Bitácora del saber

Y la práctica pedagógica

Me gusta pensar
que el transcurrir de los días comunes y
corrientes está al alcance de muchos de
nosotros,
y que se merece cuidado, respeto y agradecimiento,
porque significa, ni más, ni
menos, que estamos
aquí y ahora
disfrutando de la cotidiana oportunidad de vivir.
Será cuestión de aprovecharla.
- Mari Carmen Diez.

En esta bitácora podrás reflexionar sobre tu que hacer pedagógico, tendrás la

posibilidad de traducir en palabras, relatar en imágenes y registrar a través
de las voces de todos los niños, sus avances, cambios y particularidades.
Podrás registrar experiencias pedagógicas con el fin de reflexionar
y enriquecer prácticas para un mejor aprendizaje.

{ Así pues, será necesario tener ojos grandes,

oídos atentos y creatividad constante.
}
 Para esta aventura te proponemos dividir
la bitácora en dos secciones:
Valoración del Valoración al
proceso pedagógico desarrollo infantil

La primera de ellas permitirá reflexionar sobre el proceso de planeación y desarrollo de experien-

cias pedagógicas, la otra, sobre las particularidades de los niños y niñas identificando variaciones
y avances en su desarrollo. Todo esto favorecerá el dialogo pedagógico con las maestras titulares
y docentes de apoyo, así mismo, servirá de insumo en la comunicación y socialización de
procesos con las familias.
¿Cómo valorar el proceso pedagógico?

Verificando cuales acciones
respondieron a las intencionalidades
e intereses de los niños y las niñas
para proyectar nuevas experiencias
pedagógicas.
Reflexionando sobre
las interacciones, los ambientes,
las estrategias y los recursos.
Documentando los procesos
de desarrollo y aprendizaje
Construyendo en un ejercicio permanente
de formación y autoformación.
saber
pedagógico.

¿Cómo valorar el desarrollo infantil?

Comprendiendo los procesos

de desarrollo desde la perspectiva Reconociendo la diversidad de
de intereses y ritmos de desarrollo,
integralidad, identificando en así como, las necesidades
los cambios y transformaciones
afectivas y de cuidado.
diversas maneras de aprendizaje.

Identificando
avances y variaciones Validando el mundo de los niños
y las niñas, comprendiendo la
del infancia como una forma de
desarrollo infantil. vida distinta a la del adulto.

Descubriendo y favoreciendo las

potencialidades de cada niño
y niña.
Para tener en cuenta…
Para valorar el proceso pedagógico y el desarrollo infantil se exige tener unas claridades con-
ceptuales que posibiliten registros y reflexiones pertinentes y consecuentes con el sentido de la
educación inicial.
Enfoque Cualitativo: la valoración desde el enfoque cualitativo po-
sibilita el registro, la descripción y el análisis de situaciones, experiencias y
procesos, así como comportamientos, actitudes, sentimientos e interaccio-
nes, por consiguiente, reconoce la diversidad y particularidad de los niños,
las niñas y sus contextos.
De esta manera, este enfoque permitirá ampliar la mirada de la evaluación supe-
rando la perspectiva de resultados centrada en la estandarización y
calificación. Desarrollo y Aprendizaje: se entienden como procesos
interdepen- dientes que se consolidan en la continua interacción entre la
biología y las experiencias de los niños y niñas, por consiguiente, “el
desarrollo alcanzado por los niños y las niñas es el punto de partida del
aprendizaje, sin limitarlo ni determinarlo, y así mismo el aprendizaje
promueve el desarrollo y se convierte en el detonante que permite su
acontecer” (Bases Curriculares para la Educa- ción Inicial y Preescolar,
pagina 29, 2017)
La Observación: es una forma de acompañar a todos los niños, ya que
observar no sólo significa “ver a distancia”, sino que implica participar opor-
tunamente. La observación puede ser abierta y no tener un contenido de-
limitado o por el contrario, selectiva a partir de la definición de focos y/o
preguntas orientadoras.
La escucha pedagógica: posibilita acoger, legitimar y dar importan-
cia a lo que expresan todos los niños, ya sea a sus preguntas, hipótesis y co-
mentarios. De igual manera, es importante recordar que “las expresiones de
las niñas y los niños varían de acuerdo con la edad, pero no por ello el
mecanismo de la escucha se limita a lo que manifiestan verbalmente, sino
que se extiende a todas las formas de comunicarse que utilizan, por
ejemplo, a través de su cuerpo, del movimiento, de los lenguajes
artísticos y de sus silencios” (MEN 2017, página 283) . Por lo tanto,
escuchar significa involucrarse, interesarse y construir con las niñas y los
niños.

3 Tomado de las Orientaciones pedagógicas para la educación inicial. Seguimiento al Desarrollo

Integral de las niñas y los niños.
 Insumos y registros
Que te ayudan en el ejercicio de valoración del
proceso pedagógico y el desarrollo infantil.

Reflexiones frente a las planeaciones

Registros fotográficos

Narrativas de los niños y niñas

Registros audiovisuales

La observación y escucha permanente

Producciones de los niños y niñas

Registros anecdóticos

Narrativas de las familias y las maestras titulares

Esquemas gráficos

Foto relatos

Microhistorias
 ¿Quién soy yo?

Mi nombre es: Lizeth Daniela Jiménez Gordillo

¿Qué es lo que más recuerdo de mi infancia?: Mi infancia esta muy

marcada por mi abuelo, pues el era mi motor, con el jugaba bingo, a las
cartas, hacíamos juntos hamburguesas o ensalada de frutas y me enseño
tantas cosas bonitas de la vida, que nunca serán borradas

¿Por qué quise ser maestra o maestro?: Tuve una docente que me enseño el
valor de la igualdad, el respeto y el amor, era mi figura para ser docente,
crecí con el pensamiento que se necesita mas maestros que dejen huella en
los niños y no maestros que solo hacen crecer mas inseguridades en ellos.
por ello llegue a la decisión de ser docentes y crear mi propia huella,
enseñando con amor, libertad y justicia.

¿Qué he aprendido siendo maestra o maestro?: Como Aux. docente he

aprendido que los niños y niñas son el futuro de este país, son ellos el pilar
de salir adelante y luchar por lo que realmente los niños desean.
pues los sueños no se deben cortar, dejar que la creatividad e imaginación
sean significativos para ellos.
valorar mas en el proceso, que en el resultado.
Valorar el error como una forma de aprendizaje.
Los docentes nos acoplamos a ellos, no ellos a nosotros.

¿Cuál es mi mayor reto como maestra o maestro?:

Mi mayor reto es crear ambientes de igualdad, donde no sean discriminados
algunos niños ya sean por una discapacidad, por su cultura o región o por
su estatus en la sociedad.
 Sección

Valorar el proceso
pedagógico
 La práctica pedagógica
La reflexión es la acción de mirar
y mirarse en el
espejo, y analizar las
situaciones ya vividas, es decir,
volver sobre lo que ya pasó para
decidir cómo actuar e intervenir
en el futuro.
(MEN, 2014) 3

La práctica pedagógica se configura en 4 momentos continuos, flexibles e interrelacionados:

indagar, proyectar, vivir la experiencia y valorar el proceso. Por tanto, se sugiere profundizar en
estas, y en otras posibles preguntas, que permitan dinamizar la planeación y desarrollar más ex-
periencias pedagógicas.

INDAGAR
¿A qué juegan los niños y las niñas?

A los congelados, a crear castillos, futbol, a

la casita, a los doctores, carreras y a ser
constructores.

¿Cuáles son los intereses de los niños y las niñas? ¿De qué hablan los niños y niñas?

Hablan de lo que quieren ser cuando sean grandes

De las películas vistas en casa, del porque pasa tal cosa.
Su animal favorito
Algunos les gustan los carros, a otros niños las motos.
Hablan de la astronomía
De la naturaleza

3. tomado de las Orientaciones pedagógicas para la educación inicial. Seguimiento al

Desarrollo Integral de las niñas y los niños.
PROYECTAR
¿Qué estrategias les permite a los niños y niñas ser los protagonistas de la experiencia?

Presentar desafíos, que los niños y niñas sean capaces de

resolverlos de manera personal.
Preguntarle como se sienten el día de hoy y que nos mencionen
algo curioso que les haya pasado.
Involucrarlos con nosotras como docentes, que realicen
actividades como borrar tablero, pasar cuadernos etc.
Ayudar a los compañeros cuando lo necesiten.

¿Cuáles son los ambientes que más disfrutan las niñas y los niños?

Artes y cultura
Imaginación
El juego
La curiosidad

VIVIR LA EXPERIENCIA
¿Cómo acompañas las acciones de los niños y las niñas? ¿Como participas en sus experiencias?

Jugando con ellos

Dándoles sus espacios necesarios
Creando confianza entre maestra y alumno

Ayudándole cuando lo requiera

Convirtiéndome en un punto de referencia.
¿Como retas y provocas interacciones, experiencias y aprendizajes en los niños y las niñas?

Cuestionándolos, hasta que ellos mismo den el

porqué de su pregunta.
Creando hábitos de reflexión
Uso de actividades y rutinas
Compartiendo sus instrumentos de clase

VALORAR EL PROCESO
¿Qué posibilidades de aprendizaje, interacción y exploración favoreció el desarrollo de la experiencia?

El trabajo cooperativo favoreció a todos los niños y

niñas ya que, a partir de la autogestión, el aprendizaje se
vuelve más autónomo.
Por otro lado, se evidencio que la experiencia fue más
significativa, al convertir a los niños mas observadores,
que sepan diferenciar, diferir, tomar decisiones, explicar
y justificar.

¿Qué tendrías en cuenta para proyectar una nueva experiencia? ¿Qué funcionó y qué requiere
ser fortalecido?

Alumno constructor de su propio aprendizaje,

Se requiere que los niños y niñas sean más
autónomos, favorecer el trabajo personal,
orientar al alumno para que analice su
aprendizaje.

Favorecer la interacción en el aula, el

trabajo cooperativo dentro y fuera del aula,
hacer conciencia de las relaciones y
sentimientos hacia el aprendizaje.
 Comunicando Procesos:
De manera semestral piensa en una estrategia para compartir con las
familias los procesos favorecidos durante el desarrollo de experien- cias
pedagógicas.

-Instalaciones – panel – videos - galerías interactivas -

- foto relatos –microhistorias - entre otros -
 Sección

Valorar el desarrollo
infantil
Momentos y situaciones para
la observación y escucha:

Experiencias pedagógicas

Rutinas

Rituales

Hora de llegada y salida

Momentos de juego libre

En la cotidianidad
Preguntas orientadoras para el ejercicio
de valoración al desarrollo infantil
• ¿Cuáles fueron las experiencias más significativas para ?
• ¿Qué procesos de desarrollo se favorecieron en
? Ten en cuenta los propósitos de la planeación pedagógica.
• ¿Cómo interactuó y se relacionó con sus pares, los adultos, el
medio, los objetos?
• ¿Qué construcciones y creaciones generó al interactuar con el
ambiente propuesto?
• ¿Qué intereses se identificaron en durante el desarrollo de experien-
cias y juego libre?
• ¿Cómo resolvió situaciones de desacuerdos o conflictos con sus pares?
• ¿Cuáles son las formas de comunicación que prevalecieron en ?
• ¿Qué particularizó o diferenció a de los otros niños y niñas?
• ¿Cómo participó durante las experiencias pedagógicas?
• ¿Qué cambios significativos ha identificado en durante el desarro-
llo de experiencias?
• Registra algunas narrativas de
He observado de:
PARA SABER MÁS
(Algunos documentos de consulta):
• Ministerio de Educación Nacional (2014). Orientaciones pedagógicas para la
educación inicial. Seguimiento al Desarrollo Integral de las niñas y los
niños.
• Ministerio de Educación Nacional (2017). Bases Curriculares para la
Educación Inicial y Preescolar.
• Ministerio de Educación Nacional (2017). Bitácora de la práctica
pedagógica. Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar.
• Secretaria de Educación del Distrito (2018). Guía para la Implementación del
Sistema de Valoración del Desarrollo Infantil en la Educación Inicial.
• Diez, Mari Carmen. Entretelas de la Cotidianidad (2009). CEE Participación
Edu- cativa, 12, noviembre 2009, pp. 142-15.
• Red Territorial de Educación Infantil de Cataluña (2011). Documentar la Vida
de los niños y niñas en la Escuela.