Copia de FICHAS Tercero

ESCUELA PRIMARIA ------------------------------------
FICHA DESCRIPTIVA DE GRUPO:

GRADO:__________ GRUPO:__________
FORTALEZAS:
Alumnos:
Los alumnos presentan en su mayoría buena asistencia, tienen participación grupal, y muestran una actitud positiva al realizar actividades y tareas,
esforzándose por aprender, son creativos y presentan interés en los temas, además de que están conscientes de que si se lo proponen pueden mejorar su
rendimiento.
Se trata de un grupo con buena disposición al momento de trabajar ya sea en grupo o de manera individual.
Más del 50% de alumnos de éste grupo dominan las operaciones básicas de acuerdo a su grado escolar así como un buen nivel en lo referente a la lectura.
Muestran consolidación en el hábito de limpieza en sus trabajos y cuadernos.
Es un grupo con alto nivel de actividad
Padres de familia:
La mayoría se encuentra comprometido con la educación de sus hijos, son propositivos y participativos en las actividades de la institución.
Global:
Nuevas tendencias de tecnologías e información permitieron al alumno disponer de mayor conocimiento e indagar en la investigación de temas
ÁREAS DE MEJORA:
Alumnos:
Falta de interés en algunos alumnos, así como malos hábitos de estudio, que conlleva a bajos resultados en su desempeño académico, falta de respeto y
valores generado entre alumnos, además en cuestión académica denotan falta de dominio de solución de problemas, lectura de fluidez, comprensión
lectora, uso de reglas ortográficas, dificultad en el manejo de emociones. procesos silábicos
Hay alumnos que trabajan más lento o que son más dispersos, lo que requiere de atención constante.
Recursos:
No se cubrieron en algunos casos todas las necesidades materiales para la realización del trabajo de alumnos (acceso limitado de internet).
Padres de Familia:
Poco interés por parte de algunos padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos, existen conflictos familiares que perjudican el rendimiento
y la permanencia de los alumnos en la Institución, aunado a una escolaridad baja de algunos padres de familia lo que propicia poco envolvimiento en las
actividades escolares.
Contexto:
En lo social actualmente se desenvuelven los alumnos en ambientes que influyen en su comportamiento y desempeño (Permisividad, falta de atención)
ESTADO SOCIOEMOCIONAL EN GENERAL DEL GRUPO:
FORMAS DE COMUNICACIÓN:
Del total de la matrícula 24 alumnos se conectaron de forma frecuente, el resto argumentó que su situación económica no les permitía hacer constantes
recargas a su teléfono por lo que se les atendió mediante llamadas que la docente les realizó de forma personalizada para aclaración de dudas, sin embargo en
relación a la comunicación de actividades se podría decir que el 100% de los padres de familia se encontraron enterados ya que éstas fueron publicadas en
medios con los que todos contaban en éste momento.
La comunicación fue diaria para retroalimentar actividades y aclarar dudas
Contenidos a fortalecer:
Español Matemáticas
Análisis de contenido y la estructura Números y sistemas de numeración

Comprensión global Problemas aditivos
Evaluación crítica del texto Problemas multiplicativos
Extracción de información Figura y medición de longitudes y tiempo
Interpretación
Reflexión semántica y sintáctica
Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua
RECOMENDACIONES generales:
Mantener a los alumnos dentro de las rutinas escolares, propiciando su participación exitosa, trabajar de acuerdo a sus estilos y ritmos de aprendizajes,
manteniendo motivación constante. Otorgar responsabilidades dentro del aula, promoviendo un clima con reglas y un claro seguimiento de las normas,
mantener comunicación constante con los padres de familia acerca de los sucesos del día a día así como de los aprendizajes esperados de manera semana,
quincenal o a la planeación del docente y llevar a cabo actividades diversificadas.
RECOMENDACIONES POR GRADO:

PARA EL DOCENTE PARA EL PADRE DE FAMILIA
ALUMNOS EN RIESGO DE NO ALCANZAR LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
Grado Recomendaciones para el docente Recomendaciones para el padre de familia

Practica de lectoescritura mediante pizarrón blanco Jugar a la tiendita con los hijos para reconocimiento de monedas y
Dictado de palabras por semana billetes de México
Lecturas con pictogramas Lectura de 20 minutos diarios con libros de interés y constructivos
Trabajar con tarjetas de silabas para armar una palabra Trabajar con rompecabezas, geo plano y memoramas para trabajar
Primer grado
Trabajar con arena para practicar lectoescritura atención, percepción y memoria

Escuchar canciones sobre las tablas de multiplicar Si se observa que el alumno no quiere trabajar dar 5 minutos de tiempo
Practica y reconocimiento de billetes y monedas de México libre, pedir que consuma algún alimento y después volver a retomar el
Realizar el frasco de las emociones, en un frasco meterán papelitos según trabajo o tarea asignada
la emoción más relevante de su día, por ejemplo, hoy me sentí feliz, Dejar a los hijos realizar actividades según su edad
escrito en un papel amarillo
Practica de lectoescritura mediante pizarrón blanco Jugar a la tiendita con los hijos para reconocimiento de monedas y
Dictado de palabras por semana billetes de México
Escuchar canciones sobre las tablas de multiplicar Lectura de 20 minutos diarios con libros de interés y constructivos
Practica y reconocimiento de billetes y monedas de México Trabajar con rompecabezas, geo plano y memoramas para trabajar
Trabajo de operaciones básicas diarias atención, percepción y memoria
Segundo grado
Trabajar la multiplicación con el método de celosía Si se observa que el alumno no quiere trabajar dar 5 minutos de tiempo
Manejar los problemas razonados por el metido Singapur y haciendo libre, pedir que consuma algún alimento y después volver a retomar el
reflexionar al alumno sobre las palabras clave para la resolución del trabajo o tarea asignada
mismo Formular preguntas mediante una lectura
Realizar el frasco de las emociones, en un frasco meterán papelitos según Dejar a los hijos realizar actividades según su edad
la emoción más relevante de su día, por ejemplo, hoy me sentí feliz,
escrito en un papel amarillo
Trabajo de operaciones básicas diarias Lectura de 20 minutos diarios con libros de interés y constructivos
Trabajar la multiplicación Trabajar con rompecabezas, geo plano y memoramas para trabajar
Manejar los problemas razonados y haciendo reflexionar al alumno sobre atención, percepción y memoria
Tercer grado
las palabras clave para la resolución del mismo Si se observa que el alumno no quiere trabajar dar 5 minutos de tiempo
Formular preguntas mediante lecturas libre, pedir que consuma algún alimento y después volver a retomar el
trabajo o tarea asignada
Formular preguntas mediante una lectura
Dejar a los hijos realizar actividades según su edad
Trabajo de operaciones básicas diarias Lectura de 20 minutos diarios con libros de interés y constructivos
Trabajar operaciones con decimales y con números fraccionarios Trabajar con rompecabezas, geo plano y memoramas para trabajar
Primaria mayor
Manejar los problemas razonados y haciendo reflexionar al alumno sobre atención, percepción y memoria
las palabras clave para la resolución del mismo Si se observa que el alumno no quiere trabajar dar 5 minutos de tiempo
Formular preguntas mediante lecturas libre, pedir que consuma algún alimento y después volver a retomar el
trabajo o tarea asignada
Formular preguntas mediante una lectura
Dejar a los hijos realizar actividades según su edad
ESCUELA PRIMARIA
C.C.T.:
CICLO ESCOLAR 2020-2021
FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA O EL ALUMNO
GRADO: ° GRUPO:
NOMBRE DEL No. lista 02
ALUMNO:
PROMEDIO: NIVEL DE COMUNICACIÓN Y

PARTICIPACIÓN:
AMBIENTE FAMILIAR: ESTABLE II PERCEPCIÓN EMOCIONAL DEL ALMNO
RESULTADOS DEL SISAT

Lectura Matemáticas Escritura
ESPERADO ESPERADO EN DESARROLLO
Falta legibilidad en el trazo de la letra, aunque presenta buena relación entre palabras y oraciones, utiliza algunas reglas
ESCRITURA ortográficas elementales sin embargo hay errores muy comunes aún y carencia de algunos signos de puntuación
La lectura es fluida, medianamente precisa con atención en algunas palabras complejas que corrige, buena entonación y
LECTURA seguridad al leer.
MATEMÁTICAS Domina operaciones básicas sencillas de manera mental.
SITUACIÓN ACADÉMICA
Logros alcanzados (fortalezas): Dificultades que se observan (áreas de mejora):
Tiene intención de mejorar en cada una de sus actividades de aprendizaje. Tiene dificultades para multiplicar y dividir números grandes y decimales.
Presenta iniciativa para realizar sus actividades. Tiene dificultades para resolver problemas matemáticos complejos
•Se interesa en el uso de los números y sus operaciones. Tiene dificultades para resolver problemas que impliquen aplicar fracciones y números
decimales.
Puede resolver problemas donde se implique el uso del algoritmo de la suma y resta.
Falta fortalecer reglas ortográficas y de puntuación.
Presenta gusto por la lectura y escritura

Puede mejorar en limpieza y legibilidad de sus trabajos.
Es curioso y se interesa por aprender.

Puede mejorar la creatividad en sus producciones.
Le gusta conocer datos curiosos y compartir con la clase sus saberes

En equipos puede ser disperso por lo cual no atiende indicaciones o se pierde con
facilidad.
Expresa sus dudas con facilidad.
Al estar con pares suele trabajar lentamente
Es muy participativo.
Puede fortalecer sus áreas de responsabilidad y compromiso.
Se expresa con mayor soltura de forma oral.
Se frustra con facilidad.
Reconoce sus características personales.
Es tranquilo, colaborativo y servicial.
Es capaz de autorregularse la mayoría de las veces.
recomendaciones:
Desarrollar actividades que fortalezcan su tolerancia a la frustración y le permitan establecer un mejor desarrollo de sus actividades.
Fortalecer su participación en actividades en pares o equipos.
Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas considerando el estilo y ritmo de aprendizaje.
Implementar actividades encaminadas a fortalecer sus habilidades matemáticas, ejercicios donde se utilicen la multiplicación y división así como el uso y
comparación de fracciones.
Redactar distintos tipos de textos y revisar ortografía.
Se sugiere trabajar un poco de motricidad fina a fin de corregir el rasgo de la letra y actividades que alimenten su creatividad
Consolidar el uso de signos de puntuación en textos.
Recomendaciones para las familias

Continuar manteniendo comunicación con su profesor para solicitar ayuda en el proceso de aprendizaje de su hijo.
Seguir participando constantemente en las actividades escolares de su hijo. Así como dar continuidad al apoyo a su hijo en la realización de sus actividades
escolares.
Propiciar constantemente la motivación y optimismo con su hijo o hija.
Llevar un seguimiento en el aprovechamiento escolar de su hijo.
Elaborado por:
PROFRA. ROSA YARID LEGORRETA
ZERECERO
ESCUELA PRIMARIA
C.C.T.:
GRADO: ° GRUPO:
ALUMNO:

PARTICIPACIÓN:
AMBIENTE FAMILIAR: ESTABLE PERCEPCIÓN EMOCIONAL DEL ALMNO

EN DESARROLLO EN DESARROLLO EN DESARROLLO
El alumno construye un texto siguiendo algunas convenciones y reglas de la escritura que se esperan para su grado escolar. Sin embargo, la organización, los errores y las
inconsistencias presentes en el texto dificultan la lectura o la comprensión del propósito comunicativo.
ESCRITURA Falta legibilidad en el trazo de la letra, aunque presenta buena relación entre palabras y oraciones, utiliza algunas reglas ortográficas elementales sin embargo hay errores
muy comunes aún y carencia de algunos signos de puntuación
El alumno presenta algunas de las características esperadas para su grado junto con rasgos de un nivel anterior, por lo que su desempeño es inconsistente. Por ejemplo, su
LECTURA lectura , puede ser fluida, pero no monótona, falta un poco de fluidez y precisión así como atención en algunas palabras para su corrección.
MATEMÁTICAS Domina algunas operaciones básicas sencillas de manera mental.
Presenta iniciativa para realizar sus actividades. Tiene dificultades para resolver problemas matemáticos complejos
•Se interesa en el uso de los números y sus operaciones. Tiene dificultades para resolver problemas que impliquen aplicar fracciones y números
decimales.
Puede resolver problemas donde se implique el uso del algoritmo de la suma y resta.

Puede mejorar la legibilidad en sus trabajos.
Le gusta compartir con la clase sus experiencias.


Su atención se dispersa fácilmente.
Es participativo.


Puede fortalecer su gusto por la lectura y escritura
Es perseverante y presenta tolerancia a la frustración
recomendaciones:
Desarrollar actividades que creativas que llamen su atención al leer y escribir distintos tipos de textos.
Redactar distintos tipos de textos y consolidar el uso de signos de puntuación en textos.
Fortalecer su participación en actividades en pares y en equipo mediante dinámicas para motivarlo.
Mejorar su atención a las clases.

Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos y cuestionarle sobre la lectura.
Practicar en casa cálculo mental y operaciones básicas diariamente
escolares.
Elaborado por:

ZERECERO
ESCUELA PRIMARIA
C.C.T.:
GRADO: GRUPO:
ALUMNO:

PARTICIPACIÓN:

El alumno construye un texto siguiendo algunas convenciones y reglas de la escritura que se esperan para su grado escolar. Sin embargo, la organización, los errores y las
inconsistencias presentes en el texto dificultan la lectura o la comprensión del propósito comunicativo.
ESCRITURA Falta legibilidad en el trazo de la letra, aunque presenta buena relación entre palabras y oraciones, utiliza algunas reglas ortográficas elementales sin embargo hay errores
muy comunes aún y carencia de algunos signos de puntuación
El alumno presenta algunas de las características esperadas para su grado junto con rasgos de un nivel anterior, por lo que su desempeño es inconsistente. Por ejemplo, su
LECTURA lectura , puede ser fluida, pero no monótona, falta un poco de fluidez y precisión así como atención en algunas palabras para su corrección.
MATEMÁTICAS Domina algunas operaciones básicas sencillas de manera mental.
•Se interesa en el uso de los números y sus operaciones. Tiene dificultades para resolver problemas matemáticos complejos
Puede resolver problemas donde se implique el uso del algoritmo de la suma y resta. Tiene dificultades para resolver problemas que impliquen aplicar fracciones y números
decimales.
Es participativo si se le invita a hacerlo.






Puede mejorar en cuestiones de iniciativa para realizar sus actividades.
recomendaciones:
Desarrollar actividades que creativas que llamen su atención al leer y escribir distintos tipos de textos.
Redactar distintos tipos de textos y consolidar el uso de signos de puntuación en textos.
Fortalecer su participación en actividades en pares y en equipo mediante dinámicas para motivarlo.

Practicar en casa cálculo mental y operaciones básicas diariamente
escolares.
Elaborado por:

ZERECERO
ESCUELA PRIMARIA
C.C.T.:
GRADO: GRUPO:
ALUMNO:

PARTICIPACIÓN:

ESPERADO ESPERADO ESPERADO
ESCRITURA Es legible, con buena relación entre palabras y oraciones, utiliza algunas reglas ortográficas y algunos signos de puntuación
Tiene intención de mejorar en cada una de sus actividades de aprendizaje. Tiene dificultades para multiplicar y dividir.
Presenta iniciativa para realizar sus actividades. En equipos puede ser disperso.
•Se interesa en el uso de los números y sus operaciones. Tiene dificultades para resolver problemas matemáticos complejos
Puede resolver problemas donde se implique el uso del algoritmo de la Tiene dificultades para resolver problemas que impliquen fracciones y
suma y resta. números decimales.
Presenta gusto por la lectura y escritura Falta fortalecer reglas ortográficas y de puntuación.
Es curioso y se interesa por aprender. Se frustra con facilidad cuando no logra notas sobresalientes.
Utiliza el color como parte de sus producciones y refleja una gran

creatividad en sus trabajos.
Tiene limpieza y legibilidad en sus trabajos.
•Reconoce sus características personales.
• Es responsable y comprometido.
recomendaciones:

escolares.
Elaborado por:

ZERECERO
ESCUELA PRIMARIA
C.C.T.:
GRADO: GRUPO:
ALUMNO:

PARTICIPACIÓN:
AMBIENTE FAMILIAR: PERCEPCIÓN EMOCIONAL DEL ALMNO

Requiere APOYO Requiere APOYO Requiere APOYO
Aún presenta dificultad al desarrollar un escrito, es confuso y sus ideas son redundantes, además no utiliza adecuadamente los signos de puntuación y su letra es poco
ESCRITURA legible. Se recomienda realizar dictado, resúmenes, ejercicios de caligrafía y de signos de puntuación.
Su lectura es un poco fluida, falta la entonación adecuada, no respeta signos de puntuación, continúa presentando dificultad al distinguir las ideas más importantes del
LECTURA texto. Se recomienda leer en casa y extraer información de sus textos, realizar paráfrasis y resúmenes.
Presenta dificultad al identificar los datos que se le proporcionan para resolver problemas sencillos de resolución de operaciones básicas. Se sigue recomendando
MATEMÁTICAS practicar ejercicios de razonamiento matemático y problemas de situaciones cotidianas donde aplique sus conocimientos.
Hay momentos que el alumno presenta y tiene iniciativa para realizar sus actividades. Puede ser dispersa
Puede resolver problemas donde se implique el uso del algoritmo de la suma y resta. Tiene dificultades para leer en voz alta y fluidez en las palabras.
Asiste a clases prácticamente todos los días y permanece en clases durante toda la Su escritura no suele ser entendible.
jornada y el tiempo de rezago escolar.
Tiene dificultades para resolver operaciones de transformación

Suele participar si se le motiva.
Tiene dificultades con el algoritmo de la multiplicación y división, así como al

identificar procedimientos para la resolución de problemas.
Tiene dificultades para resolver problemas que impliquen fracciones y números

decimales.
No cumple con tareas y trabajos, cuando las realiza las suele hacer de manera incorrecta.
No presta atención a las indicaciones o instrucciones.
Es un poco indisciplinada y a veces desobediente.
No le gusta trabajar en parejas o equipos además que no es muy aceptada socialmente

por sus compañeros producto de una mala higiene personal.
Necesario prestarle atención en casa.
recomendaciones:
Se le invita al alumno a que tome nota de los apuntes completos en clase, para que esto facilite sus tareas en casa.
Es necesario que en casa repase sus apuntes, y que dos o tres veces a la semana con apoyo de su tutor resuelva ejercicios relacionados con el tema visto en esa semana, con la
finalidad de seguir poniéndolo en práctica y lograr su mejor comprensión.
Se sugiere leer en casa, redactar ideas principales, elaborar esquemas con ayuda del tutor para comprender mejor la información.
Redactar distintos tipos de textos y consolidar el uso de signos de puntuación así como reglas ortográficas.
Actividades encaminadas a fortalecer sus habilidades matemáticas, ejercicios donde se utilicen la multiplicación y división.
Fortalecer su participación en actividades en pares y en equipo mediante dinámicas para motivarle.
Mejorar en su disciplina y comportamiento.
Platicar con su tutor para que éste lo apoye en casa.
Hacer especial énfasis en la importancia de la higiene personal.

Fomentar en el alumno hábitos de estudio.
Revisión de apuntes diariamente por parte del tutor, revisando que tengan fecha, título y el contenido visto en clase.
Revisar que el alumno lleve a la escuela su cuaderno los días de clase.
Mantener comunicación con su profesor para solicitar ayuda en el proceso de aprendizaje de su hijo.
Participar constantemente en las actividades escolares de su hijo. Así como dar continuidad al apoyo a su hijo en la realización de sus actividades escolares.
Elaborado por:

ZERECERO
ESCUELA PRIMARIA
C.C.T.:
GRADO: GRUPO:
ALUMNO:

PARTICIPACIÓN:

ESCRITURA Es legible, con buena relación entre palabras y oraciones, utiliza algunas reglas ortográficas y algunos signos de puntuación
Tiene intención de mejorar en cada una de sus actividades de aprendizaje. Se pueden fortalecer operaciones de multiplicación y división empleando
decimales.
Presenta iniciativa para realizar sus actividades.
En equipos puede ser disperso.
•Se interesa en el uso de los números y sus operaciones.
Tiene cierta dificultad para resolver problemas que impliquen fracciones y
números decimales.
Puede resolver problemas donde se implique el uso del algoritmo de la
suma y resta.

Se frustra con facilidad cuando no logra notas sobresalientes.
Utiliza el color como parte de sus producciones y refleja una gran

creatividad en sus trabajos.
Tiene limpieza y legibilidad en sus trabajos.
• Es responsable,
La presente ficha fue requisitada participativo
con base al conocimiento y comprometido.
tenido de la alumna en el ciclo escolar 2019-2020 debido a que en éste ciclo no hay
elementos necesarios para conformar un nuevo panorama. La participación de la alumna fue intermitente en el primer periodo del ciclo 2020-
recomendaciones:
2021 siendo nula el segundo y tercer trimestre a pesar de los múltiples intentos por establecer comunicación

escolares.
Elaborado por:

ZERECERO
ESCUELA PRIMARIA
C.C.T.:
GRADO: GRUPO:
ALUMNO:

PARTICIPACIÓN:

Es legible si se lo propone, con buena relación entre palabras y oraciones, utiliza algunas reglas ortográficas y algunos signos
ESCRITURA de puntuación
Tiene intención de mejorar en cada una de sus actividades de aprendizaje. Se pueden fortalecer operaciones de multiplicación y división empleando
decimales.
Presenta iniciativa para realizar sus actividades.
Tiene cierta dificultad para resolver problemas que impliquen fracciones y
números decimales.
•Se interesa en el uso de los números y sus operaciones, muestra
excelentes aptitudes en actividades que emplean razonamiento
matemático. En equipos puede ser disperso.
Puede resolver problemas donde se implique el uso del algoritmo de la Puede mejorar la legibilidad en sus trabajos.
suma, resta, multiplicación y división.
Se frustra con facilidad si no comprende algún tema y en general cuando algo
Expresa sus dudas con facilidad sobre todo en matemáticas. no va bien
• Es responsable y comprometido. Reconoce sus características personales..
Presenta problemas de regulación emocional y de conducta. Suele tener

reacciones agresivas pero a su vez busca afinidad forzada con compañeros
con quienes presenta choque de carácter.
Suele ser rebelde y mal educado si no se le lleva bien.
recomendaciones:
Poner especial atención en aspectos de conducta, no de forma impositiva pues puede resultar contraproducente sino mostrando afinidad, empatía y afecto.
Implementar actividades encaminadas a fortalecer sus habilidades matemáticas, ejercicios donde se utilicen la multiplicación y división así como el uso y comparación de fracciones.

Poner especial atención en aspectos de conducta, ayudándole a alcanzar la autorregulación.
Seguir participando constantemente en las actividades escolares de su hijo. Así como dar continuidad al apoyo a su hijo en la realización de sus actividades escolares.
Elaborado por:

ZERECERO
ESCUELA PRIMARIA
C.C.T.:
GRADO: 5° GRUPO: D
ALUMNO:

PARTICIPACIÓN:

Su lectura es un poco fluida, da la entonación adecuada, respeta algunos signos de puntuación, sin embargo, continúa presentando dificultad al distinguir las ideas más
LECTURA importantes del texto. Se recomienda leer en casa y extraer información de sus textos, realizar paráfrasis y resúmenes.
Es participativo si se le invita a hacerlo. Tiene dificultades para resolver problemas matemáticos complejos
Se expresa con mayor soltura de forma oral. Tiene dificultades para resolver problemas que impliquen aplicar fracciones y números
decimales.



Es tranquila, colaborativa y servicial.

Puede trabajar en alcanzar mayor concentración
Puede fortalecer sus áreas de responsabilidad y compromiso en la entrega completa d

trabajos.
recomendaciones:
Promover la comprensión lectora

Revisión de apuntes diariamente por parte del tutor, revisando que tengan fecha, título y el contenido visto en clase.
Seguir participando constantemente en las actividades escolares de su hijo. Así como dar continuidad y apoyo a su hijo en la realización de sus actividades
escolares.
Elaborado por:

ZERECERO
ESCUELA PRIMARIA
C.C.T.:
GRADO: GRUPO:
ALUMNO:

PARTICIPACIÓN:

Hay momentos que el alumno presenta y tiene iniciativa para realizar sus actividades. Al expresar ideas comparte poca información, es necesario ayudarle a organizar sus ideas.
Puede resolver problemas donde se implique el uso del algoritmo de la suma y resta. Se muestra tímido e inseguro al participar, con ayuda de la maestra se anima a hacerlo.
Asiste a clases prácticamente todos los días y permanece en clases durante toda la jornada y el Tiene dificultades para multiplicar y dividir números grandes y decimales.
tiempo de rezago escolar.
Tiene dificultades para resolver problemas matemáticos complejos

Tiene dificultades para resolver problemas que impliquen aplicar fracciones y números decimales.
Al estar con pares suele trabajar lentamente o no realizar los trabajos
Durante el tiempo de la escuela en casa la alumna participó de manera activa, las entregas de trabajo no fueron diarias sin embargo se cumplió
en su totalidad entregando de manera conjunta dos veces al mes por situaciones laborales propias de los tutores. Las conexiones si fueron
Puede fortalecer sus áreas de responsabilidad y compromiso en la entrega completa d trabajos.
frecuentes sin embargo el apoyo en casa se hace presente, es importante considerar que probablemente el nivel de rendimiento decaiga un poco
al reincorporarse al aula.

La familia pasó por un fuerte proceso de duelo a causa de COVID19 lo cuál si afectó a la niña considerablemente.
Tiene dificultades para regular su conducta, suele ser agresivo y grosero con algunos de sus
compañeros.
Tiende a no reconocer lo que hace mal o sus errores de conducta

.
recomendaciones:
Poner especial atención en aspectos de conducta de forma firme.
Se le invita al alumno a que tome nota de los apuntes completos en clase, para que esto facilite sus tareas en casa.
Es necesario que en casa repase sus apuntes, y que dos o tres veces a la semana con apoyo de su tutor resuelva ejercicios relacionados con el tema visto en esa semana, con la finalidad de seguir poniéndolo en
práctica y lograr su mejor comprensión.

Seguir participando constantemente en las actividades escolares de su hijo. Así como dar continuidad al apoyo a su hijo en la realización de sus actividades escolares.
Elaborado por:

ZERECERO

GRADO: 5° GRUPO: D
ESCUELA PRIMARIA
C.C.T.:
GRADO: 5° GRUPO: D
ALUMNO:

PARTICIPACIÓN:

Hay momentos que el alumno presenta y tiene iniciativa para realizar sus actividades. Al expresar ideas comparte poca información, es necesario ayudarle a organizar sus ideas.
Asiste a clases prácticamente todos los días y permanece en clases durante toda la jornada y el Presenta dificultad para expresarse de forma oral pues tartamudea al hacerlo
tiempo de rezago escolar.
Se muestra tímido e inseguro al participar, con ayuda de la maestra se anima a hacerlo.

Tiene dificultades para multiplicar y dividir números grandes y decimales.

Es tranquilo y mantiene buena relación con sus compañeros
Tiene dificultades para resolver problemas matemáticos complejos
Tiene dificultades para resolver problemas que impliquen aplicar fracciones y números decimales.
Al estar con pares suele trabajar lentamente o no realizar los trabajos
Durante el tiempo de la escuela en casa la alumno participó de manera activa, las entregas de trabajo fueron diarias y se cumplió en su
Puedees
totalidad. Las conexiones de igual forma fueron frecuentes sin embargo el apoyo en casa se hace presente notablemente, fortalecer sus áreas de responsabilidad y compromiso en la entrega completa d trabajos.
importante
considerar que probablemente el nivel de rendimiento decaiga un poco al reincorporarse al aula.
recomendaciones:
Poner especial atención en ejercicios de respiración que le ayuden a disminuir el tartamudeo.

Mantener comunicación con su profesor para solicitar ayuda en el proceso de aprendizaje de su hijo.
Participar constantemente en las actividades escolares de su hijo. Así como dar continuidad al apoyo a su hijo en la realización de sus actividades escolares.
Elaborado por:

ZERECERO
APOYOS DE LA RED PRIMARIA BAJA
Ficha Descriptiva Del Alumno
Grado: Grupo: Ciclo Escolar:
Alumno:
Fortalezas Áreas de oportunidad
● Empieza a utilizar en su escritura grafías parecidas a las letras ● Al expresar ideas comparte poca información, es necesario
convencionales, se relacionan en la forma con algunas letras de ayudarle a organizar sus ideas.
su nombre. Se encuentra en el segundo nivel de escritura en la ● Se muestra tímida e insegura al participar, con ayuda de la
etapa presilábica. maestra se anima a hacerlo.
● Al realizar comentarios sobre algún tema sus ideas están ● Se relaciona poco con sus compañeros es introvertida, sin
estrechamente relacionadas con las imágenes o la temática. embargo en el trabajo en equipo colabora y apoya a sus
● Algunas palabras las dice en el idioma ingles ya que tiene poco compañeros.
tiempo que llegó a México. ● Se le dificultan las actividades motoras de estabilización como el
● Realiza conteo con orden estable hasta el 15 o más, al contar equilibrio.
existe correspondencia uno a uno, se inicia en la cardinalidad. ● En ocasiones a través de la inseguridad que llega a tener, dice no
● Se le facilita armar rompecabezas, ayuda a quienes se les puedo hacerlo o yo no sé.
dificulta.
● Registra información de elementos de la naturaleza que observa
(flores, insectos, hojas), al explorar lo hizo con mucho interés e
incluso ayudaba a sus compañeros a encontrar elementos o los
invitaba a observar los que había encontrado.
● Explica con eficacia la razón por la cual debe tener hábitos de
higiene, los practica y comenta que pasaría si no los practican.
● Se esfuerza por realizar actividades motoras de locomoción.
Recomendaciones
● Asignarle tareas en casa y escolares, en las que se haga cargo de responsabilidades sencillas, así experimentará el logro e irá creando autoestima
positiva y confianza en sí.
● Dejar que resuelva situaciones de elección por sí misma, propiciará la autonomía. Involucrarla en retos nuevos y demostrarle que es capaz de
hacerlos, que la práctica la hará mejorar.
Durante el tiempo de la escuela en casa la alumno participó de manera activa, las entregas de trabajo fueron diarias y se cumplió en su
totalidad. Las conexiones de igual forma fueron frecuentes sin embargo el apoyo en casa se hace presente notablemente, es importante
considerar que probablemente el nivel de rendimiento decaiga un poco al reincorporarse al aula.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en la segunda etapa de escritura, utiliza letras de su ● Utiliza trazos lineales convencionales sin diferenciación, ya que
primer nombre para expresar lo que desea. solo son las letras de su primer nombre.
● Escribe su primer nombre en forma convencional. ● Se le dificulta hablar ante sus compañeros, muestra timidez e
● Al contar lo hace en orden estable y ascendente hasta el número inseguridad.
cinco, con correspondencia uno a uno. ● Al escuchar diferentes ritmos musicales, imita movimientos
● Práctica y reconoce hábitos de higiene. tímidamente, se le dificulta hacerlo espontáneamente.
● Reconoce algunas características personales, cómo es ● Es necesario cuestionarle para que participe.
físicamente, qué le gusta y que no le gusta. ● Se le dificulta pedir ayuda cuando la necesita.
● Identifica acuerdos de convivencia y actúa en base a ellos, es ● Se le dificulta convivir y jugar con nuevos compañeros, prefiere
capaz de mencionar su utilidad. hacerlo con los que se siente en confianza.
● Registra elementos de la naturaleza mencionando alguna ● Aunque tiene intenciones, se le dificulta proporcionar ayuda a
característica relacionada con el color o el tamaño. quien lo necesita, debido a su timidez.
● Produce sonidos con diferentes partes de su cuerpo e
instrumentos musicales.
● Se le facilita armar rompecabezas, cada vez con mayor
dificultad.
Recomendaciones
● Al leer mostrarle las palabras que contiene el texto para que empiece a relacionar el sonido de las palabras con la forma en la que se escriben.
● Se recomienda asignarle responsabilidades en casa acordes a su edad para que experimente sentimientos de logro y vaya forjando su seguridad.
● Ayudarle a ampliar su rango de conteo con diferentes actividades en las que ponga en práctica los principios de conteo.
● Propiciar intercambios en los que identifique en qué se parece a otros, identificar sus cualidades, gustos e intereses para que aprenda a confiar en
sus capacidades.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Al realizar textos escritos utiliza pinza con trazos firmes, se ● Al mostrarle números y letras, no logra diferenciar unos de
encuentra en un segundo nivel de escritura presilábico, con uso otros.
de letras convencionales. ● Al expresarse no lo hace de forma voluntaria, es necesario
● Atiende las consignas y las realiza con éxito, se esfuerza en pedirle que lo haga o cuestionarle una y otra vez.
terminar sus trabajos y lo hace con buena calidad. ● Se muestra tímida en ocasiones prefiere no expresar lo que
● Realiza conteo en orden ascendente hasta el diez o más, lo hace piensa.
con correspondencia uno a uno, se inicia en la cardinalidad. ● Se relaciona poco con sus compañeros es introvertida, prefiere el
● Ubica lugares utilizando puntos de referencia y comenta al trabajo individual que el trabajo en equipo.
plasmarlos en un croquis.
● Práctica hábitos de higiene personal.
● Dibuja notas musicales, al escuchar canciones y plasmar sus
emociones.
● Al explorar la naturaleza identifica elementos en ella, los
describe y amplía sus conocimientos respecto a plantas y
animales de su entorno.
● Identifica reglas y normas de convivencia, se relaciona con
apego a ellas.
● Lleva a cabo hábitos de higiene personal, identifica cuál es la
finalidad de hacerlo de manera cotidiana y que con ello puede
evitar enfermedades futuras.
● Escucha las indicaciones antes de llevar a cabo acciones en las
que pone en manifiesto habilidades motoras de locomoción,
manipulación y estabilización. Las ejecuta con responsabilidad.
Recomendaciones
● Mostrarle cuentos y leérselos para que identifique que las letras y los números tienen una función distinta.
● Asignarle comisiones al organizar el trabajo en equipo para que se le facilite interactuar con sus compañeros.
● Llevarla a las áreas comunes dentro y fuera de la escuela (parque) y propiciar la integración con niños con los que normalmente no socializa.
● Invitarla a que exprese lo que piensa y hacerle saber que es importante para los demás lo que ella quiere decir.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su nivel de escritura es presilábico en la primera etapa, se inicia ● Se le dificulta establecer puntos de referencia al ubicar lugares o
en el trazo descontinuo. Utiliza pinza para escribir con trazos áreas del Jardín de niños.
firmes y precisos. ● Presta poca atención a sus compañeros o a la maestra cuando
● Reconoce colores primarios. habla, ya que es juguetona y distrae a sus compañeros.
● Solicita la palabra para participar y expresar sus ideas. ● Se le dificulta identificar cualidades o intereses que tiene, así
● Al contar utiliza estrategia de separación con conteo en orden como describir con seguridad características físicas.
ascendente hasta el tres, hace uso de la correspondencia.
● Se inicia en la abstracción numérica con los primeros números.
● Le gusta participar en actividades en las que usa instrumentos
musicales y algunas partes de su cuerpo para crear música.
● Al relacionarse lo hace con apego a las reglas de convivencia.
● Su canal de percepción para el aprendizaje es visual, prefiere los
materiales didácticos llamativos y proyecciones audiovisuales.
● Identifica algunas acciones que dañan a la naturaleza.
● Identifica algunas emociones y las nombra, da ejemplos sobre
ellas, relacionándolas con vivencias personales.
● Realiza actividades en las que pone en práctica habilidades
motoras básicas de locomoción, manipulación y estabilización.
Recomendaciones
● Proporcionarle diversos objetos y colecciones y pedirle que los cuente para ampliar su rango de conteo.
● Propiciar diversos juegos en los que establezca referencias espaciales a partir de su cuerpo y otros objetos y personas y aprenda a esperar turnos.
● Leerle textos de su interés, al terminar cuestionarle sobre lo que trato el texto e identifique algunas ideas principales o sucesos, así sus periodos
de atención serán más largos.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Empieza a utilizar en su escritura grafías parecidas a las letras ● Al expresar ideas comparte poca información, es necesario
convencionales, se relacionan en la forma con algunas letras de ayudarle a organizar sus ideas.
su nombre. Se encuentra en el segundo nivel de escritura en la ● Se muestra tímida e insegura al participar, con ayuda de la
etapa presilábica. maestra se anima a hacerlo.
● Al realizar comentarios sobre algún tema sus ideas están ● Se relaciona poco con sus compañeros es introvertida, sin
estrechamente relacionadas con las imágenes o la temática. embargo en el trabajo en equipo colabora y apoya a sus
● Algunas palabras las dice en el idioma ingles ya que tiene poco compañeros.
tiempo que llegó a México. ● Se le dificultan las actividades motoras de estabilización como el
● Realiza conteo con orden estable hasta el 15 o más, al contar equilibrio.
existe correspondencia uno a uno, se inicia en la cardinalidad. ● En ocasiones a través de la inseguridad que llega a tener, dice no
● Se le facilita armar rompecabezas, ayuda a quienes se les puedo hacerlo o yo no sé.
dificulta.
● Registra información de elementos de la naturaleza que observa
(flores, insectos, hojas), al explorar lo hizo con mucho interés e
incluso ayudaba a sus compañeros a encontrar elementos o los
invitaba a observar los que había encontrado.
● Explica con eficacia la razón por la cual debe tener hábitos de
higiene, los practica y comenta que pasaría si no los practican.
● Se esfuerza por realizar actividades motoras de locomoción.
Recomendaciones
positiva y confianza en sí.
● Dejar que resuelva situaciones de elección por sí misma, propiciará la autonomía. Involucrarla en retos nuevos y demostrarle que es capaz de
hacerlos, que la práctica la hará mejorar.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Sus dibujos son estructurados corresponden a lo que quiere ● Al mencionar elementos de la naturaleza no los describe.
comunicar, utiliza variación de colores tratando de asemejarlos a ● Sus trazos gráficos son sin control de cantidad.
la realidad. ● Se le dificulta reconocer su nombre escrito.
● Reconoce y expresa características personales, dice lo que le ● Aún no ejerce acción sobre las colecciones referente a las
gusta y lo que no le gusta, describe características físicas con abstracción.
eficacia, las plasma y explica a los demás.
● Realiza conteo en orden estable hasta el cuatro, utiliza
estrategias de separación en las acciones.
● Se le facilita armar rompecabezas, con mayor dificultad.
● Explica, reconoce y ejecuta reglas de convivencia, incluso
cuando alguien no las realiza se lo hace saber.
● Le gusta participar en actividades en las que utiliza instrumentos
musicales y con diferentes partes de su cuerpo con las cuales es
capaz de producir sonidos y silencios.
● Menciona hábitos de higiene que le permiten mantenerse sana,
explica las razones y los lleva a cabo.
Recomendaciones
● Leerle todos los días y mostrarle las palabras que contiene el texto, con la intención de que empiece a diferenciar que existen letras
convencionales para formar palabras.
● Mostrarle palabras en los portadores de texto, leérselas y comentarle que algunas son cortas y otras largas.
● Propiciar el conteo diario, a través de la repetición y memorización de la serie numérica iniciando por el uno y ampliando cada vez más su rango
de conteo.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Al realizar textos escritos utiliza pinza con trazos firmes, se ● Al mostrarle números y letras, no logra diferenciar unos de
encuentra en un segundo nivel de escritura presilábico, con uso otros.
de letras convencionales. ● Al expresarse no lo hace de forma voluntaria, es necesario
● Atiende las consignas y las realiza con éxito, se esfuerza en pedirle que lo haga o cuestionarle una y otra vez.
terminar sus trabajos y lo hace con buena calidad. ● Se muestra tímida en ocasiones prefiere no expresar lo que
● Realiza conteo en orden ascendente hasta el diez o más, lo hace piensa.
con correspondencia uno a uno, se inicia en la cardinalidad. ● Se relaciona poco con sus compañeros es introvertida, prefiere el
● Ubica lugares utilizando puntos de referencia y comenta al trabajo individual que el trabajo en equipo.
plasmarlos en un croquis.
● Práctica hábitos de higiene personal.
● Dibuja notas musicales, al escuchar canciones y plasmar sus
emociones.
● Al explorar la naturaleza identifica elementos en ella, los
describe y amplía sus conocimientos respecto a plantas y
animales de su entorno.
● Identifica reglas y normas de convivencia, se relaciona con
apego a ellas.
● Lleva a cabo hábitos de higiene personal, identifica cuál es la
finalidad de hacerlo de manera cotidiana y que con ello puede
evitar enfermedades futuras.
● Escucha las indicaciones antes de llevar a cabo acciones en las
que pone en manifiesto habilidades motoras de locomoción,
manipulación y estabilización. Las ejecuta con responsabilidad.
Recomendaciones
● Mostrarle cuentos y leérselos para que identifique que las letras y los números tienen una función distinta.
● Asignarle comisiones al organizar el trabajo en equipo para que se le facilite interactuar con sus compañeros.
● Llevarla a las áreas comunes dentro y fuera de la escuela (parque) y propiciar la integración con niños con los que normalmente no socializa.
● Invitarla a que exprese lo que piensa y hacerle saber que es importante para los demás lo que ella quiere decir.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Sus escritos refieren un nivel de escritura presilábico, empieza a ● Aun no tiene control sobre la cantidad de sus escritos.
utilizar grafías cada vez más parecidas a las letras ● Se le dificulta realizar correspondencia uno a uno.
convencionales. ● En ocasiones sus producciones no son acordes a la consigna que
● Al describir imágenes lo hace observando muchos detalles. se le indica.
● Su canal de percepción es el Kinestésico, por lo que prefiere ● En ocasiones se le dificulta trabajar con algunos compañeros,
actividades en las que involucre el cuerpo o sensaciones. prefiere hacerlo sola.
● Realiza conteo con orden ascendente hasta el número cinco, se ● Se le dificulta saltar con dos pies, lanzar pelota y reptar.
interesa en ampliar su rango de conteo.
● Disfruta escuchar música, participa en actividades que implican
mover su cuerpo y producir sonidos a través de él o instrumentos
musicales.
● Invita a sus compañeros a integrarse cuando los ve alejados o
con apatía.
● Sus dibujos tienen estructura y relación con lo que quiere
plasmar.
● Explora en áreas comunes para encontrar elementos de la
naturaleza, indaga e invita a los demás a explorar.
● Identifica algunos hábitos de higiene y los lleva a la práctica.
● Se esfuerza para realizar actividades motrices, pregunta a la
maestra si lo hace bien.
Recomendaciones
● Leerle y mostrarle imágenes y letras que hay en los textos para que relacione que las palabras son cortas y largas.
● Permita le interactuar con colecciones para que accione sobre ellas, realice conteo, amplié su rango de conteo, muéstrele los diversos usos del
número en los portadores de textos.
● Centrar su atención al darle indicaciones, las cuales deben ser cortas, claras y sencillas de ejecutar.
● Llevarla a lugares públicos para que interactué con niños con los que normalmente no lo hace, esto le ayudará a aprender a poner límites y
resolver posibles problemas que se presenten.
● Compartir tiempo para jugar a saltar la cuerda y diversos juegos tradicionales en los que ponga en práctica habilidades motoras.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Empieza a diferenciar el dibujo de la escritura, se encuentra en la ● En ocasiones sus ideas son repetitivas.
etapa Presilábica. ● Al contar colecciones, lo hace sin correspondencia uno a uno.
● Expresa sus ideas con espontaneidad, pide la palabra para ● Se dificulta ubicar objetos y lugares compartiendo puntos de
hacerlo y espera turno. referencia.
● Escucha a sus compañeros. ● Se le dificulta reconocer lo que puede hacer sin ayuda, lo que
● Realiza conteo en orden estable hasta el cinco. ocasiona que se pueda meter en problemas.
● Identifica acciones que pueden dañar a la naturaleza y explica ● En ocasiones tiene conflictos con sus compañeros por intentar
las razones por las que es así. que hagan lo que ella dice, quiere tomar decisiones por ellos.
● Identifica algunas reglas y acuerdos de convivencia, actúa
llevándolos a cabo.
● Le gusta participar en actividades musicales en las que usa su
cuerpo para producir sonidos e instrumentos musicales.
● Explica la importancia de tener hábitos de higiene, informa a los
demás sobre lo que pasaría si no los realizan.
● Se le facilita realizar actividades físicas en las que pone en
práctica habilidades motoras básicas.
Recomendaciones
● Leerle diversos textos de su interés, al terminar pedirle que piense muy bien en las ideas que comentará respecto a lo que le gustó, esto permitirá
que antes de adelantarse a hablar piense sobre lo que dirá.
de conteo.
● Ayudarle a ordenar sus ideas para describir lo que observa en los cuentos o imágenes.
● Jugar juegos tradicionales que le permitan poner en práctica la tolerancia y aprender a que todos resolvemos los problemas de manera distinta y
eso es válido.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su canal de percepción es el Visual- Kinestésico para el ● Se distrae con facilidad, es necesario centrar su atención en
aprendizaje, por lo que prefiere las actividades que involucran diversas ocasiones.
movimiento y contacto directo con los objetos. ● En ocasiones algunas de sus aportaciones son repetitivas.
● Se encuentra en el primer nivel de escritura, realiza trazos firmes ● Es necesario ayudarle a organizar algunas ideas, a través de
y discontinuos utilizando pinza. cuestionamiento guía.
● Pide la palabra constantemente para participar, espera su turno la ● En ocasiones, se le dificulta controlar sus movimientos para
mayoría de las ocasiones. permanecer en estado de reposo, después de realizar ejercicio.
● Realiza conteo en orden ascendente hasta el 10, hace uso de ● Sus periodos de atención son cortos.
estrategia de separación y correspondencia uno a uno.
● Identifica y práctica hábitos de higiene y explica la importancia
de llevarlos a cabo.
● Al realizar exploraciones en el exterior describe algunos
elementos que observa.
● Le gusta participar en actividades en las que usa instrumentos
musicales y algunas partes de su cuerpo para crear música.
● Al relacionarse lo hace con apego a las reglas de convivencia,
exige que los demás lo hagan así.
● Al observarse al espejo describe algunas de sus características
físicas con facilidad.
● Al desempeñar habilidades motrices básicas lo hace con
facilidad.
Recomendaciones
● Involucrarla en técnicas en las que contenga acciones de impulsividad o descontrol de su cuerpo.

● Fomentar actividades de movimiento y manipulación de material en los que centre su atención, hacerlas cada vez más largas para propiciar que
los periodos de atención sean más duraderos.
● Leerle textos de su interés, al terminar preguntar de qué trato, qué personajes había, así aprenderá a mantenerse con más atención.
● Jugar a mostrar imágenes por algunos segundos, después quitarlas y decirle que enliste objetos o elementos que observó. Así aprenderá a centrar
su atención en lo que es necesario.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su nivel de escritura se relaciona con la primera etapa ● Sus trazos son homogéneos, aún no establece diferenciación.
presilábica, con trazo discontinuo. ● Presta poca atención a sus compañeros o a la maestra cuando
● En ocasiones solicita la palabra para expresar sus ideas. habla, ya que es juguetona y distrae a sus compañeros.
● Identifica colecciones en las que hay más elementos, lo hace por ● Su rango de conteo es prácticamente nulo, sólo cuenta uno, dos y
percepción. menciona números arbitrariamente.
● Identifica algunos hábitos de higiene, los lleva a la práctica. ● El desapego de su mamá no ha sido fácil para ella, se enoja y
● Al tener un canal de percepción Kinestésico se le facilitan las frustra al llegar al Jardín de niños.
actividades que se relacionan con movimiento y exploración de ● En ocasiones se frustra al querer que las actividades se hagan
entornos o materiales. como ella quiere, lo que manifiesta con berrinches.
● Tiene facilidad para construir rompecabezas. ● Es necesario recordarle las reglas en diversas ocasiones y pedirle
● Solicita ayuda cunado cree necesitarla. que las lleve a cabo.
● Cuestiona sobre las actividades que va a realizar, sobre su
utilidad y cómo las hará.
● Se hace cargo de sus pertenencias.
● Le gusta escuchar música, le gusta bailar y tocar diversos
instrumentos, esto le ha ayudado a controlar la frustración que
siente al irse mamá a casa.
● Se le facilitan las actividades motrices.
Recomendaciones
● Es necesario transmitirle confianza y encomendar responsabilidades en casa y en la escuela para que experimente capacidad de logro,
relacionando lo anterior con la autonomía que ha adquirido por ser más grande.
● Ser constante en llevar a cabo las reglas o límites establecidos, permitirle que decida si los cumplirá o no, pero enseñarle que hay consecuencias
a sus acciones.
● Con los juegos de mesa en los que se use dado, podemos ayudarle a ampliar su rango de conteo y esperar turnos.
● Preguntarle qué actividades realizó en el Jardín, con quién jugó y a qué jugó; a su vez platicarle sobre lo que mamá hizo en casa mientras ella no
estaba, así como lo que hace Papá en su trabajo fuera de casa, relacionar esto con la diversidad de actividades que todos tenemos que hacer fuera
de casa, pero al termino volvemos a ella.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se inicia en la segunda etapa presilábica con grafías uniformes ● Se le dificulta identificar que se requiere un mínimo número de
sin control de la cantidad. letras para escribir palabras.
● A través de cuestionamientos guiados ubica objetos (juegos) que ● Se limita a escuchar durante las asambleas, aún no se anima a
hay dentro de las áreas de ha conocido en el Jardín de niños. solicitar la palabra para expresar sus ideas, lo hace brevemente y
● Recita la serie oral iniciando por el uno y hasta el número cinco. con timidez si se le cuestiona o insiste de manera personal.
● Practica hábitos de higiene y los identifica como necesarios para ● Al contar se le dificulta establecer relaciones de correspondencia
no enfermarse. uno a uno.
● Al realizar caminatas en las áreas del Jardín, explora con ● En ocasiones se le dificulta controlar su cuerpo o los
facilidad los elementos de la naturaleza que observa a su paso, instrumentos musicales para producir silencio.
utiliza la lupa para dar hacerlo con mayor precisión. ● Al inicio se le debe motivar con insistencia para que exprese
● Sigue ritmos musicales con diferentes partes de su cuerpo e movimientos corporales, muestra timidez y cierta inseguridad.
instrumentos. ● Se le dificulta relacionarse con todos sus compañeros, muestra
● Menciona algunos acuerdos que ha escuchado para la sana preferencia por los que lo hace cotidianamente.
convivencia, comenta la importancia de llevarlos a cabo o la ● Se le dificulta identificar cualidades o intereses que tiene, así
consecuencia de no hacerlo. como describir con seguridad características físicas.
● Convive, juega y trabaja con algunos compañeros. ● Se le dificulta realizar algunas habilidades motrices como saltar
y trepar.
Recomendaciones
● Acercarle al lenguaje escrito a través de la lectura de textos en los que empiece a identificar que la escritura de las palabras tienen una relación
con lo que escucha.
● Proporcionarle diferentes colecciones que le permitan ampliar su rango de conteo después del cinco, estableciendo correspondencia uno a uno.
● Permitirle escuchar diferentes ritmos para empezar a identificar el sonido del silencio. Invitar le a que exprese lo que siente con movimientos
corporales.
● Invitarle a nombrar lo que siente y reconocer sus emociones para identificar lo que los producen en cuanto a sus gustos e intereses.
● Asignarle tareas domésticas que le permitan ser más autónoma y propiciar la responsabilidad a través de la confianza que se deposita en ella.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en el primer nivel de escritura, el nivel presilábico ● Se le dificulta diferenciar letras de números.
empieza a diferenciar el dibujo de la escritura. ● Los periodos de atención son cortos, pierde el interés con
● Se mantiene atento cuando sus compañeros expresan sus ideas. facilidad.
● Se inicia en el conteo de colecciones, empieza mencionando el ● Se le dificulta pedir la palabra para hablar, se muestra tímido,
número 1. prefiere no expresar sus opiniones.
● A través de la señalización ubica lugares y áreas que ha ● Al contar colecciones menciona los números en forma arbitraria.
conocido dentro del Jardín de niños. ● Se le dificulta establecer puntos de referencia al ubicar lugares o
● Realiza caminatas al exterior del aula, imita acciones de sus áreas del Jardín de niños.
compañeros relacionadas con la exploración, logra representar ● Es necesario insistirle para que practique hábitos de higiene
alguna información relacionada con elementos de la naturaleza. personal, se le dificulta reconocer la importancia de hacerlo.
● Se anima a producir algunos sonidos con diferentes partes de su ● Hace sonar los instrumentos musicales sin ejercer control sobre
cuerpo. el silencio.
● Intenta ejercer autorregulación sobre el control de su cuerpo. ● Muestra dificultad para saltar en dos pies, para trepar y lanzar
● Identifica algún acuerdo para la convivencia que otros han objetos.
propuesto o establecido. ● Algunas habilidades motrices finas básicas aún no están
desarrolladas como el uso de pinza.
Recomendaciones
● Fomentar actividades en las que exprese a través de la escritura sus ideas, haciendo uso de recursos gráficos de su entorno o de portadores de
texto.
● Leerle textos de su interés y cuestionarlo sobre su contenido para propiciar periodos de atención más prolongados.
● Proporcionarle diversos objetos y colecciones y pedirle que los cuente para ampliar su rango de conteo.
● Propiciar diversos juegos en los que establezca referencias espaciales a partir de su cuerpo y otros objetos y personas y aprenda a esperar turnos.
● Hablarle de la importancia de realizar hábitos de higiene, propiciarlas a través de la práctica diaria y la repetición.
● Promover el movimiento del cuerpo a través de diferentes ritmos musicales, propiciar el uso del silencio como un medio de autorregulación.
● Proponer situaciones en las que focalicen su atención en sí mismo, ayudándolo a identificar sus cualidades, gustos e intereses.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en el primer nivel de escritura en el nivel ● Realiza trazos discontinuos sin control de cantidad.
presilábico empieza a diferenciar el dibujo de la escritura con ● Las ideas o descripciones que hace sobre lo que observa no
cierta linealidad. siempre se relacionan con la imagen.
● Expresa ideas acerca de lo que observa en las imágenes. ● En ocasiones se le dificulta respetar turnos para hablar.
● Se anima a expresar alguna idea sobre algún tópico del que se ● Al escuchar las ideas de sus compañeros lo hace con poco
habla. interés, pierde la atención con facilidad.
● Menciona la serie numérica en orden estable hasta el número ● Al contar no estable correspondencia uno a uno.
tres. ● Es necesario insistirle para que practique hábitos de higiene
● Ubica algunos objetos y lugares que ha conocido en el Jardín. personal.
● Reconoce que una colección se forma de diferentes objetos. ● Se le dificulta autorregular su cuerpo para producir silencio.
● Realiza registro de elementos de la naturaleza que encuentra ● En ocasiones se deja llevar por los juegos bruscos imitando
durante la exploración en una caminata. conductas poco amables para la convivencia.
● Utiliza distintas partes de su cuerpo por imitación para producir ● Se le dificulta mirarse en el espejo para expresar como es
música. físicamente.
● Convive y juega con distintos compañeros, intenta regular su ● Se le dificultan reptar y saltar con dos pies, en ocasiones
conducta para convivir sanamente. controlar su cuerpo.
● Intenta realizar movimientos de locomoción imitando a sus
compañeros.
Recomendaciones
● Fomentar actividades en las que produzca textos escritos a través del uso de portadores de textos o cuentos que ha escuchado leer.
de conteo.
● Integrarlo en juegos organizados en los que establezca relaciones espaciales entre su cuerpo y el de otros o los objetos.
● Practicar todos los días hábitos de higiene a través de la repetición.
● Propiciar actividades en las que aprenda a reconocer sus cualidades y características físicas.
● Promover juegos y actividades en las que realice la práctica de movimientos de locomoción, sobretodo reptar y saltar con dos pies.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Expresa alguna idea sobre algún tema, si se le insiste o cuestiona ● Las formas gráficas que realiza son arbitrarias, aún sin
reiteradamente. diferenciación.
● Se encuentra en el primer nivel de escritura, el nivel presilábico ● Sus periodos de atención son cortos, pierde el interés con
empieza a diferenciar el dibujo de la escritura. facilidad e intenta distraer a los demás, la calidad de sus trabajos
● Su canal de percepción para el aprendizaje es Kinestésico. es baja.
● Se interesa por las actividades que tienen relación con la ● Al clasificar colecciones se le dificulta hacerlo en base a la
exploración e indagación. cantidad de elementos, aún no establece un rango de conteo.
● Identifica que a través de la música se perciben emociones y ● Tiene poca tolerancia a la frustración cuando no se realizan las
sabe que con partes de su cuerpo e instrumentos puede realizar actividades que él desea o se llevan a cabo acciones en las que
música. no le interesa participar. Se frustra expresándolo a través de
● Identifica algunos hábitos de higiene es capaz de llevarlos a cabo rabietas.
de manera cotidiana, siempre que se le indique hacerlo. ● Se le dificulta ejercer control sobre su cuerpo para seguir ritmos
● Se le facilita la construcción de rompecabezas al terminar ayuda musicales.
a sus compañeros, al ser de su interés centra su atención hasta ● Se olvida de seguir acuerdos al jugar, la mayoría de las bases
que logra terminar la tarea. actúa impulsivamente sin apego a ellos.
● Al realizar movimientos de locomoción se le dificulta controlar
su cuerpo para permanecer en estado de reposo.
Recomendaciones
● Leer le todos los días mostrarle el contenido de los textos para que empiece a identificar que tienen letras e imágenes y diferencie uno de otro.
● Propiciar actividades en las que practique el conteo, indicarle que inicie por el número uno y continúe ampliando cada vez más su rango de
conteo.
● Crear acuerdos y límites en casa a través de indicaciones sencillas que se le facilite comprender y llevar a cabo.
● Seguir fomentando la realización de actividades de interés como los rompecabezas, con mayor grado de dificultad.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● La etapa de escritura en la que se encuentra es la primera ● Realiza trazos continuos sin control de cantidad.
presilábica. ● Suele interrumpir con frecuencia cuando hablan los demás o
● Su canal de percepción para el aprendizaje es Kinestésico. grita para que lo escuchen.
● Al describir imágenes relaciona lo que observa con situaciones ● La mayoría de las veces sus aportaciones tienen poca relación
de su vida diaria. con el tema.
● Solicita la palabra con frecuencia, intenta escuchar las ideas de ● Identifica áreas del Jardín de niños, por señalización, sin utilizar
sus compañeros. puntos de referencia.
● Al contar realiza orden ascendente empezando por el uno, separa ● Con frecuencia se le tiene que ayudar a retomar la actividad,
para contar y su rango de conteo es hasta la el cuatro con suele distraerse y perder el interés.
correspondencia uno a uno. ● Se le dificulta esperar turno cuando se pide desarrolle
● Al explorar la naturaleza encuentra elementos en ella y lo habilidades motrices de locomoción, manipulación o
comunica, en ocasiones realiza descripciones. estabilización.
● Al trabajar con instrumentos centra su atención y produce ritmos ● Se le dificulta reconocer y atender las reglas de convivencia, en
musicales, lo hace también con algunas partes del cuerpo, me ocasiones menciona alguna pero no la pone en práctica.
pide que les ponga música para trabajar.
● Durante las actividades físicas se mantiene interesado y se
manifiesta en desarrollo óptimo en cuanto a habilidades motoras.
Recomendaciones
● Se propone canalizar su atención con el especialista en el área conductual.

● Programar juegos de mesa en los que sea necesario esperar turnos.
● Pedirle que le mire a los ojos cuando le hable, para captar su atención y entrenarlo en aprender a escuchar.
● Incorporarlo a actividades en las que trabaje manipulando objetos o asociando el aprendizaje con movimientos corporales o sensaciones, ya que
su canal de percepción le facilita este tipo de aprendizaje.
● Establecer reglas y límites, pocos y claros, es importante que se le permita tomar la decisión de ponerlos en práctica o no y enseñarle que sus
acciones tienen consecuencias. Establecer juntos con él los acuerdos en casa a los que ameritará si no cumple con las reglas establecidas.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su canal de percepción de aprendizaje es visual, se le facilita ● Su manera de interactuar es pasiva, se le tiene que insistir en que
aprender a través de imágenes significativas, al mostrarle videos participe ya que suele alejarse de las actividades que implican
se muestra con interés. participación activa y que impliquen hablar sobre lo que piensa y
● Relaciona imágenes que observa con situaciones de la vida siente.
cotidiana. ● Identifica acciones que dañan a la naturaleza, aún no deferencia
● Al mostrarle objetos no menciona cualidades de color, ya que no sobre lo que está bien o mal.
los diferencia. ● Sus trazos son pocos precisos al colorear, utiliza pinza con poco
● Al contar separa los elementos de la colección, menciona el control.
número uno y después menciona otros números que conoce en ● Se le dificulta identificar reglas o acuerdos de convivencia, sin
forma arbitraria, intenta iniciarse en la correspondencia uno a embargo se relaciona con respeto.
uno. ● Al mencionar elementos de la naturaleza no logra describir
● Identifica algunos elementos de la naturaleza. información.
● Después de cuestionarle en varias ocasiones y hacerle preguntas ● Al pedirle que exprese sus ideas, se le dificulta mencionar lo que
guía menciona hábitos de higiene. siente, se le cuestiona reiteradamente expresa alguna idea.
● Practica hábitos de higiene en su rutina diaria. ● Al observarse en un espejo expresa muy poca información sobre
● Se integra en actividades que implican poner en práctica su persona, se le ayuda a identificar características físicas a lo
actividades de locomoción y manipulación. que contesta solo un sí o un no.
● Se le dificulta el trabajo en equipo, debido a la timidez que le da
relacionarse.
Recomendaciones
● Propiciar actividades en las que focalice su atención sobre si, en las que se le ayude a identificar sus gustos y preferencias, así como sus
necesidades.
de conteo.
positiva y confianza en sí mismo.
● Dejar que resuelva situaciones de elección por sí mismo, propiciará la autonomía.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Al escribir utiliza pinza con trazo firme, tiene control sobre sus ● Comparte poca información, se muestra tímida al hablar y con
trazos, sus trazos son descontinuos. poca seguridad. Sus participaciones son limitadas, cuando se le
● Su canal de percepción de aprendizaje es visual, se le facilita cuestiona directamente lo hace en voz muy baja, poco
aprender a través de imágenes significativas, al mostrarle videos comprensible.
se muestra con interés. ● Al pedirle que brinde ayuda a los demás (al armar
● Al darle rompecabezas sencillos logra armarlos con facilidad, se rompecabezas) prefiere no hacerlo por timidez al contacto
interesa, le gusta. verbal.
● Identifica áreas en el Jardín después de realizar recorridos, es ● Aún no establece un rango de conteo, menciona números
capaz de plasmarlo en un croquis. arbitrariamente.
● Menciona elementos de la naturaleza que ha observado durante ● Al pedirle que nombre los colores no está familiarizada con el
las caminatas. nombre.
● Al pedirle que lo haga practica hábitos de higiene, sin comentar ● Al mencionar elementos de la naturaleza no los describe.
su utilidad. ● No identifica acuerdos de convivencia, sin embargo actúa con
● Al realizar actividades con instrumentos musicales se integra y apego a ellos.
logra producir sonidos, incluso con algunas partes de su cuerpo. ● Durante las actividades de educación física se le dificulta
realizar las de equilibrio y estabilización.
● Al pedirle que se mire en el espejo para describir cualidades
físicas, se avergüenza y aparta de la actividad, se le dificulta
mencionar que le gusta o que no le gusta.
Recomendaciones
de conteo.
● Invitarle a nombrar lo que siente y reconocer sus emociones para identificar lo que los producen en cuanto a sus gustos e intereses.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su canal de percepción del aprendizaje es visual, prefiere las ● El uso del lenguaje que utiliza es limitado.
actividades en las que se proyecte videos o el material didáctico ● Se le dificulta hablar ante sus compañeros, lo hace con la
sea atractivo. maestra poco y cuando es personal el dialogo.
● Aparente mente se mantiene a la escucha cuando se le dan ● El rango de conteo que utiliza es limitado.
instrucciones y en las tareas a realizar. ● Se le dificulta seguir las reglas del aula, muestra poca
● Comparte información de su entorno inmediato, solo si se le comprensión al explicárselas.
cuestiona en forma individual. ● Es necesario repetir reiteradamente la consigna a realizar, la
● Al contar inicia por el uno y menciona los números que conoce lleva a cabo hasta que puede imitar u observar a sus compañeros.
en desorden. ● Sus trabajos son rápidos y de baja calidad, muestra poco interés
● Es capaz de solicitar ayuda cuando lo requiere, solo con la por lo que no se esfuerza en concluirlos.
maestra. ● Se le dificulta identificar hábitos de higiene y llevarlos a la
● Se anima a producir sonidos con instrumentos musicales. práctica, es necesario pedirle en diversas ocasiones que los
● Realiza movimientos motores, se desplaza con facilidad e realice.
interactúa con sus compañeros. ● Al pedirle que produzca sonidos con algunas partes de su
cuerpo, imita a sus compañeros con poca seguridad, en cuanto
puede se aparta de la actividad.
● Se le dificulta concluir tareas, cuando se presenta un reto se
aparta dejando inconclusa (rompecabezas).
● Cuando se le pide guarde reposo se le dificulta controlar su
cuerpo.
Recomendaciones
● Canalización con el especialista en el área de aprendizaje.

●Utilizar lenguaje apropiado para hablar al niño (evite palabras poco amables).
● Dese el tiempo de jugar con él para crear lazos afectuosos sólidos.
● Proponer actividades de sus rutinas diarias en las que cuente objetos, empezando por el uno y ampliar cada vez más su rango de conteo.
● Dentro de las rutinas diarias implementar un tiempo de aseo personal, esto le permite sentirse seguro e integrarse con sus compañeros.
● Pedirle que concluya sus tareas diarias y se esfuerce por hacerlo lo mejor posible, alagarle sus trabajos cuando los haga con mayor esfuerzo y
dedicación, así experimentará sentimiento de logro y éxito.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Utiliza pinza al escribir, aún no define qué mano prefiere, utiliza ● Al comunicarse utiliza monosílabas, grita y utiliza lenguaje
las dos. corporal.
● Se encuentra en la etapa presilábica de escritura, sus trazos son ● Es deficiente el desarrollo del lenguaje.
definidos. ● Aún no establece conteo oral, toca los objetos emitiendo solo
● Es cariñoso y frecuente mente busca contacto físico. dos, dos…
● Al contar señala cada objeto diciendo dos, dos, dos… ● En ocasiones se pone en riesgo acudiendo sin aviso a lugares
● Le gusta explorar lugares del Jardín de niños que no conoce. apartados del Jardín o con áreas poco seguras.
● Realiza clasificación por color, separa por forma. ● Sus periodos de atención son muy cortos, constantemente se
● Es respetuoso y cariñoso con sus compañeros y maestros. levanta a tomar objetos o pertenencias de sus compañeros, lo que
● Se esfuerza por realizar actividades motoras básicas de provoca que sea centro de atención.
locomoción y manipulación. ● Se le dificulta relacionarse e integrarse con sus compañeros en
● Le gustan las actividades en las que hace uso de pinturas y las actividades propuestas.
acuarelas, se mantiene interesado y concluye la actividad. ● Se le dificulta crear vínculos de empatía con sus compañeros
debido a que es limitada su comunicación.
● Al pedirle que realice las acciones por si solo busca quien se las
pueda hacer, incluso acude a buscar a su hermana (en otro salón)
para que lo haga por él.
● Muestra dificulta al realizar actividades motoras básicas de
locomoción y manipulación.
● Al realizar actividades al exterior, se aleja sin seguir
instrucciones, corre por lugares alejados.
Recomendaciones
● Canalización para atención con especialista en el área de lenguaje.

● Leer cuentos todos los días mostrando énfasis en la pronunciación y movimientos de la boca.
● A través de la repetición diaria y esfuerzo en pronunciar, realizar conteo oral con acompañamiento.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en el primer nivel de escritura en el nivel ● Sus trazos son poco firmes, sin precisión al colorear.
presilábico empieza a diferenciar el dibujo de la escritura con ● En ocasiones no respeta los turnos para hablar.
cierta linealidad. ● Realiza conteo sin establecer orden, menciona números que sabe
● Comparte de manera espontánea sus ideas respecto a diversos arbitrariamente.
temas. ● Sus periodos de atención y disposición son cortos.
● Con frecuencia acude con la Maestra para contarle anécdotas o ● Es poco tolerante a la frustración cuando las cosas no son como
sucesos de su vida diaria. él las quiere.
● Toca y separa los objetos que va a contar. ● En ocasiones se relaciona de manera agresiva con sus
● Identifica algunos elementos de la naturaleza que existen en su compañeros (hombres), juega a las luchas y se ha llegado a
contexto. lastimar.
● Reconoce que los hábitos de higiene son parte de las actividades ● Cuando la actividad no logró captar su atención pierde el interés
rutinarias, sin embargo hay que indicarle que lo haga, no lo hace y comenta situaciones de su propio interés descontextualizadas.
por iniciativa. ● Se le dificulta atender normas y reglas de convivencia, por lo
tanto actúa sin apego a ellas.
● Participa muy poco en actividades que implican mover
diferentes partes del cuerpo (baile), se muestra tímido.
Recomendaciones
● Leerle textos de su interés y cuestionarlo sobre su contenido para propiciar periodos de atención más prolongados.
de conteo.
● Establecer reglas y límites, pocos y claros, es importante que se le permita tomar la decisión de ponerlos en práctica o no y enseñarle que sus
acciones tienen consecuencias. Establecer juntos con él los acuerdos en casa a los que ameritará si no cumple con las reglas establecidas.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● La etapa de escritura en la que se encuentra es presilábica, ● Las formas gráficas que realiza carecen de relación con los
realiza diferenciación del dibujo. objetos o lo que quiere representar.
● Su canal de percepción de la información es Auditivo, lo que le ● Para participar o comentar sus ideas solo lo hace cuando se le
permite escuchar con atención, le gusta la lectura de cuentos se insiste, evita ser espontaneo ya que al ser tímido es un área que
mantiene atento por un tiempo más prolongado. no se permite explorar.
● Escucha las ideas de sus compañeros. ● Al contar colecciones, lo hace sin correspondencia uno a uno.
● Realiza conteo en orden ascendente hasta el cinco. ● Manifiesta ansiedad, la cual canaliza al chuparse el dedo pulgar
● Identifica algunas reglas de convivencia, explica porque se debe constantemente, se le distrae con actividades pero
actuar de esa forma. inmediatamente lo retoma.
● Se le ha dificultado el control de esfínteres nocturno, ya que se le
coloca pañal al dormir.
● Se muestra inseguro al realizar algunas actividades, menciona
que no sabe, que mejor hace otra cosa, o se pone nervioso.
Recomendaciones
● Se sugiere canalización con el especialista.

● Permitirle que desarrolle su autonomía, déjele realizar por sí mismo tareas cotidianas, asígnele responsabilidades que él pueda cumplir para que
experimente sentimiento de logro.
● Lea todos los días al niño, esta acción le acercará al lenguaje escrito.
● Mire le a los ojos cuando le habla, hágala saber que sus ideas son importantes y por tal merecen su atención.
● Realizar acciones sobre las colecciones, contar, separar, clasificar, etc.
● Hacer le saber que los niños de Preescolar realizan acciones por si solos y son capaces de tomar decisiones, esto le ayudará a creer en él.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en el primer nivel de escritura, presilábico, con ● Sus trazos son sin control de cantidad.
trazo discontinuo. ● Menciona los colores en forma arbitraria no los reconoce.
● Utiliza pinza al escribir con trazo firme y preciso al colorear. ● Se le dificulta escuchar las opiniones de sus compañeros, al
● Su canal de percepción del aprendizaje es el visual. hablar no pide la palabra y grita para atraer la atención.
● Realiza conteo con correspondencia hasta el número cinco, al ● Se le dificulta utilizar puntos de referencia para ubicar lugares
contar separa los objetos. dentro del Jardín.
● Ubica diferentes áreas del Jardín de niños a través de la ● Se le dificulta reconocer la utilidad de prácticas hábitos de
señalización o de forma indicativa. higiene.
● Identifica elementos de la naturaleza que encuentra en su ● Al pedirle que describa lo que observa sobre características de
entorno. elementos de la naturaleza, comenta “no sé”.
● Reconoce y comenta cualidades físicas que tiene, así también ● Al cuestionarlo sobre lo que ha aprendido o trabajado, comenta
comenta gustos e intereses con facilidad. frases descontextualizadas sin relación con el tema.
● Se le facilita crear música con instrumentos o con algunas partes ● Está en proceso de autorregularse para controlar sus
de su cuerpo. movimientos y producir silencio o estado de reposo.
● Al realizar actividades físicas, se desplaza sin mayor ● El apego a las reglas o normas de convivencia dificulta sus
complicación llevando a cabo habilidades básicas de relaciones.
locomoción, manipulación y estabilización.
●
Recomendaciones
● Se recomienda canalización con el área de Aprendizaje.

● Jugar a mostrar imágenes por algunos segundos, después quitarlas y decirle que enliste objetos o elementos que observó. Así aprenderá a centrar
su atención en lo que es necesario.
● Proponer actividades de sus rutinas diarias en las que cuente objetos, empezando por el uno y ampliar cada vez más su rango de conteo.
● Ser constante en llevar a cabo las reglas o límites establecidos, permitirle que decida si los cumplirá o no, pero enseñarle que hay consecuencias
a sus acciones.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su canal de percepción de aprendizaje es visual, se le facilita ● Su manera de interactuar es pasiva, se le tiene que insistir en que
aprender a través de imágenes significativas, al mostrarle videos participe ya que suele alejarse de las actividades que implican
se muestra con interés. participación activa y que impliquen hablar sobre lo que piensa y
● Relaciona imágenes que observa con situaciones de la vida siente.
cotidiana. ● Identifica acciones que dañan a la naturaleza, aún no deferencia
● Al mostrarle objetos no menciona cualidades de color, ya que no sobre lo que está bien o mal.
los diferencia. ● Sus trazos son pocos precisos al colorear, utiliza pinza con poco
● Al contar separa los elementos de la colección, menciona el control.
número uno y después menciona otros números que conoce en ● Se le dificulta identificar reglas o acuerdos de convivencia, sin
forma arbitraria, intenta iniciarse en la correspondencia uno a embargo se relaciona con respeto.
uno. ● Al mencionar elementos de la naturaleza no logra describir
● Identifica algunos elementos de la naturaleza. información.
● Después de cuestionarle en varias ocasiones y hacerle preguntas ● Al pedirle que exprese sus ideas, se le dificulta mencionar lo que
guía menciona hábitos de higiene. siente, se le cuestiona reiteradamente expresa alguna idea.
● Practica hábitos de higiene en su rutina diaria. ● Al observarse en un espejo expresa muy poca información sobre
● Se integra en actividades que implican poner en práctica su persona, se le ayuda a identificar características físicas a lo
actividades de locomoción y manipulación. que contesta solo un sí o un no.
● Se le dificulta el trabajo en equipo, debido a la timidez que le da
relacionarse.
Recomendaciones
● Propiciar actividades en las que focalice su atención sobre si, en las que se le ayude a identificar sus gustos y preferencias, así como sus
necesidades.
de conteo.

Copia de FICHAS Tercero

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Copia de FICHAS Tercero

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA PRIMARIA ------------------------------------

FICHA DESCRIPTIVA DE GRUPO:

ESTADO SOCIOEMOCIONAL EN GENERAL DEL GRUPO:

Análisis de contenido y la estructura Números y sistemas de numeración

RECOMENDACIONES POR GRADO:

ALUMNOS EN RIESGO DE NO ALCANZAR LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

Grado Recomendaciones para el docente Recomendaciones para el padre de familia

Trabajar con arena para practicar lectoescritura atención, percepción y memoria

PROMEDIO: NIVEL DE COMUNICACIÓN Y

AMBIENTE FAMILIAR: ESTABLE II PERCEPCIÓN EMOCIONAL DEL ALMNO

RESULTADOS DEL SISAT

ESPERADO ESPERADO EN DESARROLLO

MATEMÁTICAS Domina operaciones básicas sencillas de manera mental.

Presenta gusto por la lectura y escritura

Es curioso y se interesa por aprender.

Le gusta conocer datos curiosos y compartir con la clase sus saberes

Es tranquilo, colaborativo y servicial.

Es capaz de autorregularse la mayoría de las veces.

Recomendaciones para las familias

PROMEDIO: NIVEL DE COMUNICACIÓN Y

AMBIENTE FAMILIAR: ESTABLE PERCEPCIÓN EMOCIONAL DEL ALMNO

RESULTADOS DEL SISAT

EN DESARROLLO EN DESARROLLO EN DESARROLLO

MATEMÁTICAS Domina algunas operaciones básicas sencillas de manera mental.

Es curioso y se interesa por aprender.

Le gusta compartir con la clase sus experiencias.

Expresa sus dudas con facilidad.

Se expresa con mayor soltura de forma oral.

Reconoce sus características personales.

Es capaz de autorregularse la mayoría de las veces.

Es perseverante y presenta tolerancia a la frustración

Recomendaciones para las familias

PROFRA. ROSA YARID LEGORRETA

PROMEDIO: NIVEL DE COMUNICACIÓN Y

AMBIENTE FAMILIAR: ESTABLE PERCEPCIÓN EMOCIONAL DEL ALMNO

RESULTADOS DEL SISAT

EN DESARROLLO EN DESARROLLO EN DESARROLLO

MATEMÁTICAS Domina algunas operaciones básicas sencillas de manera mental.

Es participativo si se le invita a hacerlo.

Se expresa con mayor soltura de forma oral.

Reconoce sus características personales.

Es capaz de autorregularse la mayoría de las veces.

Es perseverante y presenta tolerancia a la frustración

Es tranquilo, colaborativo y servicial.

Puede fortalecer su gusto por la lectura y escritura

Puede mejorar en cuestiones de iniciativa para realizar sus actividades.

Recomendaciones para las familias

PROFRA. ROSA YARID LEGORRETA

PROMEDIO: NIVEL DE COMUNICACIÓN Y

AMBIENTE FAMILIAR: ESTABLE PERCEPCIÓN EMOCIONAL DEL ALMNO

RESULTADOS DEL SISAT

ESPERADO ESPERADO ESPERADO

MATEMÁTICAS Domina operaciones básicas sencillas de manera mental.

Expresa sus dudas con facilidad.

Utiliza el color como parte de sus producciones y refleja una gran

Tiene limpieza y legibilidad en sus trabajos.

Reconoce sus características personales.

Es tranquilo, colaborativo y servicial.

Es capaz de autorregularse la mayoría de las veces.

•Reconoce sus características personales.

Recomendaciones para las familias

PROFRA. ROSA YARID LEGORRETA