Método

Vía o camino para que se efectúe el aprendizaje

Se refleja a través de los modos de actuación de los sujetos

que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Métodos de enseñanza Métodos de aprendizaje

Carácter social
Carácter Individual
Necesidad del estudiante

La actividad

La comunicación
La motivación

Características Autorregulación
Carga emocional del método

Autorrealización
Búsqueda creativa
 MÉTODOS
Componente del proceso docente educativo que
expresa la configuración interna del proceso, para
que transformando el contenido se alcance el
objetivo, que se manifiesta a través de la vía, el
camino que escoge el sujeto para desarrollarlo.

Es el modo de desarrollar el proceso por los sujetos;

el orden, la secuencia, la organización interna.

Es un sistema de reglas que determinan las clases de

los posibles sistemas de operaciones y que partiendo
de ciertas situaciones iniciales condicionan un
objetivo determinado", (Klinberg 1980).
 Rasgos de los métodos

•Presencia de Objetivos.
•Un sistema de acciones (Actividad)
•La utilización de Medios.
•La existencia de un Objeto.
•Alcanzar un Resultado.
 MÉTODOS
• Dependen de los objetivos que se quieren alcanzar.
• Depende del sistema de conocimiento a desarrollar.
• Requieren de una estrecha relación con los medios de
enseñanza.
Suponen la
propicia:
unidad de:

• Lo lógico y lo psicológico
La unidad de lo
• Lo instructivo y lo cognitivo y lo afectivo.
educativo.
• Lo externo y lo interno.
 EXIGENCIAS A LOS MÉTODOS

• Deben tributar al cumplimiento de los objetivos de

la educación.
• Carácter científico.
• Asequibilidad.
• Eficientes.
• Estudio sistemático, selección y adopción de los
más avanzados.
 COMUNICACIÒN

CONTEXTO EDUCATIVO

ACTIVIDAD SOCIAL

VERBAL GESTUAL EXTRAVERBAL

PERMITE LA INTERNALIZACION Y COMUNICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

 MÈTODO DE ENSEÑANZA

Dimensión Afectiva
del Proceso

Suscita relaciones de
comunicación

Vínculos afectivos Vínculos motivacionales

Despierta en el que
Aprende

Conciencia de Comprensión de Necesidad de

aprender su realidad resolver problemas

Lograr un objetivo
 Proceso activo en que
aprendices y maestros
Comunicación se influyen
Educativa mutuamente mediante
reflexiones, vivencias y
valoración

PRINCIPIOS

PARTICIPACIÒN SOLIDARIDAD COOPERACIÒN RECONOCIMIENTO

 ROLES DEL COMUNICADOR-
FACILITADOR COMO GENERADOR DE
INTERACCIONES FORMATIVAS
• Reconocer en el lenguaje la principal herramienta de
meditación para interactuar con otros.
• Conocer profundamente a los aprendices para
identificar sus gustos, intereses y capacidades
• Reconocer la importancia de las diferencias
individuales
• Planear experiencias de encuentro social y cultural
para exponer al alumno a situaciones de intercambio
para reevaluar puntos de vista
• Expresar los objetivos de las tareas de aprendizaje.
CUALIDADES DEL FACILITADOR
COMUNICADOR (C. Rogers)
• Autenticidad
• Aprecio, Aceptación y Confianza
• Comprensión Empática
• Capacidad para comunicar integrando las anteriores
cualidades

Comprensión de las relaciones comunicativas

Afecto

El que enseña pone en juego toda su

personalidad
ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Mediante la comunicación

Proceso de intercambio de
información donde se
comparten, crean y recrean
significados entre los que
participan

El que enseña debe poseer

competencia comunicativa
 PRINCIPIOS QUE DEBEN
CUMPLIRSE
• De la relación sujeto-sujeto
• De la unidad entre personalidad y
comunicación
• De la relación entre comunicación y lenguaje
• De la relación entre comunicación y
relaciones interpersonales
• De la unidad entre comunicación y actividad
 ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EVALUAR
LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

1. Las redes de comunicación presentes en el contexto

educativo

2. Las percepciones mutuas de los sujetos participantes

3. El sistema de comunicación. Su expresión afectiva-

cognitiva
 FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
EDUCATIVA

Informativa Afectiva Reguladora

Se deben tener en cuenta:

• Las características sociales, psicológicas y pedagógicas
de los aprendices
• Condiciones donde se desarrolla el acto comunicativo
• Objetivo de la comunicación
• Habilidades del docente en su aplicación
 MODELO MODELO
EDUCATIVO DE COMUNICACIÒN

Educación que pone

• Autoritaria vertical
énfasis en los
contenidos • Unidireccional

• Busca los afectos

Educación que
pone énfasis en • Centrada en los
los afectos resultados

Educación que pone Dialogada,

énfasis en el democráticamente
proceso participativa
COMPETENCIA COMUNICATIVA DEL QUE
ENSEÑA

• Habilidades lingüísticas y gramaticales

• Saber adecuar el mensaje a la situación específica
• Saber utilizar otros códigos además del lingüístico

• Capacidad de Dirección

+
Competencia • Capacidad Didáctica
Comunicativa
• Capacidad Investigativa
• Capacidad Perceptiva

Eficiencia en el proceso
de formación
 DIÀLOGO DIÀLOGO
PEDAGÒGICO = CONSTRUCTIVO

• Norma de comportamiento que funcionaría

en las relaciones (M-A, A-A, A-M)
• Conciliar intereses de todos
• Establecer los compromisos y metas a
alcanzar
• Explicar las reglas del trabajo grupal

Clima psicológico
espacio para lograr el protagonismo del
estudiante
- Que quiera: (Deseo de compartir con otros sus
conocimientos y experiencias).

- Que sepa: (El grado de dominio y experiencias del

contenido debe ser mayor que lo que se espera que
enseñe).
- Que sepa como: (Saberse comunicar en términos
pedagógicos, ser ágil en el uso y variación de las
técnicas más eficaces).
 - Que sepa comunicarse: (Transmitir imágenes más
que conceptos).

- Que sea flexible: (Planear las acciones de

enseñanza, no implica que no se hagan ajustes con
flexibilidad en proceso).
 CULTIVARLA Y EDUCARLA.

- Dicción: Claridad y precisión en los conceptos,

tener soltura y seguridad en lo que plantea.

- Volumen: Control de altibajos para hacer el

énfasis correspondiente para mantener la
atención de los participantes y no cansarlos.

- Modulación: Dar la entonación adecuada a las

exposiciones, acorde a las ideas y conceptos que
se abordan.
 Utilizar todos los recursos a su alcance
para conducir, estimular y ayudar al grupo
a lograr sus objetivos, favoreciendo el
aprendizaje en sus tareas.

Entusiasmo Confianza Ademanes Estado de Ánimo

y Posturas favorable y
Disposición.

Seguridad Interés Autoridad

 Iniciar puntualmente las sesiones.

 Cuidar que su presentación personal sea

correcta y sin exageración, poner especial
atención a su limpieza y pulcritud personal.

 Mantener una actitud de respeto y autenticidad

en el grupo.
 Evitar actitudes de superioridad.

 Orientar y convencer, nunca imponer ya que su

papel principalmente debe ser el de conductor o
facilitador de aprendizaje.

 Dirigir la mirada y la atención a todos los

miembros del grupo.
 Brindar a todos los participantes la misma
oportunidad de intervenir y motivar a los más
introvertidos.

 Conservar el dominio de la situación, no

permitiendo que dificultades imprevistas le hagan
perder la seguridad en sí mismo.
Colocarse siempre en un lugar visible para todos,
emplear adecuadamente el espacio físico.

 Procurar mantenerse en pie, en posición natural.

 Evitar los extremos en el uso de ademanes y

gestos, pero tampoco permanecer inmóvil y rígido.

 Usar oportuna y correctamente los materiales

didácticos y de apoyo.
1. Alta motivación ( cuando la tarea de aprendizaje
no es demasiado fácil, ni difícil), logrando
satisfacción.
2. Relacionar lo afectivo y lo cognitivo .
3. Se aprende a través de los sentidos por lo que los
recursos didácticos son básicos.
4. Vincular lo que se aprende a lo que se sabe y se
necesita.
5. Se aprende cada cosa una vez y sucesivamente
(papel de la unidad didáctica).
 Transmitir ideas y
FIN sentimientos a los
participantes.

La comunicación es
inevitable, no existe
posibilidad de no
comunicarse

El facilitador pone en
juego toda su
personalidad.
 Comunicarse con
efectividad

• Sensible a los sentimientos de su grupo.

• Empático con sus intereses y temores.
• Atento a solucionar dudas.
• Inspirar confianza.
• Tener conocimiento y experiencias sobre el tema.
• Poseer convicción de lo que se dice.
• Utilizar el lenguaje adecuado.
• Demostrar una personalidad congruente con lo que dice.
 LA COMUNICACIÓN TIENE QUE SER

BILATERAL PARA QUE SEA EFECTIVA.

 Se transmite la información
oralmente, los mensajes se
captan por los oídos.
Comunicación Directa.

Características:
• Clara: lenguaje simple y uso de ejemplos.
• Directa.
• Precisa: Enfatizar en las ideas principales.
• Concisa: Evitar la excesiva longitud de los mensajes.
 Mis actitudes y sentimientos como
facilitador los transmito
silenciosamente y de manera
inconsciente.

1. Postura y movimiento corporal (Fuerza, dinamismo y

agresividad adecuada)
• Hable de pie
• El cuerpo debe permanecer confortablemente derecho.
• Evite apoyarse en la pared o el escritorio.
• Camine seguro por el salón.
2. Manera de vestir y causar buen impacto en los
participantes:

• Proyectar una personalidad adecuada.

• Evitar vestuarios llamativos o vistosos.
• Vestir con pulcritud y acorde con la hora, clima y ambiente.
3. La vista es el elemento de mayor control:

• Evite la mirada hacia el techo o el piso.

• Evite la mirada fija hacia los equipos o material de apoyo.
• Establezca contacto visual con el grupo. Evite dirigir la
mirada a un solo grupo de participantes.
Ademanes: “Con los ademanes las cosas se dicen dos
veces”
• Los ademanes acordes con lo que se quiere expresar.
• Evite introducir las manos en los bolsillos o cruzadas al
frente.
• Los ademanes deben ser naturales. Un ademán brusco o
forzado distrae, denota inseguridad y nerviosismo.
• Evite columpiarse cuando hable.
• Evite manías que distraigan, como jugar con objetos.