EL TRABAJO DOCENTE EN EL MEDIO RURAL

Ruth Mercado

Organizar la escuela Rural

EL GRUPO MULTIGRADO Todos los nios mayores de seis aos tienen derecho a asistir a la escuela y terminar su primaria. Para respetar este derecho en el medio rural, es necesario organizar escuelas multigrado que ofrezcan la primaria completa. En las comunidades ms pequeas del pas, sobre todo las que tienen menos de 30 nios, existen cursos comunitarios y escuelas unitarias que ofrecen la primaria completa. Cuando se inscriben ms nios en una localidad, generalmente se asignan a dos o ms maestros. Hay diferentes formas de distribuir los grados en las escuelas bidocentes o tridocentes. Cada quien atiende a uno o dos de los primeros grados junto con el grado superior, en otros casos se juntan los primeros tres grados con un maestro y los ltimos tres con otro. Algunas maestras y maestro encuentran ventajas en continuar con el mismo ciclo por varios aos. Durante el primer ao, se establece la forma de trabajar; en los siguientes los alumnos que pasan de segundo grado del ciclo ayudan a quienes inician con el ciclo a adaptarse a tal forma de trabajo. No es fcil organizar a todos los alumnos y asegurar que cada grado se aproveche bien el tiempo. Por eso algunos maestros separan al grupo en dos turnos, sobre todo cuando tienen muchos alumnos. El doble turno tambin tiene desventajas para el maestro, pues le queda poco tiempo para preparar sus clases y realizar otras actividades, Los nios pequeos se van enterando poco a apoco de los que aprenden lo mayores, y al siguiente ao ya tienen nociones de lo que van a estudiar. Los nios que saben ms afirman sus conocimientos al ayudar a sus compaeros de los primeros grados. Los maestros con experiencia en escuelas multigrado valoran la relacin que se da entre sus alumnos de diferentes grados. PROGRAMAS Y LIBROS DE TEXTO En nuestro pas las escuelas de medio rural siguen el mismo programa que las del medio urbano. A travs de esos contenidos, los nios pueden acceder a conocimientos que no estn a su alcance en el medio que habitan. Sin embrago para ensear tambin es importante

Yarely del Rosario Carrillo Gallegos

considerar el contexto en el que viven los nios y los contenidos que han adquirido fuera de la escuela, pues esto permitir enriquecer el programa. Cada ao escolar, los maestros solicitan libros de texto publicados y repartidos gratuitamente por la SEP. Por lo general los maestros se organizan con los padres de familia y las autoridades municipales para traerlos a la escuela. Cuando estos no llegan a tiempo, es necesario usar los de aos anteriores; para ello se borran o se copian hojas resueltas. Muchos maestros de escuelas multigrado reorganizan los contenidos de los programas y libros. Para ensear estos temas, se organiza una actividad y se da una explicacin sencilla dirigir a todo el grupo. Los nios que saben algo ms agregan lo que pueden. Luego los alumnos efectan otras actividades o lecturas sobre el mismo tema, adecuadas para cada grado. Los nios mayores pueden profundizar en los contenidos que apenas empiezan a conocer los menores. EL AULA Y LOS MATRIALES DE TRABAJO Cada escuela tiene condiciones distintas. Lo ms importante es lograr que los nios estn protegidos del sol, el frio y la lluvia. Adems, para facilitar la actividad escolar, el aula debe tener buena ventilacin y suficiente luz. Aunque no se cuenten con todas las comodidades la limpieza y el orden convierten cualquier local en un lugar agradable para todos los nios y el maestro. Cada maestro busca la forma de ubicar a los grupos que tiene a su cargo. Si es posible a cada grado debe tener sus propios muebles y pizarrn; pero conviene que todos estn en un mismo saln, para que el maestro pueda atenderlos. Tambin es importante especialmente en las escuelas multigrado, que los alumnos puedan reunirse por parejas o pequeos equipos para realizar actividades conjuntamente, sin depender directamente del maestro. Finalmente una parte del trabajo podr hacerse fuera del aula. De hecho toda la comunidad se puede considerar la escuela. En las escuelas rurales es particularmente importante a provechar el medio natural y la proximidad de los procesos de produccin, con objeto de enriquecer la enseanza. EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO En las escuelas rurales se toman en cuenta las necesidades de los habitantes de la comunidad. A veces los alumnos se ausentan para participar en las actividades locales o, durante las temporadas de siembra y cosecha para colaborar en el campo. Algunos maestros establecen acuerdos con los habitantes para reponer posteriormente las clases que se suspenden. Otros aprovechan estos das para organizar actividades en que los nios puedan utilizar sus conocimientos escolares.

Yarely del Rosario Carrillo Gallegos

Para mejorar la calidad de la educacin, es importante dedicar una parte del tiempo al estudio colectivo y al intercambio de experiencias de maestros.

Conocer a los alumnos

LAS NIAS Y LOS NIOS DEL MEDIO RURAL Muchas experiencias significativas de los maestros se deben a la relacin cercana con los nios de las comunidades rurales. En la convivencia con los nios, los maestros conocen como son, cules son sus inquietudes, necesidades y ritmos de aprendizaje. Generalmente los nios como las nias les gusta el trabajo escolar y no es difcil entusiasmarlos si se conocen sus inquietudes. Se interesan en todos lo que desconocen y preguntar sobre lo que les llama la atencin. Pero tambin pierden rpidamente el inters si no le encuentran sentido a lo que estudian en la escuela. La experiencia en el trabajo familiar les permite adquirir habilidades y conocimientos valiosos que les ayudan a estudiar en la escuela. Al aprender cada trabajo, muestran curiosidad y observan a sus mayores; escuchan y siguen instrucciones; imitan los trabajos al jugar, practican las actividades hasta dominarlas e inventan distintas formas de hacer las cosas. Las nias tienen la misma capacidad y necesidad de aprender que los nios, aunque a veces no se les da la misma oportunidad. En algunas localidades puede haber nios con necesidades especiales que no tienen acceso a servicios especializados. Por lo general es posible admitir a estos nios. Los nios y nias de cada comunidad tienen sus propias caractersticas culturales. Sus creencias y conocimientos, juegos y obligaciones, formas de relacionarse con los adultos, pueden ser diferentes en cada lugar. Cuando los maestros respetan las formas de pensar de cada localidad, logran ganarse la confianza de los nios y ellos aprenden ms en la escuela. Muchos nios del medio rural pertenecen a estos grupos que conservan las lenguas y costumbre indgenas. EL PROCESO DE APRENDER Mientras mejor comprenda el maestro la forma en que aprenden los nios ms fcil le ser ayudarlos a avanzar en sus estudios Los nios tienen una curiosidad natural que los impulsa a aprender. Observan lo que ocurre en su medio; reflexiona sobre lo que ellos mismos hacen, ven y escuchan; descubren y comprenden cosas nuevas cada da. Continuamente se hacen preguntas; buscan sus propias respuestas o bien averiguan con los dems lo que necesitan saber,. El dialogo con sus familiares, amigos y maestros les ayuda a prender.

Yarely del Rosario Carrillo Gallegos

En algunas comunidades rurales es poco frecuente el uso de la escritura, a diferencia de la ciudad donde hay muchos letreros, anuncios, peridicos y libros. En estos lugares, muchos nios y nias nunca han escuchado leer en voz alta ni han observado cmo y cundo se tiene que escribir. Por eso es tan importante que en la escuela tengan la oportunidad de encontrarles sentido y utilidad a la lectura y escritura desde el momento que empiezan a aprender. Cuando llegan a la escuela, los nios ya tienen algunas ideas acerca de clculo. En su vida diaria se enfrentan a situaciones en las que se resuelven problemas prcticos como comparar cantidades o repartir algo en partes iguales. Para lograrlo, razonan en ocasiones de maneras distintas a las que les ensea la escuela y aun as llegan a conclusiones correctas. El conocimiento del mundo natural y social tambin empieza fuera de la escuela. Los nios se preguntan porque llueve o por que se enferma; experimentan con el fuego y con el agua; aprenden a orientarse y a cuidarse; identifican los oficios de diferentes personas; escuchan los relatos de sus familiares acerca de la vida de otros tiempos y se imaginan como era. Sin embrago aunque los nios conozcan su medio, no siempre habrn tenido oportunidad de expresar sus ideas o dudas, en la escuela, pueden llegar a comprender mejor su propio medio si las actividades escolares les ayudan a analizar colectiva y ordenadamente lo que han observado, escuchado y experimentado fuera de ah. Las actividades de las ciencias sociales y naturales tambin pueden ayudar a los nios a descubrir e imaginar lo que no conoce. Para encontrar respuestas a sus preguntas, necesitan tener la oportunidad de experimentar, investigar y comprender diferentes cosas; cuando procuran expresar y ampliar lo que piensan argumentan sus ideas y escenificar o escribir con sus propias palabras lo que imaginan, comprenden mejor lo que estudian en la escuela. Los nios irn comprendiendo poco apoco los temas ms difciles si tienen oportunidad de estudiarlos cada ao. Aprenden mejor estos tpicos si se les permite expresar como los imagina a partir de lo que leen observan y hacen. El aprendizaje de los nios ser ms firme y significativo si tienen oportunidad de realizar or si mismos muchas actividades variadas y divertidas. Los nios aprenden mejor los contenidos de la primaria cuando estn entusiasmados y animados con las actividades y los juegos que les organizan los maestros.

Yarely del Rosario Carrillo Gallegos

Yarely del Rosario Carrillo Gallegos