos nombrar que no se vean en las representaciones?

Pudiendo de estar manera no solo notar las semejanzas, sino también las diferencias, por ejemplo:
algunos cuerpos son más altos; otros más bajos; algunos más gordos; otros más flacos; algunos llevan
pelos cortos otros largos; algunos son rubios o morochos, etc.

Luego del intercambio oral deberán completar el siguiente cuadro en sus carpetas:

HOY OBSERVAMOS NUETSROS CUERPOS A TRAVÉS DE DISTINTAS REPRESENTACIONES,

ESCRIBE CUALES SON LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS OBSERVADAS.

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

CIERRE:
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¿Qué aprendimos hoy?

Se espera que los estudiantes identifiquen las semejanzas y diferencias de los cuerpos que pueden
observarse a simple vista, siempre trabajando desde el respeto y la aceptación.

Para la próxima clase se les pedirá que, quien tenga, traiga una foto de cuando eran bebés.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2:

PROPÓSITO:
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Que los estudiantes logren identificar que diferencia a los cuerpos de varones y mujeres.

INICIO:

Se iniciará la clase retomando lo trabajado en la clase anterior. La docente pondrá una mesa en el
centro del aula y sobre ella una tela como mantel, luego pedirá a los chicos que cada uno traiga su foto
y las mezclaremos para jugar a descubrir quien de sus compañeros en cada una de las fotos (el dueño
de la foto no podrá decir que es él o ella).

DESARROLLO:

Los alumnos deberán posicionarse alrededor de la mesa y por turnos tomar una foto tratando de
adivinar quien de sus compañeros/as es.

Posibles intervenciones de la docente:

¿Cómo nos damos cuenta quién es cada uno?

¿En qué detalle nos podemos fijar para descubrir cual de mis compañeros es?

A medida que se va eligiendo una foto, la persona que está en ella no puede decir que es quien está en
la foto. Cuándo se adivine cada niño/a de la foto, se irá preguntando ¿que cambio en ellos desde bebés
hasta hoy?

Luego de adivinar quienes son los bebés de las fotos, la docente les mostrará varias imágenes de
bebés desnudos, en las que no se vean sus genitales.
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A posterior se preguntará a los estudiantes:

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Si los bebés están sin ropa, ¿cómo nos damos cuenta si son nenas o varones?

Conversamos a cerca de las similitudes corporales en la niñez, descubrimos que las diferencias entre
los bebés femeninos y masculinos son imperceptibles, salvo por sus genitales.

¿Qué nombre reciben los genitales masculinos? Y ¿los genitales femeninos?

A medida que los estudiantes realizan sus aportes, se buscará llegar a la conclusión de que algo
parecido sucede con las niñas y los niños un poco más grande, los cuales a pesar de que se puedan
peinar y vestir distinto, las diferencias corporales externas a corta edad aún están dadas por los
genitales.

Se les entrega a los alumnos la siguiente imagen para que unan con flecha las partes del cuerpo de los
varones y de las nenas.

Preguntas orientadoras:

¿Qué partes tiene el cuerpo de Luciana que también tiene el cuerpo de Damián?

¿Qué partes de los cuerpos de Luciana y de Damián son diferentes?

 Partes propias de las niñas:

 Partes propias de los niños:

Cuándo Damián y Luciana tengan 15 años, ¿qué cambios habrán desarrollado en sus cuerpos?
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Una vez realizado el debate, se pegará en el pizarrón la siguiente lámina de ESI, que representa los
cambios secundarios que se producen en la etapa de la pubertad.

Lamina

Se les preguntará a los estudiantes cuáles son los cambios que notan de la primera imagen donde los
niños tienen 8 años y en la segunda imagen donde están en plena etapa puberal. Los mismos se irán
registrando en el pizarrón a modo de cuadro comparativo para que luego copien en sus carpetas.

Luego se mostrará la siguiente imagen, a modo que los estudiantes reconozcan los cambios que llegan
junto a la pubertad:
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Se irán respondiendo las dudas que puedan ir surgiendo de los estudiantes.

De ser necesario se agregará la siguiente información para ampliar lo observado por los niños:

Características de varones: Características de las mujeres:

 Crecen rápidamente en altura.  Crecen de manera acelerada,

Los huesos se vuelven más
robustos, y la musculatura más
firme.
 Crece el pene y se agrandan los
testículos.
 Crece vello en el pubis, las
axilas, la barba y el resto del
cuerpo.
 Aumenta el ancho de los
hombros, en relación con la
pelvis, que es más estrecha.
 Cambia la voz y se forma la nuez
de Adán.
 Comienzan las eyaculaciones y la
posibilidad de procreación.
sobre todo en estatura.
 Se agrandan las mamas y se
producen secreciones vaginales,
transparentes o blanquecinas. 6
 Crece vello en el pubis, las
axilas y las piernas.
 Se ensanchan los huesos de la
cintura pélvica, forman una
cavidad (está vinculado con la
posibilidad de embarazo y el
parto)
 Acumulan grasa en distintas
partes del cuerpo: senos,
cadera y muslo.
 Comienza la menstruación y la
posibilidad de procreación.

Una vez finalizado el cuadro y copiado en las carpetas se entregará el siguiente texto a los
estudiantes.

“Todos los seres humanos crecemos desde que nacemos hasta los 18-20 años,
pero no lo hacemos del mismo modo. Hay diferencia entre los chicos y las
chicas; el crecimiento no es uniforme para todos y todas y esto depende de
muchos factores, por ejemplo: la alimentación, el buen dormir, la altura de los
papás y mamás y la de los abuelos, abuelas…
La época en la que dejas de tener cuerpo de niño o niña, se llama pubertad. En
este momento tus órganos reproductivos empiezan a producir células sexuales
(óvulos- espermatozoides), y empezar a pensar y sentir de modo diferente…
Generalmente, entre los 10-11 años, las chicas crecen más rápido que los
varones. Por eso, a los 12-13 años suelen ser más grandes que sus compañeros
de la misma edad. Luego les llega el turno a los varones, que igualan a las chicas;
eso sucede alrededor de los 15 años.
Estos cambios corporales van acompañados de cambios afectivos. Si te sentís
más rebelde, te quieres vestir y hablar diferente, piensas y decís cosas
diferentes al mismo tiempo, quieres ser más independiente, pero a la vez te pone
inseguro tomas decisiones… no te preocupes. Eso quiere decir que estás
atravesando por un período de cambios en tu forma de sentir y actuar, esta
etapa de tu vida es la adolescencia.”
CIERRE:

¿Qué aprendimos hoy?

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Los alumnos deberán realizar un recorrido oral de lo trabajado el día de hoy, logrando así nombrar, sin
pudor ni vergüenza, los cambios que se atraviesan a medida que crecemos.

De acuerdo a la lectura del texto, ¿vos consideras que estás atravesando por alguno de estos
cambios?, si alguno de los estudiantes quiere expresarse tendrá lugar para hacerlo, sino podrán
escribirlo de manera anónimo en un papel y dejarle en el escritorio de la seño, para luego ser leídos
por ella (siempre de manera anónima).

SESIÓN DE APRENDIZAJE 3
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PROPÓSITO:

Que reconozcan aquellos sentimientos y emociones vinculadas a la sexualidad y sus cambios.

INICIO:

Se realizará un recorrido sobre lo trabajado anteriormente, esta vez conversando sobre lo que
sentimos en determinadas situaciones de la vida diaria.

DESARROLLO:

La docente propondrá a los estudiantes la actividad de recordar cuál fue la primera señal de cambio
que advirtieron en sus cuerpos y qué sentimientos les produjo: temor, vergüenza, alegría, sorpresa,
preocupación. Cada uno, en forma individual, registrará por escrito esa experiencia. Se aclarará que
esta producción pertenece al ámbito de la propia intimidad y que no será necesario compartirla, sino
que la guardarán para sí, a manera de un diario íntimo.

Luego comentamos cómo nos sentimos recordando y escribiendo esa experiencia; les preguntamos si
pudieron compartirla con alguien, si lo conversaron en sus familias o con sus amigos o amigas.

A continuación, la docente leerá a los estudiantes dos testimonios de personas pasando por estos
cambios años atrás.
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Se trabajará de manera conjunta toda la clase, se conversará sobre como atravesaron los cambios
puberales estas personas, ¿tenían acceso a información?, ¿ahora tenemos donde y con quien
consultar?, ¿de qué me sirve conocer todos los cambios que voy a atravesar?

Se irán registrando las respuestas en el pizarrón y luego se realizará una reflexión grupal sobre lo
trabajado en el día. Que se plasmará en un afiche y también en sus carpetas.

CIERRE:

Los estudiantes deberán completar el cuadro teniendo en cuenta tus sentimientos en determinadas
situaciones:

MUJERES HOMBRES
Cambios
corporales
internos:
Cambios
Corporales
Externos:
Situaciones
que me
avergüenzan
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:
Mis
actividades
preferidas:
Situaciones
que me
enojan
mucho:
Situaciones
que me dan
miedo: 9
Situaciones
que me
producen
pudor:
Al concluir el cuadro, si algún estudiante lo desea podrá compartirlo con el resto de la clase.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 4

PROPÓSITO:

Que los estudiantes reconozcan aquellas implicancias afectivas que provoca pasar por los cambios de
la infancia a la pubertad.

INICIO:

Se comenzará la clase recordando lo que se ha estado trabajando en clases anteriores.

DESARROLLO:

CAMBIOS QUE SE VEN Y SE SIENTEN

Se presentará la siguiente lámina a los estudiantes y así poder trabajar las distintas preguntas sobre
temáticas como: la pertenencia a un grupo, nuevas actividades, cambios en el cuerpo, en las formas de
sentirse, priorizando las dimensiones emocionales, afectiva y vincular (consigo mismo, con sus pares y
con personas adultas).
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Se dialogará teniendo en cuenta las siguientes preguntas:

 ¿Con qué derechos pueden relacionarse las distintas escenas?

 ¿Podemos relacionar una o más escenas con alguna experiencia concreta que vivimos o que vivió
alguna persona amiga?
 ¿Qué nuevas maneras de vincularnos podemos deducir de las distintas escenas (con nosotros
mismos o nosotras mismas, con personas amigas, con el grupo, con la pareja, con la familia, con
otras personas adultas)?
 Analicemos estos vínculos: ¿qué similitudes y diferencias hay entre ellos?, ¿cómo están
cambiando?, ¿cuándo podemos considerarlos positivos y cuándo negativos? ¿Cómo podemos
modificar estos últimos (por ejemplo, ¿qué rol tienen el diálogo, la aceptación y el respeto de las
diferencias?)?
 ¿Qué nuevas situaciones empezamos a vivir con amigos y amigas, con el grupo, con la familia, con
otras personas adultas? ¿En alguna de ellas predominan emociones y sensaciones que nos hagan
sentir mal? ¿Qué podemos hacer en esos casos?
 ¿Los cambios que se muestran en la lámina son vividos de igual manera por las chicas y los chicos?
 ¿Cómo podemos evitar situaciones de burlas, ofensas, etc.?
 ¿Cómo influye la mirada de las demás personas (familiares, amigos y amigas, grupos de los que
formamos parte) en la vivencia de nuestros propios cambios?

Luego de analizar y dialogar sobre las imágenes que aparecen en la lámina, los estudiantes deberán
contar en sus carpetas si ellos atravesaron o atraviesan por alguna de estas situaciones, ¿cuál o
cuáles?, ¿cómo se sienten y cómo actúan o deberían actuar ante ellas? Podrán realizarlo en primera
persona o a través de un personaje.

CIERRE:

¿Qué aprendimos hoy?

Se espera que los estudiantes puedan hablar de sus experiencias sin miedo ni vergüenzas, buscando
entre todos cuales son las mejores maneras de actuar ante determinadas situaciones. El estudiante
que desee podrá compartir su experiencia con el resto.