Evaluación Educacional

Profesora: María Rodríguez Riquelme

Evaluación en las etapas de la vida
 ¿Qué aspectos se pueden evaluar desde la
psicopedagogía?
1. Desarrollo cognitivo
2. Habilidades académicas
3. Habilidades sociales y emocionales
4. Dificultades de aprendizaje
5. Motivación y autoconcepto
6. Necesidades especiales
7. Evaluación de la transición
1. Desarrollo cognitivo: El desarrollo cognitivo se refiere al proceso de
cambio y crecimiento en las capacidades de pensamiento, razonamiento,
resolución de problemas y adquisición de conocimientos a lo largo de la
vida.
2. Habilidades Académicas: Las habilidades académicas son las capacidades
y destrezas necesarias para el éxito en el entorno educativo, incluyendo la
lectura, escritura, matemáticas y otras áreas del currículo escolar.

3. Habilidades Sociales y Emocionales: Las habilidades sociales y

emocionales se refieren a la capacidad de comprender, gestionar y
relacionarse con las emociones propias y ajenas, así como a la capacidad de
interactuar de manera efectiva con los demás.
4. Dificultades de Aprendizaje: Las dificultades de aprendizaje son
desafíos persistentes que enfrentan algunos individuos en el proceso
de adquirir y aplicar habilidades académicas. Pueden incluir
dificultades en la lectura, escritura, matemáticas o el procesamiento de
la información.

5. Motivación y Autoconcepto: La motivación se refiere a las fuerzas

que impulsan el comportamiento y la persistencia en la consecución de
metas, mientras que el autoconcepto se relaciona con la percepción que
una persona tiene de sí misma.
6. Necesidades Especiales: Las necesidades especiales se refieren a los
requerimientos particulares de aprendizaje y apoyo de las personas con
discapacidades o condiciones que afectan su desarrollo y aprendizaje.

7. Evaluación de la Transición: La evaluación de la transición se

refiere a la evaluación de cómo los individuos enfrentan y se adaptan a
los cambios importantes en la vida, como la transición de una etapa
educativa a otra o la entrada en la vida laboral.
Evaluación en las etapas de la vida
Aprendizaje en grupo: 4 GRUPOS
Leer el material
Responder a las preguntas de una etapa del ciclo vital (30 minutos)
Presentar al curso en máximo 10 minutos de forma creativa ( pueden
hacer esquemas con plumones).
Primera Infancia (0-6 años):
• 1. ¿Cómo se puede adaptar la evaluación en la primera infancia para reflejar
las etapas de desarrollo cognitivo según la perspectiva de Jean Piaget?
• 2. ¿Cuál es la importancia de identificar la "zona de desarrollo próximo" en
la evaluación de Lev Vygotsky en niños pequeños?
• 3. ¿Cómo se pueden evaluar y promover las distintas inteligencias
propuestas por Howard Gardner en niños en la primera infancia?
• 4. ¿De qué manera la evaluación basada en la construcción activa del
conocimiento, como la propuesta por Jerome Bruner, beneficia a los niños
en esta etapa?
Niñez (7-12 años):
• 1. ¿Cómo difiere la evaluación en la niñez en comparación con la primera
infancia, considerando el desarrollo cognitivo según Jean Piaget?
• 2. ¿Cómo se puede aplicar la idea de la "zona de desarrollo próximo" de
Lev Vygotsky en la evaluación de habilidades cognitivas más avanzadas en
la niñez?
• 3. ¿Qué enfoques específicos de evaluación pueden utilizarse para
identificar y cultivar las inteligencias múltiples en niños en esta etapa,
según Howard Gardner?
• 4. ¿Cómo se puede diseñar una evaluación que promueva la construcción
activa del conocimiento en niños de 7 a 12 años, siguiendo la perspectiva de
Jerome Bruner?
Adolescencia (13-18 años):
• 1. ¿Cuál es la relevancia de evaluar el pensamiento abstracto y el
razonamiento hipotético-deductivo en la adolescencia, según Jean Piaget?
• 2. ¿Cómo se puede aplicar la "zona de desarrollo próximo" de Lev
Vygotsky en la evaluación de habilidades cognitivas más avanzadas y la
formación de la identidad en la adolescencia?
• 3. ¿Qué estrategias de evaluación pueden ayudar a los adolescentes a
descubrir y desarrollar sus inteligencias múltiples, de acuerdo con Howard
Gardner?
• 4. ¿Cómo influye la narrativa y el significado en la evaluación de
adolescentes, considerando la perspectiva de Jerome Bruner?
 Adultez (18+ años):
• 1. ¿De qué manera se puede evaluar el pensamiento abstracto y la
resolución de problemas complejos en adultos, tomando en cuenta la teoría
de Jean Piaget?
• 2. ¿Cómo puede la "zona de desarrollo próximo" de Lev Vygotsky ser
relevante en la evaluación de adultos, especialmente en el contexto laboral?
• 3. ¿Qué estrategias de evaluación pueden ayudar a identificar y fomentar las
inteligencias múltiples de Howard Gardner en adultos?
• 4. ¿Cómo se puede medir la inteligencia emocional en adultos y evaluar su
impacto en su bienestar y éxito personal y profesional?
Vejez (65+):
• 1. ¿Cuáles son los principales indicadores de un envejecimiento exitoso y
cómo se pueden evaluar en adultos mayores, siguiendo la teoría de Margaret
Baltes?
• 2. ¿Cómo se pueden aplicar los conceptos de selección, optimización y
compensación de Paul Baltes en la evaluación de estrategias de adaptación en
adultos mayores?
• 3. ¿De qué manera las interacciones sociales pueden ser evaluadas como parte
de la evaluación del bienestar en la vejez, considerando la perspectiva de Lev
Vygotsky?
• 4. ¿Qué medidas de evaluación pueden ayudar a comprender y fomentar la
sabiduría en adultos mayores, según la investigación de Ursula M. Staudinger?
Presentación
Cierre