Curso: Currículum para la Educación Parvularia

Docentes: María Eugenia Núñez, Tamara Ordóñez, Marcela Toro, Isabel

Muñoz, Vanessa Salazar.

Criterios de mediación
universal y recursos didácticos
Semana 10
Del 30/10/ 2023 al 04/11/2023
Clase 20
 La meta de
la clase
Entregar herramientas como
adulto mediador, para
promover y facilitar el
potencial de cada niño y niña
en un contexto significativo,
permitiendo la construcción de
conocimientos y el desarrollo
de habilidades y actitudes.

Analizar y conocer las

características de los
recursos como
componentes
fundamentales de
diversas propuestas
didácticas.
 Ruta de Aprendizaje

Activación
Clasificación
conocimientos Criterios de
Meta de la previos de los Síntesis de Ticket de
mediación
clase ¿Qué recursos contenidos salida
entendemos por universal.
mediación? didácticos
 Lluvia de ideas

¿Qué entendemos por

mediación?
 Teoría de la
modificabilidad
cognitiva

Feuerstein (Psicólogo)

• En los niños y niñas,

debemos propiciar la
flexibilidad cognitiva,
auto plasticidad
cerebral, condiciones
para que los niños sean
agentes en sus procesos
de aprendizaje ….QUE
PUEDAN APRENDER A
APRENDER.
• O: organismo, sujeto, niño/a.
• H: Mediador humano
• S: estímulos
• R: respuestas
 De la pasividad a la auto
modificabilidad…
Ambiente pasivo Ambiente activo
aceptante modificable

• Homogeneidad en la conformación • Grupos heterogéneos,

de los grupos de aprendizaje.
• Interacción en la zona de
desarrollo manifiesto (real).
• Centrados en rendimientos.
• Bajas expectativas.
• Actividades con bajo nivel de
desafío.
• Practicas excesivamente rutinarias.
diversos.
• Interacción en la zona de
desarrollo próximo.
• Centrados en el proceso.
• Altas expectativas.
• Actividades de alto desafío.
• Creatividad.
 ¿Qué es mediación?
¿Cómo acompañamos a los niños y niñas en su viaje?

Tarea/estimulo Mediador Niño y niña

 Mediador según Bases
Curriculares de la Educación
Parvularia:

• Intermediario entre los estímulos del

ambiente y lo que el párvulo puede
aprender en interacción con éste.

• Intenciona la aparición de estímulos

en el ambiente; lo organiza y adapta.

• El mediador facilita aprendizajes

tomando en cuenta los ambientes y la
singularidad de cada niños y niña.
 El rol mediador requiere
• Saber cómo, cuándo y donde promover juegos y otras
actividades lúdicas.

• Responder pedagógicamente a la diversidad de los

párvulos.

• Poseer un dominio curricular para contextualizar e

implementar experiencias de aprendizaje.

• Diagnosticar permanentemente, utilizando los

resultados para retroalimentar el aprendizaje de los
niños y niñas.
 Criterios de mediación
Universales

Intencionalidad
Significado Trascendencia
pedagógica.
 Intencionalida El niño o niña entrega señales de involucrarse en
d pedagógica la experiencia y el mediador recoge esos
elementos como estructuras previas de
conocimientos. Permite que la niña y el niño se
aproximen al desarrollo del conocimiento,
explorando y sistematizando su acercamiento a
los estímulos, involucrándose progresivamente, a
partir de los saberes previos de cada persona.

Mediación La experiencia educativa debe permitir a los niños y

CRITERIO del significado a las niñas conectarse con sus significados y
sentimientos, debe tener sentido para ellos, tanto en
S DE lo personal como familiar o cultural, esto les
proporciona goce vivencial, alcance cognitivo y
MEDIACIÓ atractivo de la experiencia. Este tipo de mediación
busca generar comportamientos emocionales,
N motivacionales y actitudinales para el aprendizaje.
Mediación de Mediar la trascendencia significa ir más allá de la
la situación o necesidad inmediata que motivó la
Trascendencia intervención. Significa que, aunque se trate de un
tema específico, el equipo pedagógico debe ampliar
el alcance de la interacción, asociando y vinculando
la proyección y relevancia de dicho aprendizaje para
la vida de los niños y niñas.

Referente Curricular 2018/ Integra (Documento Preliminar)

Elementos fundamentales para fortalecer la mediación

• Hacerlos sentir competentes.

Sentimi • Potenciar al máximo el aprendizaje, aunque el niño /a se sienta
ento de
compet
incapaz.
encia

• El adulto mediador fomenta la autorregulación de los niños y niñas

Autorre
gulación (consideraciones de la educación emocional)
del
comport
amiento

• Adulto mediador incentiva la participación cognitiva de todos los

Acto de niños y niñas.
compart
ir
 • Tomar en cuenta las diferencias y necesidades de cada niño y niña.
Individuali
zación y
diferenciac
ión
psicológica

Mediación
del • Mediador debe creer en las capacidades del grupo.
Desafío,
Búsqueda
de la
novedad y
la
complejida
d

• El mediador debe dejar claro los objetivos a alcanzar y procedimientos

Mediación
de la necesarios para lograrlos.
planificaci
ón y logro
de
objetivos
Concien
cia del • Mediador debe dar a conocer los cambios que van teniendo en el tiempo.
Ser
humano
como
entidad
cambia
nte

Búsque • El mediador busca estimular a los niños y niñas a buscar alternativas

da de
una frente a las dificultades.
alternat
iva
optimist
a

• El mediador promueve que los niños y niñas se hagan parte del grupo.
Sentimi
ento de
pertene
ncia
 Ahora analizaremos otro
componente didáctico:
¿Qué son los recursos?

Todo lo que necesita o usa el educador para facilitar

el aprendizaje.
Clasificación de los recursos (Peralta, 2009)
Recursos Humanos
• Gestos y señas
• Juegos corporales y digitales
• Mímica

Recursos Intangibles
• Lingüísticos: preguntas, narraciones orales, folklore poético.
• Musicales: Señales instrumentales, señales melódicas.

Recursos tangibles o materiales

• Muebles
• Variedad de objetos
• Elementos audiovisuales
ALGUNOS RECURSOS INTANGIBLES
Rimas con movimiento.
Juegos corporales.
Síntesis de contenidos

¿Qué aprendimos hoy?

Juegos corporales.
Ticket de salida
Avenida Libertador Bernardo O´Higgins 2182, Metro Estación República,
Santiago, Chile.
Teléfono Mesa Central: +56 2 2473 8800