Consejos Técnicos

Escolares
cuarta sesión ordinaria
ciclo escolar 2016-2017
Aprendizaje entre escuelas, una
propuesta de desarrollo
profesional para la mejora de
las prácticas docentes

Escuela primaria Ricardo Flores Magón

 ESCUELA PRIMARIA RICARDO
FLORES MAGÓN
Esta ubicada en la población de Colonia Emiliano zapata en el municipio de Santiago
Ixcuintla. Es una escuela pública pertenece a la zona escolar 41 y atiende solo en
turno matutino, la mayoría de los alumnos viven en la comunidad.
Variable socioeconómica. El nivel de ingreso de las familias pertenecientes a la
escuela es bajo, viven en un contexto en donde el padre de familia emigra a estados
unidos en busca de trabajo, mientras que es la madre o algún otro miembro de la familia
como abuelos o tíos, quien queda a cargo de todas las responsabilidades. La mayoría
de las personas de la comunidad terminan la secundaria y luego se dedican al campo.
Es una zona agrícola por lo que sus empleos son en la mayoría de jornaleros o
giran en torno a esto.
Variable institucional. La escuela cuenta con 9 grupos, con una población total de 206
alumnos, cuenta con baños, patio cívico, dirección, jardineras, área de desayunadores
para los alumnos, una biblioteca en la cual se comparte espacio al servicio de educación
especial, conformado por un maestro de educación especial de planta y el equipo
paradocente que asiste dos veces por mes (director de USAER, psicólogo y maestro de
comunicación).
Variables de aula. La mayoría de las aulas están mal ventiladas y con una
infraestructura de baja calidad, el clima de la zona es bastante caluroso y aunque la
mayoría de las aulas cuentan con aire acondicionado este no se utiliza debido a fallas
en la corriente eléctrica lo cual complica el proceso de aprendizaje.
Variables en la población. La mayoría de los alumnos pertenecen a un mismo estatus
social, hacen poco uso de las tecnologías de la comunicación e información pues no
existen las condiciones adecuadas en la comunidad. En su mayoría los alumnos no
han adquirido los valores necesarios para una sana convivencia, y no cumplen con
los compromisos y responsabilidades adquiridas debido a la falta de atención en casa,
dada la composición de sus núcleos familiares, en su mayoría fragmentados, ya sea
por cuestiones laborales (migración) o disfuncionales. Hay bajas expectativas sobre
sus estudios, así como un rezago educativo muy marcado y la deserción escolar es
frecuente, lo que genera analfabetismo en algunos sectores de la población.
Algunos alumnos tienen que abandonar sus estudios para trabajar y apoyar en el
sustento de sus familias y es muy frecuente que las mujeres sean madres a
temprana edad, factor que contribuye a que se repita esta tendencia en futuras
generaciones.
La problemática educativa de la escuela
Causas:
•No hay hábitos de
lectura
•Poco interés por parte
de los padres de familia
y alumnos .
•Inasistencia
Los alumnos no •Bajas expectativas, sobre el
proceso
alcanzan el desarrollo •Poco tiempo estipulado
de las competencias en el cronograma o
de lectura y planeación para la lectura

escritura de acuerdo
al grado que cursan
Las prácticas docentes que han permitido
avanzar en la resolución de la problemática
Educación Especial

• Seguimiento bimestral de avances

• Uso de materiales, juegos y dinámicas
• Motivación intrínseca para los alumnos
• Evaluación inicial de los alumnos (nivel conceptual)
• Apoyo de los padres de familia mediante la realización de tareas
(cuadernillos de trabajo)
• Adecuaciones curriculares por bloque y en la planeación del docente regular.
 1° GRADO
 Ambiente alfabetizador

 Formar palabras con el

uso del alfabeto móvil

 Análisis de los títulos

de cuentos leídos

 Lectura y análisis de
portadores de textos

 Relacionar palabras con

el texto

 Cuentos ilustrados

 Dictado diario de
palabras y oraciones
 2° GRADO
• Lector invitado.
• Bitácora de lectura.
• Lectura compartida.
• Lecturas cortas para
iniciar bien el día.
• Buscar el significado de
palabras desconocidas.
• Dictado de oraciones y
oraciones (identificar
sustantivos y poner adjetivos)
escritas por los niños.
• Apoyo de los padres
dentro de grupo (alumnos
con rezago)
3° GRADO
• Bitácora de
prestamos de
biblioteca de aula
• Círculos de lectura
• Cuenta cuentos
papas
• Cubo lector
4° GRADO
Lectura libre 10
minutos tres veces por
semana, al final
reescriben la lectura
con sus propias palabras
elaborando dibujos o
contestan preguntas
según sea el caso.
 5° GRADO
• Lectura guiada
para empezar
bien el día, 3
días a la semana
en el horario de
español, 10
minutos.
• Lectura de
comprensión y
elaboración de
preguntas para
contestar.
6° GRADO

• Lectura de
comprensión
• Dictado de textos
cortos
Aquellas prácticas que no han permitido
avanzar en la resolución de la problemática

• En 1° grado la exploración libre

de textos.
• Trabajo en equipos (no saben
compartir).
• Interpretación de las indicaciones
señaladas y la utilización de la
información relevante de los textos
que leen.
• Tareas de investigación (copian y
pegan). No lo analizan.
• Lecturas individuales, en casa y
en la escuela.
• Dictado de textos (no respetan
reglas ortográficas)