LA AFECTIVIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE

:
ESTIMULACIÓN DE PROCESOS PARA EL ÉXITO EN PROYECTO DE VIDA. Click to edit Master subtitle style

Centro NEUROPSICOLÓGICO Martha Lucía Miranda
Diagnóstico y Estimulación

PROPÓSITO.

AFECTIVO:

Motivar sobre la importancia de ejecutar en el colegio enseñanzas afectivas imprescindibles cómo fundamento del aprendizaje y proyecto de vida de nuestros niños y jóvenes.

.

PROPÓSITO
COGNITIVO:

Comprender los procesos afectivos fundamentales en el aprendizaje.

PROPÓSITO
EXPRESIVO:

Establecer relación entre procesos afectivos y aprendizaje. Reconocer las enseñanzas imprescindibles en el colegio. afectivas

ALGUNAS PREMISAS SOBRE LA AFECTIVIDAD FRENTE AL APRENDIZAJE
Durante décadas hemos pensado en: 1. La afectividad del docente hacia el estudiante. 2. La motivación del docente. 3. La relación afectiva docenteestudiante. 4. La lúdica en el aprendizaje, como forma de motivación principal. 5. La afectividad centrada en la forma como cada individuo maneja sus emociones, a partir LO CUAL HA SIDO ERRONEO de sus gustos e intereses

EN SU

PROPÓSITO

Siendo este base de procesos de aprendizaje. pues sin competencias afectivas y adecuados niveles de motivación no es posible proyectarse con éxito en el aprendizaje y en la vida.ES NECESARIO Comprender la afectividad como un proceso extrínseco. . que los niños y jóvenes deben desarrollar y para lo cual deben ser formados.

operar. Argument os 1.. Poseer competencias afectivas es fundamento para éxito personal. transformar). necesaria en la escuela que se constituye en fundamento del aprendizaje. así como para lograr la felicidad. El desarrollo de la afectividad permite la formación de individuos capacitados para tomar decisiones orientadas a un proyecto de vida. Derivad as TESIS: La afectividad es una enseñanza específica.Enseñanza en inteligencia emocional se constituye en estrategia para estructuración de competencias afectivas. interpersonales . sociogrupales. La afectividad involucra: procesos intrapersonales. 2. motivacionales que permiten valorar el mundo e interactuar con él (conocer. . actuar.

2. Identifican el rol que posee generando actitudes y respuestas pertinentes a este. postergando gratificaciones. que: 1. Identifican sus necesidades de aprendizaje en relación a su metas. 4. Lo que lleva con sigo Niños y jóvenes motivados. 3. Poseen elementos valorativos que permiten tomar decisiones considerando las consecuencias de los actos. Valoran y encuentran sentido al esfuerzo. .Argumento 1: El desarrollo de la afectividad permite la formación de individuos capacitados para tomar decisiones orientadas a un proyecto de vida.

solo ejecutando ante la presión externa y/o existencia de gratificación-castigo ó alto acompañamiento del adulto. dificultades para: • • • • • Reconocer la necesidad de esforzarse para lograr un objetivo. así como las de los demás. entre otras . Reconocer las exigencias de su rol (estudiante –hijo). Identificar las prioridades en la toma de decisiones y considerar las consecuencias de las mismas. se pueden ver. Auto motivarse en la realización de una tarea. Identificar la forma de relacionarse con los demás: autoridadpares POR TANTO LA AFECTIVIDAD ES UNA ENSEÑANA NECESARIA .Según lo anterior: En un individuo que no ha desarrollo un proceso afectivo adecuado.

¿CÚALES SERÍAN ESAS ENSEÑANZAS AFECTIVAS? .

BASE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS AFECTIVAS .MOTIVAR: FUNDAMENTO DEL APRENDIZAJE. PARA LA CONSTRUCCION DE PROYECTO DE VIDA POR TANTO.

En función De METAS. siendo responsab le. PROCESOS MOTIVACIONALES: VALORACIÓN Y CAPACIDAD DE ESFUERZO 1-A valorar y reconocer el rol alumno. . AUTORIDAD Implícita. 2-A generar auto motivación Valorando el esfuerzo. ENSEÑAR A: A asumir su rol en la escuela .¿Qué enseñar? Desarrollo Afectivo 1.

Adquirir responsabilidad y compromiso frente a las tareas.MOTIVACIÓN IMPLICA: RECONOCER EL DEBER Y ENCONTRAR EN ÉL. . PARA ESTO ES NECESARIO: • • • • • Poseer adecuados niveles de atención. Ser tolerante a las frustraciones (no desistir en con la primera dificultad) Identificar mi quehacer con mi proyecto de vida (encontrar sentido a lo que hago) Tener una adecuada capacidad de esfuerzo. SENTIDO Y SIGNIFICADO PARA LOGRAR UN PROYECTO DE VIDA.

. •Jerarquía quereresdeberes.COMPETENCIAS AFECTIVAS INTRAPERSONALES Competencias afectivas interpersonales Autoconocimiento AUTOADMINISTRACIÓ N (Automatización) Proceso afectivo Complejo.Tolerancia al fracaso. -Esfuerzo por el logro . •Base fundamental para el aprendizaje •Capacidad de valorar. -Presencia de metas. • Autovaloración MOTIVACIÓN Atención Autorregulación (Funciones Ejecutivas) (Motivación Intrínseca: -Placer Motivación Extrínseca: -Utilidad.

Desde ésta perspectiva: Uno de los grandes retos para formar en competencias afectivas: Instituciones educativas: GENERAR ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR MOTIVACIÓN EN NUESTROS NIÑOS Y JOVENES. .

generando estados de esfuerzo para aprender. Sackett David. debe lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de clase. así como pensar en desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados. 2001 .El docente en primera instancia. de modo que sean capaces de educarse así mismos a lo largo de su vida.

Motivaci ón Habituación del esfuerzo Vs valoración. .

COMPETENCIAS INTRAPERSONALES: FUNCIONES EJECUTIVAS 1Autoconocimie nto Auto instrucción Automonitoreo Autocrítica PROCESOS 2.¿Qué enseñar? Desarrollo Afectivo 2.Planeación y organización En función De METAS. . ENSEÑAR: Autonomía Disciplina.

la cual se logra académicamente. . La evaluación de otros. satisfacen sanas necesidades de competencia. a partir de: Una exigencia de la tarea: Alta. Seguimiento del rendimiento personal en el tiempo. El posibilitar el autoconocimiento y la autocrítica. b.• a. c.

• Dar la posibilidad de experimentar. . cómo el éxito con retos equilibrados. tanto el fracaso.

comienzan a desarrollarse en la infancia. cuando el niño puede controlar su conducta usando información previa. . y se consolidan con la edad.Las FUNCIONES EJECUTIVAS.

5. 6. 4. 5. 3. selectiva Iniciación. Inhibición. 4. Perseverancia.FUNCIÓN EJECUTIVA I Nivel Básico II Nivel Combinado 1. Aliento . esfuerzo Tono emocional. Categorización. 3. 7. 1. Programación motora y secuencia cognitiva Planear –coordinar Fluidez 2. Atención sostenida. Memoria de trabajo. . Conocimiento del tiempo. 2.

) 8. 6. 3. 4. 7.FUNCIÓN EJECUTIVA III Nivel Función Ejecutiva 1. Múltiples regiones del cerebro Planear Priorización Proyección del futuro Organización Ínter digitación de tiempo y espacio 3. Monitorizar. 5. Efecto de Regulación (separación entre receptores y sentir. . ser consciente de si mismo. 2.

COMPETENCIAS INTERPERSONALES IDENTIFICACIÓN DE ROLES Y LA FORMA DE RELACIÓN CON ELLOS 1-A valorar y reconocer : Roles de autoridad y roles de pares AUTORIDAD Implicita. ENSEÑAR: ASERVITID AD RESPETO .¿Qué enseñar? Desarrollo Afectivo 3.Contextualizar acciones y respuestas En función De METAS. 2.

• Autoridad en el perfil docente • Utilizar estrategias didácticas.• Hallar un nivel óptimo de activación. .

¿Qué enseñar? Desarrollo Afectivo 4. COMPETENCIAS SOCIOGRUPALES TRASCENDENCIA ORIENTADA AL LOGRO (PROYECTO DE VIDA) 1.Valorar y reconocer el impacto del grupo sobre mi y de mi sobre el grupo 2.Identificar grupos de interés En función De METAS. ENSEÑAR: COOPERATIVI SMO SOLIDARIDAD .

• Estimular el trabajo en equipo Fomentar la iniciativa. la creatividad y la cooperación • • Tener en cuenta los estilos de aprendizaje .

.Motivaci ón Generar sentido de proyección.

cómo facilitador de procesos afectivos del aprendizaje: Enseñanza Éxito académico Bienestar social.• El docente. Proyecto de vida. . el más valioso hoy.

La DIDÁCTICA debe fundamentarse en los procesos Neuropsicológicos del Aprehendizaje Click to edit Master subtitle style .¿CÓMO LOGRARLO? Derivada 1: La enseñanza en inteligencia emocional se constituye en estrategia para la estructuración de competencias afectivas.

Formación en cinco actitudes basadas en la inteligencia afectiva: Automotiva cion Discipli na Responsabil idad Respe to Proactivi dad .

Conocer a los alumnos: sus expectativas. características • Informar claramente significado de los nuevos aprendizajes y relacionarlos con la vida cotidiana • Enunciar claramente los objetivos del curso o clase • .

así como pensar en desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados. debe lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de clase.El docente en primera instancia. generando estados de esfuerzo para aprender. de modo que sean capaces de educarse así mismos a lo largo de su vida. Sackett David. 2001 .

Desde su experiencia profesional y personal: ¿Qué estrategias didácticas considera más pertinentes para promover procesos motivacionales? .

SECUENCIA DIDÁCTICA Click to edit Master subtitle style .

¿Qué relevancia tiene conocer el funcionamiento de la mente humana. para formar en competencias afectivas? .

.A tener en cuenta: Una mirada a nuestra estructura mental.

¿Qué es una persona? Comportamie ntos Creencias Afectos .

Intel. PENSAR EXPRES AR Hablar Escribi r Mover nos Inteligenci a VALOR Afectiva. AR Atención Autorregulació emociona n Motivación Planeación Control l. Expresiva. . Cognitiva. Intel.

ESTIMULAR ADECUADAMENTE EL CIRCUITO PREFRONTAL CONSITUYE BASE PARA EL ÉXITO ACADÉMICO • FUNCIONES EJECUTIVAS • MOTIVACIÓN • METACOGNICIÓN .

AREAS PREFORNTALES .

contribuyen a formar nuestros pensamientos conscientes e inciden en nuestro comportamiento .MECANISMOS: Los impulsos que vienen del sistema limbico.

.

Valoración de los otros (Respeto I. Motivación. capacidad de cumplimiento. .¿Qué hacer? Desarrollo Afectivo Evaluar: 1.interpersonal). 2.

3Formar en valoracio nes .¿Qué hacer? Desarrollo Afectivo 4Evaluar Funcion es 2Promove r El esfuerzo .

operar. motivacionales que permite valorar el mundo e interactuar con él (conocer. actuar. .Argumento 2: La afectividad involucra: procesos intrapersonales. en no menos de un 60% depende de funciones afectivas. POR TANTO El rendimiento académico. interpersonales . transformar). sociogrupales.

Asertivida d Respeto Cooperativism o Solidaridad NO .¿ES POSIBLE GENERAR APRENDIZAJES SIN CONTAR CON PROCESOS AFECTIVOS ADECUADOS? identificar Autonomía metas y Disciplina. planear su Logro.

COMPETENCIAS INTERPERSONALES COMPETENCIAS INTRAPERSONALES COMPETENCIAS SOCIALES Sociabili dad Generosi dad Autono mía Discipli na Capacida d de esfuerz Optimism o o Autoadminist Compromi so Solidarida Empatía d Cooperativi smo ración Automotivaci Obediencia ón Responsabi lidad Respeto .

LU EG O: .¿CÓMO APORTA EL POSEER ESTAS CUALIDADES AL ÉXITO ACADÉMICO Y PROYECTO competencias afectivas es DE VIDA? Derivada 2:Poseer fundamento para éxito personal. así como para lograr proyecto de vida..

centroneuropsicolo .LA BIOLOGIA Y LA GENETICA PROPONEN. LA CRIANZA Y LA EDUCACION DISPONEN www.

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