GRUPO

“DESARROLLO11
DE HABILIDADES
MOTRICES BÁSICAS EN LA ETAPA
INFANTIL.”
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

“DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS EN LA ETAPA INFANTIL.”

ESTUDIANTES:

- CCAHUIN ESPINOZA, Angela Pilar

- QUISPE USCATA, Rocio Elena

- YARANGA PALOMINO, Kinyin Nykoll Maily

ASIGNATURA : JUEGOS Y DINÁMICAS GRUPALES(PE-543)

DOCENTE : VARGAS JERÍ , Jaime Adrián

AYACUCHO - PERÚ
2023
 INTRODUCCIÓN
El trabajo monográfico titulado “Desarrollo de habilidades motrices básicas en la etapa
infantil” tiene por objetivo favorecer las habilidades motrices de los niños. Esto
provoca en el niño un desarrollo significativo en su motricidad fina y gruesa. Por otro
lado, las habilidades motrices básicas como, saltar, trepar, reptar, etc. se irán
trabajando a través de los diferentes juegos propuestos. En el desarrollo de este
trabajo acudimos a diferentes sitios web, libros virtuales, PDF, etc. Así mismo
utilizamos la lectura activa. El trabajo está dividido en los siguientes temas: definición
de la motricidad, tipos, habilidades motrices básicas, importancia, características,
etapas del desarrollo de las habilidades motrices básicas en la etapa infantil. Durante
la elaboración del trabajo se tuvo ciertas dificultades en el manejo de las fuentes
bibliográficas y la falta de compromiso con algunos miembros del grupo. Al finalizar
con la búsqueda de información, logramos manejar situaciones de falencia, tuvimos
mayor interés en el tema, desarrollamos la lectura activa y comprensión del tema.
En resumen esperamos que este trabajo sirva de guía o referencia para trabajos e
investigaciones a futuro.
 DEFINICIÓN DE DESARROLLO

En cambio Santi (2019) considera

Uribe (19998) comenta; El desarrollo,
que el desarrollo humano, comienza en la
según la Organización Panamericana de la
concepción y continúa a lo largo de toda la
Salud, puede considerarse como el proceso por
vida en la que se producen cambios que son
medio del cual los seres vivos logran una
influenciados por la calidad de los estímulos
mayor capacidad funcional de sus sistemas en
en los que se desenvuelve el individuo, de
virtud de fenómenos de maduración,
ahí la importancia de las intervenciones
diferenciación e integración de funciones.
tempranas positivas para el ser humano.
 DEFINICIÓN DE HABILIDADES

En cambio Arias(2018),menciona Para Murphy (1988, citado por Gumbau, R.

que la habilidad es una destreza o
talento, sea innata o no, que una
persona posee para cumplir de
buena forma la actividad, función,
labor o trabajo encomendado.
M. G., & Nieto, S. A 2001), quien afirma que las
habilidades se diferencian de las aptitudes, en tanto
que las habilidades se aprenden en un período de
tiempo relativamente corto, están dirigidas a una
meta, usualmente connotan desempeño físico o
motor y son más bien específicas para la tarea.
 Las aptitudes se distinguen de las
habilidades, en base a tres criterios:

1) Las aptitudes tienen un 2) Las aptitudes tienen un 3) Las aptitudes se infieren a

carácter permanente – carácter innato, no aprendido, partir de la conducta, mientras
estable, mientras que las mientras que las habilidades las habilidades son observables.
habilidades son modificables. son aprendidas.
 DEFINICIÓN DE MOTRICIDAD

Según Trigo, E. (2000) la motricidad

En cambio González y González
es entendida como un movimiento humano
(2010) dice; la motricidad es también
con intención de expresión significativa,
creación, espontaneidad, intuición; es
integrador de las dimensiones psico-social-
manifestación de intencionalidades y
afectivo- cognitivo- motriz (sentir,
personalidades.
relacionarse, saber y hacer).(p.11)
IMPORTANCIA La motricidad es uno de los pilares en la etapa infantil, esto debido a que gracias a
esta se desarrollan capacidades corporales y cerebrales.

A nivel cognitivo, puede

Umbo (2020) En los primeros años de vida, la mejorar la memoria, la
motricidad juega un papel muy importante concentración y la

porque tiene un impacto valioso en el desarrollo concentración y la

creatividad de los niños.
intelectual, emocional y social de los niños,
Considerando tres niveles de importancia:

A nivel social y emocional,

permite que los niños conozcan y
enfrenten sus miedos y
A nivel de movimiento, le
establezcan conexiones con los
permite al niño dominar
demás.
el movimiento de su
cuerpo.
 II. HABILIDADES
MOTRICES BÁSICAS EN
LA ETAPA INFANTIL
 DEFINICIÓN.
Durand (1988) define a las habilidades motoras como: Gomez, Rivera, et. al (2021)

La competencia adquirida por un sujeto La habilidad motora es toda aquella

acción muscular o movimiento del
para realizar una tarea concreta. Se
cuerpo requerido para la ejecución
trata de la capacidad de resolución de
con éxito de un gesto deseado, de
un problema motor específico en cuanto a manera precisa, en un tiempo mínimo
la elaboración de una respuesta eficiente y y con el menor costo energético.
económica, con la finalidad de alcanzar
un determinado objetivo.
 Siguiendo a Godfrey y Kephart menciona que
CARACTERÍSTICAS son:

Según Cidoncha y Diaz

(2010) Movimientos que implican fundamentalmente
el manejo del propio cuer­po. Se encuentran
Ser común a todos los presentes en tareas de locomoción (andar,
individuos.
correr, etc.) tareas relacionadas con el
equilibrio postural básico (estar de pie o

Haber facilitado/ permitido la sentado).

supervivencia del ser humano.

Movimientos en los que la acción fundamental

se centra en el manejo de objetos, como
Ser fundamento de posteriores
sucede en las tareas manipulativas (lanzar,
aprendizajes motrices
(deportivos o no). recepcionar, golpear, etc.).
TIPOS SEGÚN PRIETO EN 2010 La marcha
EFICACES

ACTIVOS La carrera
DESPLAZAMIENTO
es la habilidad basica
mas importante por ser la
base y el sustento de la TIPOS Cuadrupedias
mayoría de las MENOS
habilidades. EFICACES
Reptaciones

Transportes Trepas

Propulsiones en medio
PASIVOS acuatico
Deslizamientos

SALTOS Salto horizontal

s un patrón locomotor
elemental que tiene su
origen en los patrones TIPOS Salto vertical
locomotores
elementales de la
marcha y la carrera Salto sobre un pie
 Giros frontal
A pesar de tratarse de una
habilidad motriz básica, por transversal
CLASIFICACION EJES
sus características son
CORPORALES
difíciles de insertar en los sagital
patrones motrices básicos.

Estaticos
AL
EJECUTOR Dinamicos
Lanzamientos
Son habilidades básicas
que evolucionan a partir CLASIFICACION
de patrones motrices
Estaticos
manipulados como: AL
alcanzar, tomar, agarrar, OBJETO
arrojar y saltar Dinamicos

Las recepciones Estaticos

Como habilidad básica, AL
derivan de los patrones SUJETO Dinamicos
manipulativos de tomar y
agarrar (coger) y
posteriormente atajar. En A LOS SEGMENTOS
los planteamientos CLASIFICACION CORPORALES
didácticos, se considera
siempre junto a los A LA ALTURA
lanzamientos (actividades
complementarias).  
A LOS PLANOS
CORPORALES
 DESARROLLO DE
IMPORTANCIA HABILIDADES MOTRICES AFECTIVO

Vásquez (2013) menciona

que, para los niños y niñas
preescolares, es Para Piaget (1936) citado por
indispensable la estimulación contreras (2016) el niño
ESTRUCTURADA
por medio de juegos y rondas, piensa, aprende, crea y
POR DOMINIOS
ya que ellos desarrollan las afronta sus problemas
habilidades motrices que cada mediante la actividad corporal
uno debe tener, la misma
debe ser descubierta por el
educador

COGNOSCITIVO

PSICOMOTOR SOCIAL
 El carácter y la naturaleza lúdica, propia de la EF, nace del
instinto natural del niño hacia el movimiento y de la
satisfacción.
  Bryant J. Crathy (Estados Unidos:
  Aparece de forma accidental cuando el
Carrera niño hace sus primeros intentos de
caminar (18-20 meses). Hacia los 5 años
es que se estructura como tal.
Lanzar y capturar Hasta los 6 meses lanzan los objetos de
  una forma burda. En los primeros 2 a 3
años lanzan con las dos manos. Entre los
5 y 6 lanzan con una mano dando un paso
adelante con la pierna de ese brazo. A los
6 años consideran el lanzamiento maduro.
Capturan desde 2 a 3 años de forma
primitiva (atrape con apoyo de todo el
cuerpo). A los 5 años capturan la pelota
que le lanzan.
Escalar A los 2 años y medio alcanzan la habilidad
de subir y bajar escaleras, desde con
apoyo hasta hacerlo solos, pero la acción
de bajar no se logra hasta los 3 años.
Saltos El autor no describe esta habilidad.
Veamos el siguiente cuadro comparativo.
Piaget y Wallon (Suecia y Francia):
Aparece al inicio de los 2 años como una
carrera torpe. A los 4 años comienzan a
discriminar distintas velocidades en el ritmo
de la carrera.
A los 2 años realiza lanzamientos dirigidos y
captura torpe. A los 3 años lanzan hacia
abajo con dirección. A los 4 años capturan la
pelota con más seguridad. A los 6 años
lanzan y capturan la pelota después que
rebota contra la pared.
Entre los 12 y 14 meses ascienden
escalones uniendo los pies en cada escalón
y descienden escalones con poca seguridad.
A los 3 años suben escaleras alternadamente
y bajan igual
A los 2 años realiza el salto desde arriba de
pequeños obstáculos. Saltan con los pies
unidos por sobre una cuerda en el piso. A los
4 años saltan separando y uniendo las
piernas. A los 5 años saltan sobre un pie
Kathe Lewin (Alemania):
Al final de los 2 años aparece la carrera
después de caminar y lanzar. Entrando en los
3 años trotan hasta 30 metros y a partir de los
5 años realizan la carrera con tiempo.
A partir de 1 año lanzan con giro. A los 2 años
lanzan sin objetivo. A los 3 años lanza con
manos y brazos extendidos. A los 4 años
lanzan con objetivos y a los 5 años lanzan a
distancia (5 – 8 mts) y hacia objetos a altura.
Se plantea la combinación de lanzar y
capturar a los 6 años. Las combinaciones de
lanzar con otras acciones no aparecen hasta
los 7 años.
A final de 1 año (12 meses) suben y bajan de
un objeto con ayuda. A los 3 años suben una
escalera en diagonal. A los 4 años el
escalamiento es más maduro.
Aparecen los saltillos al final de los 2 años,
conjuntamente con la carrera. A partir de los 3
años saltan desde arriba de obstáculos. A los
4 saltan sobre un pie. A los 5 años saltan
sobre un objetivo y a los 6 años ejecutan el
salto largo sin carrera de impulso.
 Según Sánchez Bañuelos (1984) citado por Cidoncha y Diaz (2010), el desarrollo de las habilidades motrices se lleva a cabo en los
niños siguiendo las siguientes fases: 

1º FASE DE 4 A 6 AÑOS  2º FASE DE 7 A 9 AÑOS 

- Desarrollo de las habilidades perceptivas a través de - Desarrollo de las habilidades y destrezas básicas mediante
tareas motrices habituales. movimientos básicos que impliquen el dominio del propio
 - Desarrollo de capacidades perceptivas tanto del cuerpo y el manejo de objetos. 
propio cuerpo como a nivel espacial          y temporal.  - Estos movimientos básicos están referidos a desplazamientos,
- Las tareas habituales incluyen: caminar, tirar, empujar, saltos, giros, lanzamientos y recepciones. 
correr, saltar.  - En la actividad física se utiliza el componente lúdico-
- Se utilizan estrategias de exploración y competitivo.  
descubrimiento.  - Se busca el perfeccionamiento y una mayor complejidad de
- Se emplean juegos libres o de baja organización.  los Movimientos de la etapa anterior. 
- Para el desarrollo de la lateralidad se emplean - Se siguen estrategias de búsqueda fundamentalmente, pero a
segmentos de uno y otro lado para que el alumno veces será necesaria la instrucción directa por parte del
descubra y afirme su parte dominante. profesor para enseñar algunos movimientos complejos.

3º FASE DE 10 A 13 AÑOS
 - Se da una iniciación a las habilidades y tareas 4º FASE DE 14 A 17 AÑOS 
específicas que tienen un carácter lúdico-deportivo y se Esta fase se sale de nuestro campo de Primaria, e incluye: 
refieren a actividades deportivas o actividades -Desarrollo de habilidades motrices específicas. -Iniciación a la
expresivas.  especialización deportiva. -Trabajo de técnica y táctica con
- Se trabajan habilidades genéricas comunes a muchos aplicación real.
deportes.  Las habilidades motoras o motrices se desarrollan en diferentes
- Se inician habilidades específicas de cada deporte y partes del cuerpo a través de tres principios: cefalocaudal,
técnicas para mejorar los gestos proximodistal y de grueso a fino
III. JUEGOS PARA EL
DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES MOTRICES
BÁSICAS EN LA ETAPA INFANTIL
 MARINA LA RANITA SALTARINA
Objetivo: Favorecer el desarrollo de la habilidad saltar de los niños de la infancia preescolar, potenciando el
salto con la parte anterior de los pies, caída con semiflexión de las piernas y sobre una superficie suave.
Materiales: Aros de diferentes colores y pulseras de colores.
Formas de ejecutar la acción: Realizar saltos al frente, atrás, lateral con amplitud.
Reglas del juego: Estar atento a la orden de la profesora, para no equivocarse del salto a ejecutar.

Desarrollo:
Los niños estarán dispersos y cada uno con pulseras de diferentes colores, a la orden ¡Ranitas vamos a
pasear! Los niños se desplazan saltando como la ranitas, hasta llegar al aro según el color que les
corresponda, igual al de la pulsera, al llegarse saltarán dentro del aro. La segunda repetición se hará
diferente, saltando de espalda hacia atrás, al lateral.
Recomendaciones: el juego puede ser aplicado en cualquier forma e insertarse en la actividad motriz
motivando a las niñas y los niños para su participación activa y espontánea.
 EL SALTO MUSICAL
Objetivo: Favorecer el desarrollo de la habilidad saltar de los niños de la infancia, potenciando el oído musical.
Materiales: Instrumento musical (pandereta, tamborcito) y tizas roja y azul.
Formas de ejecutar la acción: Realizar saltos pequeños y grandes teniendo en cuenta la intensidad del
instrumento musical y la cantidad de veces que se toque.
Reglas del juego: El niño que confunde el sonido-salto regresa a la línea de salida. Gana el que primero llegue y
no se confunda.

Desarrollo:
Se traza una línea de salida de color azul y una de color rojo en la de llegada a una distancia de 2m
aproximadamente. Los niños se colocan uno al lado del otro en la línea de salida. La profesora indica cómo realizar
el salto (cantidad y características del salto), por ejemplo: si da dos golpes fuertes con el tamborcito se realizan dos
saltos grandes al frente, dos golpes suaves y uno fuerte: dos saltos pequeños y uno grande; agita la pandereta:
saltos con giro en el lugar
Recomendaciones: Debe iniciarse el juego con formas más sencillas para preparar y concentrar a los niños.
 A LLEVAR LA CESTA DE FRUTAS
Objetivo: Trepar por un plano horizontal favoreciendo el desarrollo de la coordinación, el equilibrio y la adaptación a
cambios motrices.
Materiales: Cesta, frutas, cajones, cajones o mesas.
Formas de ejecutar la acción: trepar con rapidez y destreza para alcanzar las frutas.
Reglas del juego: Los niños trepan y toman una fruta y descienden saltando. El primer equipo que obtenga todas
las frutas gana.

Desarrollo:
Se hacen dos equipos y los primeros niños a la orden de la profesora ¡A recoger las frutas! Los niños salen
corriendo y trepan a las mesas o cajones, toman una fruta y descienden, una vez en el piso corren a colocar la
fruta obtenida en una cesta que se encontrará a 6 metros de distancia aproximadamente. Luego salen los otros
niños y repiten el procedimiento.
Recomendaciones: La altura oscila desde 40 cm hasta 50 cm. El descenso se realiza a la inversa colocando
primeramente los pies.
 LOS CONEJITOS RECOLECTAN ZANAHORIAS
Objetivo: Desarrollar las habilidades saltar y trepar. Potenciar la adaptación a cambios motrices.
Materiales:Zanahorias, 4 cuerdas, cesta, tizas de colores y mesas pequeñas.
Formas de ejecutar la acción: Realizar el salto y la trepa con rapidez y destreza para recolectar las
zanahorias.
Reglas del juego:Saltar y trepar a la orden de la educadora ejecutando los movimientos correctamente para
recolectar las zanahorias, el equipo que tenga más zanahoria gana.el tiempo consta de 3 min.

Desarrollo:
Se traza una línea de salida y a la señal de mamá coneja (educadora), un conejito (niño) salta hasta donde
se encuentran las mesas luego tendrá que trepar para alcanzar un de las zanahorias y retorna a la línea de
salida y poner en la cesta la zanahoria recolectada, al llegar sale el otro conejo.
Recomendaciones:Puede realizarse el juego organizando a los niños en equipos insistiendo siempre que
realicen la ejecución correcta de las habilidades.
 HORMIGUITAS A SUS CUEVAS

Objetivo: Desarrollar las diversas formas de cuadrupedia.

Materiales: Sillas o tizas
Formas de ejecutar la acción: Dispersos.
Reglas del juego: Siempre debe quedar un niño sin cueva que sería el perdedor.

Desarrollo:
Se colocan sillas o marcas dispersas en el área que serán las cuevas, una menos que el total de niños. A
una señal, se desplazan en cuadrupedia y cuando escuchan: ¡hormiguitas a sus cuevas!, se sientan en la
silla o marca más cercana.
Recomendaciones: se les recomienda una ropa cómoda y ligera.
 LA CARGA DEL BURRO

Objetivo:Desarrollar la cuadrupedia coordinando movimientos de brazos y piernas

Materiales: Almohada, silbato, tiza.
Formas de ejecutar la acción: Dos equipos situados detrás de una línea, a una distancia de 3 metros otra
línea.
Reglas del juego: El equipo que primero termine obtiene la victoria.
Cada vez que se le caiga la almohada se debe simular el sonido de un burro y a continuación ponerse la
almohada de nuevo en la espalda y continuar con el transporte.

Desarrollo:
Al silbato del profesor salen los niños en cuadrupedia (imitando a un burro) deben transportar su carga, que
consiste en una almohada situada en sus espaldas hacia el otro extremo al llegar regresan corriendo y le
colocan la almohada al próximo niño.
Recomendaciones:Mantener el equilibrio de la almohada, estar atentos a la llegada del compañero .
 ¡DEDITOS ÁGILES!

Objetivo: Desarrollar la habilidad motriz básica correr y la motricidad fina de los dedos de las manos.Reconocer los
colores y agruparlos por esta característica.
Materiales: Envase de plástico con tapa, tiras de papel de colores, aros
Formas de ejecutar la acción: Todos los niños y niñas formarán 4 columnas y se les indicará en qué consiste el juego.
Reglas del juego:Deberán destapar y tapar el frasco.Las tiras de papel de colores deben coincidir en los colores que
identifiquen cada aro. Variante: Puede cambiarse la habilidad motriz básica en correspondencia a la necesidad de
desarrollo del niño o niña.

Desarrollo:
Se dividirá el grupo en dos equipos a la señal de la educadora el niño (a) se desplazará corriendo hasta el frasco, el cual
destapará y sacará una tira de papel de color, la cual deberá colocar dentro del aro correspondiente, regresará al frasco,
lo tapará y se incorporará a su equipo corriendo hasta ubicarse al final. Se recomienda el trabajo con los colores de la
bandera nacional para trabajar la identidad.
Recomendaciones: Venir con ropa ligera para evitar obstáculos al momento de desplazarnos.
 CARRERA DE CARROS CHOCONES
Objetivo: Carreras individuales sin chocarnos, fortalecer la habilidad de atención y trabajo en grupo.
Materiales: Conos, antifaz de ladrón, llave y cinta
Formas de ejecutar la acción: Elegir 5 niños o niñas que serán los policías y los alumnos restantes serán
los ladrones.
Reglas del juego:Si te atrapan y no te rescantan tus camaradas pierden y de castigo es comentarnos cual
es tu habilidad y realizarlo.

Desarrollo:
Luego pasamos a realizar el juego de policías y ladrones, un niño quien será policía buscará atrapar a los
ladrones y sentarnos para que se queden quietos , los ladrones tendrán que buscar la llave que está debajo
de un cono y liberar a los ladrones atrapados, los niños deberán correr sin chocarse, en diferentes
direcciones escapándose y a la vez fijándose en no chocar y rescatar a sus compañeros.
Recomendaciones: Venir con ropa ligera para evitar obstáculos al momento de desplazarnos
 EL CARRITO LOCO

Objetivo: Caminar en diferentes direcciones, reconociendo los colores rojo, amarillo y verde.
Materiales:ula ula pequeño y luz del semáforo (rojo. ámbar y verde.)
Formas de ejecutar la acción: Los niños y niñas se dispersan en el campo deportivo y seguidamente se les explicara que
significa y qué acciones tiene que realizar cuando se les presenta la luz del semáforo.
Reglas del juego: El niño que, en el recorrido, choque o no sea capaz de ver los colores que brinda el semáforo para
conducir su carro, se queda estático en el lugar, hasta la próxima señal que le permita continuar manejando.

Desarrollo:
Los participantes, dispersos en el área de juego, simularán la conducción de un carro con su cuerpo, portando un timón en sus
manos. A la señal del semáforo, ejecutarán la acción correspondiente al color que oriente el especialista: si es rojo, es pararse;
amarillo, prepararse para iniciar el recorrido; y verde, la acción de conducción. Esta orientación puede ejecutarse de dos
formas: por vía oral, donde la maestra da los colores, o de forma visual, mostrando el color. Los participantes se desplazan en
diferentes direcciones, teniendo en cuenta las señales del semáforo y de los carros que circulan a su alrededor. El color verde
tiene una duración de 30 a 45 segundos, el rojo 6 a 8 segundos, y el amarillo de 2 a 3 segundos. El especialista repetirá esta
actividad de 2 a 3 veces, en correspondencia con el tiempo asignado para el desarrollo de la misma .
Recomendaciones:Estar atentos a las indicaciones y a los colores del semáforo.
 EL CANGREJITO
Objetivo:Mantiene el equilibrio y control de movimiento que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso en
juegos y actividades de ejercicio físico.
Materiales:Pelota y tiza.
Formas de ejecutar la acción: Se forman grupos, se les explica en qué consiste y de qué manera se va realizar
el juego del cangrejito.
Reglas del juego:El que pase con todos sus integrantes rodando la pelota gana

Desarrollo: .
El maestro pide a los niños que se acueste de espaldas en el suelo. Luego les explica que cada niño, apoyando
las manos en el suelo y levantando el tronco, se desplazará sobre las manos y los pies, como si fuera cangrejo,
caminando hacia atrás como éstos lo hacen.Puede organizarse un juego en el cual los cangrejos empujen una
pelota hacia atrás de ellos mientras caminan, o sigan un camino pintado con gris en el suelo.
Recomendaciones:Asistir con una ropa cómoda..
 APRECIACIONES GRUPALES
1. El tema es muy importante en la asignatura, el desarrolla habilidades y destrezas básicas sugiriendo
movimientos básicos para controlar tu cuerpo y manipular objetos. Estas acciones básicas se denominan
cambiar, saltar, girar, disparar y recibir. El componente lúdico-competitivo se utiliza en las actividades físicas.

2. Las habilidades motrices son importantes para permitir que los seres humanos realicen, funciones cotidianas
como caminar, asimismo habilidades de juego como escalar y habilidades deportivas.Así mismo son
importantes para que este pueda desarrollar otras habilidades corporales innatas, y es fundamental que
podamos utilizar estrategias para que estos sean desarrollados satisfactoriamente.

3. Es muy importante conocer todas nuestras capacidades , ya sea para desarrollar de forma adecuada o potenciar
aquellas que están débiles, la idea es tener un conocimiento mínimo de nuestros procesos de evolución y lo
importante de esto es que podemos tener una vida saludable, evitando cualquier tipo de enfermedad a futuro.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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