Licenciatura en Educación Primaria

Proyecto Innovador

Catedrático: Enedelia Valdéz Saldaña

Integrantes de equipo:
Sylvia Gil Barbosa #12
Melissa Ivonne López Montemayor #16

Semestre 5° Grupo F

PROYECTO
"GRANDES
LECTORES"
 ÍNDICE

1. Contexto escolar.
2. Definición del problema.
3. Justificación del proyecto
4. Objetivos del proyecto.
5. Metas.
6. Plan de trabajo.
7. Instrumentos de
evaluación.
8. Anexo.
 CONTEXTO ESCOLAR
ROL DE LOS PADRES
Los padres de esta escuela no se responsabilizan de los hábitos
de lectura que tienen sus hijos, los niños carecen de atención
por parte de sus familias.

NIVEL SOCIOECONÓMICO
Los alumnos tienen un nivel socioeconómico medio-bajo, en su
mayoría es bajo. Los alumnos no tienen recursos materiales
suficientes para la escuela.

HABLA DE LENGUAS
No se tiene información sobre estudiantes que hablen otras
lenguas aparte del español.
 CONTEXTO ESCOLAR
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA
COMUNIDAD
Se ubica en una zona geográfica peligrosa, constantemente hay
inseguridad presente en la colonia donde esta ubicada la escuela, calles
en mal estado, casas y negocios bandalizados.

CANTIDAD DE ALUMNOS
La escuela primaria cuenta con un total de 89 alumnos, de los cuales 36
son mujeres y 53 son hombres.

INFRAESTRUCTURA
La escuela cuenta con espacios para la recreación de los alumnos, cada grupo
tiene designado un salón, hay baños de niñas y niños, multisala,, salones para
los maestros de apoyo, tiendita, etc.
 CONTEXTO ESCOLAR
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
La escuela cuenta con agua para loa baños más no agua potable apta para el
consumo de los alumnos, se cuenta con tienda para los alumnos con precios
accesibles, las aulas tienen abánicos estables y luz. Los bancos de los salones
se encuentran en mal estado.
Materiales escolares dentro del plantel no se encuentran en su mayoría a
menos que el docente a cargo sea el que los aporte dentro del aula.
 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
El principal problema que observamos en los alumnos de primaria mayor, concretamente 5 y 6
grado de la escuela Lic. Melchor Ocampo fue uno relacionado con la lectura, notamos a través
de la práctica que la gran mayoría de los estudiantes de estos grados tienen muchas
deficiencias en lo que respecta a la lectura y por consiguiente la comprensión lectora.

Creemos que los principales factores para que se desarrolle este problema es la mala
enseñanza desde los primeros años, la falta de motivación y hábitos lectores.

Los aspectos sociales, económicos y políticos que se relacionan con el desarrollo de este
problema es esencialmente el contexto en el que viven los alumnos y donde está situada la
escuela, ya que como la mayoría de ellos vive con personas de la tercera edad a algunos no se
les inculca desde casa el tener buenos hábitos hacia el estudio.
 ANTECEDENTES
Algunos antecedentes

Para poder entender las Dificultades de Aprendizaje de la lecto-escritura primero

tenemos de conocer los antecedentes y conceptos de las Dificultades de
aprendizaje en México.

Los antecedentes de las dificultades del aprendizaje se consideran en dos

dimensiones: la secuencia cronológica y el tipo de alteración estudiada en cada
una de ella, hay cuatro periodos: (Aguilera, 2004)
 ANTECEDENTES
Bárbara Bateman en 1965 dice: “Los niños que tienen dificultades de aprendizaje son
los que manifiestan una discrepancia educativa significativa entre su potencial
intelectual estimado y el nivel actual de ejecución relacionado con los trastornos
básicos en los procesos de aprendizaje, que pueden o no ir acompañados por
disfunciones demostrables en el sistema nervioso central, y que no son secundarias
al retraso mental generalizado, depravación cultural o educativa, altercación
emocional severa o pérdida sensorial” (Bateman, p. 220. Citado en Aguilera, 2004)

CAUSAS
La mayoría de las dificultades lectoras, provienen de

Incapacidad general para aprender

Inmadurez para la iniciación del aprendizaje lector
Alteraciones en el estado sensorial y físico
Problemas emocionales
Privación cultural
Métodos de aprendizaje defectuosos

Otra consecuencia que afecta en el proceso de la lectura y la escritura es el aburrimiento que

presenta el niño, es decir, el desinterés que le impide de forma frecuente participar en los procesos
lectores.
 CONSECUENCIAS
La preocupación de los padres de familia se incrementa cuando reciben la
noticia de que sus hijos, a pesar, del apoyo (USAER) van atrasados y
pueden llegar a reprobar, motivo por el cual algunos de ellos buscan
apoyo fuera de la escuela, maestras particulares, familiares que los
apoyen con las tareas, clubs de apoyo a tareas, maestras para trabajar
regularización y/o instituciones que brinden algún apoyo extra.

.
Los niños con dificultades de aprendizaje en la lectura o
escritura pueden llegar a presentar problemas para socializar,
agresividad, timidez, sentirse solos dentro de la escuela, violencia
escolar, falta de comprensión tanto por parte de la maestra,
compañeros y de sus padres, desinterés por las clases y/o
regaños o violencia tanto verbal como física por parte de sus
padres.
JUSTIFICACIÓN
TÉCNICAS UTILIZADAS
DEL PROYECTO EN EL PROYECTO
El presente proyecto se creo en base a
la detección de deficiencias. en los
alumnos de la escuela primaria Lic.
Melchor Ocampo referentes al ámbito
de lectura, con el fin de que todos los
alumnos mejoren su autoestima y
habilidades lectoras.

JUSTIFICACIÓN Como menciona Barboza (2014) "Cada

día crece la preocupación porque la
DEL PROYECTO mayoría de los estudiantes rechazan la
lectura, o no comprenden lo que leen y
mucho menos pueden adoptar una
actitud crítica frente a la misma"

Tomamos como referente a esta autora

que realizó una investigación
importante en cuanto a la lectura en
educación primaria que tiene como
nombre la revista "El problema de la
enseñanza de la lectura en educación
primaria".
 OBJETIVO
GENERAL
Que los alumnos de la Esc. Prim. licenciado
Melchor Ocampo desarrollen habilidades
enfocadas en la lectura y que encuentren
motivación para leer y seleccionar textos de su
interés.
 OBJETIVO 1 OBJETIVO 2
OBJETIVOS Mejorar las
habilidades de
Superar el rezago
educativo en el ámbito de

ESPECÍFICOS lectura a través del

uso de los rincones
lectura por medio de
actividades de lectura ,
para formar lectores
de lectura. autónomos que sean
capaces de producir
textos propios.

OBJETIVO 3
Desarrollar un pensamiento
crítico y creativo por medio
de actividades recreativas
que se realicen en el rincón
de lectura que se
construirá, mejorando al
mismo tiempo los hábitos
lectores.
 METAS

META 1 META 2 META 3

Que el 80% de los
estudiantes de la Esc. Prim.
Lic. Melchor Ocampo
mejoren sus habilidades de
lectura adquieran más y
mejores hábitos con ayuda
de las actividades en las
próximas dos semanas.
Que el 70% de los Que el 70% de los
alumnos supere el alumnos desarrollen
rezago que se tiene de un pensamiento critico
lectoescritura con y creativo por medio
redacción de textos en del rincón de lectura
el transcurso de las en el transcurso de
dos semanas las dos semanas.
CRONOGRAMA
CRONOGRAMA
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO

Mejora de habilidades de lectura

Comprende de lo que tratan las lecturas

Expresa el tema principal de las lecturas

Desarrolla curiosidad y motivación por la lectura

Identifica los elementos de un libro (Título, Autor,

etc)
MATERIALES
ANEXOS
 ALCANCE DEL
OBJETIVO

Se esperaba que el proyecto fuera aplicado para

toda la escuela pero debido a la falta de tiempo
solo pudimos aplicarlo a 5° y 6° que fueron
nuestros grados asignados, estos desarrollaron
un poco habilidades enfocadas en la lectura y la
mayoría demostró la motivación para leer y
seleccionar textos de su interés.
 Aproximadamente el
50% del 80% de los El 50% del 70% que
alumnos de quinto y se esperaba mejoró en
RESULTADOS sexto grado lograron
mejorar sus habilidades
cuanto al rezago que
tienen en el área de la
respecto a la lectura y lectura y escritura en
DE LAS METAS adquirieron mejores
hábitos con las
el transcurso de las
dos semanas.
actividades realizadas.

El 50% del 70% de los

alumnos desarrollaron
un pensamiento crítico
y creativo que se
demostró mediante las
actividades propuestas
durante las dos
semanas.
 EVIDENCIAS
INDICADOR
NOMBRE
1 2 3 4 5

Natalia Guadalupe

Ivanna Ortíz

Iker López

 EVIDENCIAS
iNDICADOR
NOMBRE

1 2 3 4 5

ERICK NICOLÁS HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ

LUIS CARLOS ÁLVARES RODRÍGUEZ

DHARIUS KARIM ESPINOSA TAPIA

EVIDENCIAS
PROBLEMAS Y DESAFÍOS
Algunos de los problemas o dificultades que
presentamos durante el desarrollo del proyecto fueron:

organización del tiempo por las demás clases que

teníamos que dar y las actividades de las dos
semanas por la asamblea navideña
implementación de las actividades de lectura
nos movieron de lugar para hacer el proyecto
terminamos haciendo una biblioteca y no un rincón
de lectura.
recursos insuficientes.