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PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR

INDIVIDUAL P.A.C.I.

I. IDENTIFICACION:
Nombre: Fecha Nac.: Edad:
Domicilio part: Diagnóstico:
DI
Establecimiento: Curso:
1
Fecha de Elaboración: Duración prevista:

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I


NOMBRE / FIRMA FUNCION
 Asistir a las reuniones de coordinación de los profesionales
 Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en
(nombre) conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la ejecución
Profesora de adecuaciones en las distintas asignaturas.
Jefe  Mantener contacto con los profesionales del PIE
 Mantener una comunicación fluida con la familia
 Asistir a las reuniones de coordinación de los profesionales
(nombre)  Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en
Profesor conjunto con el profesor/a de apoyo
de  Mantener contacto con los profesionales del PIE
Matemáticas
 Asistir a las reuniones de coordinación de los profesionales
(nombre)  Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en
Profesora de conjunto con el profesor/a de apoyo
Lenguaje  Mantener contacto con los profesionales del PIE
 Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula
regular, colaborando con la elaboración de las adecuaciones
curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para
(nombre) favorecer los aprendizajes del estudiante.
Educador  Mantener una comunicación activa con el estudiante y la
familia.
Diferencial  Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de
acuerdo a las necesidades del estudiante).
 Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el
establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la
diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras a la
participación y al aprendizaje.

(nombre)  Se trabajará durante este periodo que la alumna logre


trabajar en actividades que impliquen un nivel de abstracción.
Psicóloga Se trabajará la orientación vocacional y las opciones que
puede manejar en su futuro egresada del establecimiento.
I. ADAPTACIONES CURRICULARES

Asignatura Contenido Objetivo de Material Actividades


Aprendizaje
Matemática Numeración y Contar números del 0 al  ábaco  Completa guías de
Operatoria 1 000 de 5 en 5, de 10  papel lustre aprendizaje,
en 10,  guías de escribiendo con
de 100 en 100: aprendizaje palabras la cifra
II. empezando por  cuaderno representada.
cualquier número  lápiz  Completa cuadros
natural menor que  lápices de componiendo y
1 000 colores descomponiendo cifras
III. ›de 3 en 3, de 4  tarjetas de hasta e 100
en 4, … colores  Representa a través
empezando por  recta del ábaco cantidades
cualquier múltiplo numérica hasta el 1000
del número  Representa a partir de
correspondiente tarjetas de colores los
Leer números hasta números hasta e 1000
1000 y representarlos en  Compone y
forma concreta, pictórica descompone números
y simbólica. con tarjetas de U-D-C-
UM, según color
 Con apoyo de una
recta numérica cuenta
de 5 en 5, 10 en 10, 50
en 50 y 100 en 100,
parámetros limitados
de números hasta el
1000
 Compara cifras con
apoyo de
representación grafica
de cada una
Describir y aplicar  recta  Con apoyo de las
estrategias de cálculo numérica tarjetas descompone
mental para las  guía de cifras para luego
adiciones y las aprendizaje sumarlas según su
sustracciones hasta  lápiz posición.
100:  cuaderno  Redondea cifras con
 por descomposición  lápices de apoyo del sistema
 completar hasta la colores monetario (10, 100)
decena más cercana  tarjetas de  Resuelve problemas
 usar dobles colores con uso de material
 sumar en vez de  set de concreto
restar monedas y  Aproxima cantidades
 aplicar la billetes con la recta numérica,
asociatividad identificando aquellos
números que están
más cerca de la cifra
indicada.
Demostrar que  Vasos  Agrupa elementos
comprenden las tablas  Porotos como una suma
de multiplicar hasta el 5  Guía de sucesiva para
de manera progresiva: aprendizaje comprender la
 usando  Lápiz multiplicación
representaciones  Lápices de  En vasos reparte los
concretas y colores porotos según se le
pictóricas indique para obtener el
 expresando una resultado
multiplicación como  Resuelve guía de
una adición de aprendizaje
sumandos iguales
Demostrar que  Vasos  Reconocer el orden
comprenden la  Fuente para resolver las
división en el contexto  Porotos divisiones
de las tablas de hasta 5:  Guía de  Representa a partir de
›representando y aprendizaje porotos, fuente y
explicando la división  Lápiz vasos, la división de
como repartición y  Lápices de cantidades de dos
agrupación en partes colores cifras.
iguales, con material
concreto y pictórico
›creando y resolviendo
problemas en contextos
que incluyan la
repartición y la
agrupación
Resolver problemas  Set de  Resuelven guía de
rutinarios y no rutinarios monedas y aprendizajes que
en contextos cotidianos billetes involucren operación
que incluyan dinero,  Afiches con el sistema
seleccionando y  Revistas monetario chileno
utilizando la operación  Tijeras  Buscan cantidades en
apropiada.  Lápiz las revistas y luego las
 Cuaderno agrupan para sumarlas
 Guía de  Con material concreto
aprendizaje juega al supermercado
Resolver adiciones y  Papel lustre  Resuelve sumas de
sustracciones de  Guía de igual denominador con
fracciones con igual aprendizaje papel lustre
denominador  Tijeras  Resuelve guías de
de manera concreta y  cuaderno aprendizaje de
pictórica en adiciones y
el contexto de la sustracciones de igual
resolución de denominador
problemas.  Resuelve sumas y
restas con apoyo de
material didáctico.
Geometría Describir la localización  Geoplano  En el geoplano ubican
absoluta de un objeto en  Ligas figuras, identificando
un mapa simple con  Guía de las coordenadas que
coordenadas informales aprendizaje están involucradas
(Por ejemplo: con letras  Recortes  En plano cartesiano
y números) y la  Lápices de ubican figuras de
localización relativa con colores acuerdo a indicaciones
relación a otros objetos.  Lápiz dadas.
 Resuelven guía de
aprendizaje, dibujando
objetos de acuerdo a
las coordenadas
indicadas.
Determinar las vistas de  Papel lustre IV. Construir figuras en
figuras 3D desde el  Palos de 3D, identificando sus
frente, desde el lado y maqueta caras
desde arriba.  pegamento
Construir ángulos con el V. Plastilina VII. Con palos de
transportador y VI. Palos de fosforo y plastilina
compararlos fosforo construyen ángulos de
diferentes aperturas,
para luego compararlos
entre si
Medición Leer y registrar diversas  Reloj análogo  Con un reloj análogo
mediciones del tiempo  Reloj digital identifica y representa
en relojes análogos y la hora de acuerdo a la
digitales cantidad de minutos.
 Diferencia la misma
hora en un reloj
análogo y uno digital.
Otras adecuaciones:
 Segmentación de instrucciones
 Uso de material audiovisual
 Apoyo de alumno tutor
 Diversas formas de agrupación
 Apoyo personalizado
 Evaluación diferenciada

Asignatura Contenido Objetivo de Material Actividades


Aprendizaje
Lenguaje y Comprensión Leer en voz alta de  libros  lee en forma diaria
comunicación lectora manera fluida variados  textos breves y aunque sea 10 min
textos apropiados a su sencillos de un texto al azar.
edad:  Lee en voz alta
 pronunciando las textos sencillos
palabras con (mitad de una plana)
precisión respetando los
 respetando los signos de
signos de puntuación.
puntuación
 leyendo con
velocidad adecuada
a las aptitudes del
alumno
Comprender textos  libros  Lee textos breves
aplicando estrategias  textos sencillos subrayando de color
de comprensión lectora  lápices de rojo los personajes,
en textos breves; por colores azul los lugares y
ejemplo: verde el
 relacionar la acontecimiento
información del texto importante
con sus  Lee cuentos sencillos
experiencias y con imágenes
conocimientos
 releer lo que no fue
comprendido
 subrayar
información
relevante en un
texto
Profundizar su  libros  Lee variados textos
comprensión de  textos sencillos extrayendo la
las narraciones leídas:  lápices de información explicita
 extrayendo colores y así mismo
información explícita subrayándola.
 describiendo a los  Completa cuadros
personajes y comparativos de
ambientes de un descripción de
texto personajes o
 expresando ambientes
opiniones funda-  Expresa su opinión
mentadas sobre en elación a lo leído,
actitudes y acciones ya sea en forma oral
de los personajes o escrita
Hábitos de Desarrollar el gusto por  Libros  Lectura diaria de
lectura la lectura, leyendo  Textos de diferentes textos de
habitualmente diversos interés. interés del alumno
textos.
Investigación Buscar y clasificar  Computador  Realiza diversos
información sobre un  Libros trabajos de
tema en internet, libros,  Enciclopedias investigación, en
diarios, revistas,  Etc. relación a un tema
enciclopedias, atlas, especifico, agotando
etc., para llevar a cabo aquellos recursos
una investigación. que le proporciones
información.
Vocabulario Aplicar estrategias para  Diccionario  Lee diversos textos,
determinar el  Textos breves subrayando aquellas
significado de palabras palabras que no
nuevas: conoce, para luego
 claves del texto buscarla en el
 preguntar a otro diccionario
 diccionarios,
enciclopedias e
internet
Escritura Escribir creativamente  hojas  Escribe a partir de
guiada narraciones con apoyo  lápiz imágenes diversos
de imágenes, que  imágenes textos, involucrando
incluyan: a la vez experiencias
 una secuencia personales.
lógica de eventos  Escribe textos
 inicio, desarrollo y sencillos que no
desenlace involucran más de 12
líneas.
Procesos de Planificar la escritura:  cuaderno  Completar cuadros
escritura  estableciendo  lápiz resumen, en los
propósito y cuales queda
destinatario definido el personaje,
 generando ideas a lugar y
partir de acontecimiento
conversaciones,
investigaciones,
lluvia de ideas u
otra estrategia
Escribir, revisar y editar  cuaderno  Escribe un texto
sus textos para  lápiz sencillo con
satisfacer un propósito vocabulario familiar y
y transmitir sus ideas acorde a lo que
con claridad. Durante desea expresar,
este proceso: usando un mínimo de
 organizan las ideas dos párrafos.
en párrafos (no más
de 3) separados
con punto aparte
 utilizan conectores
apropiados
 emplean un
vocabulario preciso
y variado
 mejoran la
redacción del
 texto a partir de
sugerencias de los
pares y el docente

Manejo de la Identifica los adverbios  lápices de  Subraya los


lengua en textos orales y colores adverbios en el texto
escritos  textos breves

Identifica los verbos  lápices de  Subraya los s


colores  verbos en el texto
 textos breves
Comprender la función  Imágenes  Relaciona imágenes
de los verbos en textos  Cuaderno con el verbo
orales y escritos, y  Lápiz correspondiente
usarlos manteniendo la  Completa oraciones
concordancia con el con el verbo
sujeto. correspondiente
Expresión oral Expresarse de manera  papelografos  Diserta en grupos
coherente y articulada  plumones trabajos y lecturas
sobre temas  material leídas.
de su interés: audiovisual  Participa en
 organizando las conversación dando
ideas en a conocer su punto
introducción, de vista.
desarrollo y cierre
 incorporando
descripciones y
ejemplos que
ilustren las ideas
 usando gestos y
posturas acordes a la
situación
 usando material de
apoyo (power point,
papelógrafo,
objetos, etc.) si es
pertinente
Caracterizar distintos  papelografos  En equipo prepara
personajes para  plumones pequeñas
desarrollar su lenguaje  material dramatizaciones, en
y autoestima, y audiovisual las cuales debe
aprender a trabajar en intervenir el alumno
equipo más de dos veces
Otras adecuaciones:
 Textos breves
 Textos con vocabulario conocido por el alumno
 Segmentación de instrucciones
 Alumno tutor
 Evaluaciones diferenciadas
 Apoyo personalizado

III. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar.

- Involucrar a la familia en el trabajo escolar


- Colaborar en los planes específicos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Preparación de material
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
- Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me comprometo a
apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan llevarse a cabo
adecuadamente”.

Evaluación diferenciada: Lenguaje y comunicación


Apoyos complementarios durante la evaluación
- Aclarar dudas en torno a instrucciones, aportar claves adicionales para la comprensión. (Mediación).
- Monitorear activamente al alumno, consultar sobre la evolución del proceso constantemente, observar y contener en caso de
nerviosismo o inseguridad.
- Ayudar a mantener concentración durante la aplicación de la evaluación, con apoyos físicos y verbales.
- Aplicación de evaluaciones en sala de recursos.
- Permitir uso de calculadora, diccionario, tablas de multiplicar.
- Para aquellos contenidos que el alumno evidencia falta de dominio, sugerir trabajos o actividades que complementen la nota
final.
- Incorporar uso de ejemplos en los ítems y preguntas.
- Destacar palabras claves y verbos de la instrucción.
- Utilizar recursos disponibles para la presentación de la prueba: gráficos, tablas, listas, recuadros, esquemas, viñetas, diferentes
colores, diferentes tamaños de letra, para títulos y subtitulos, texto en negrita, subrayados etc.
Medios alternativos de expresión de aprendizajes.
- Pruebas orales
- Pruebas escritas de desarrollo o de ensayo.
- Trabajos de investigación
- Pruebas estructuradas para un mismo conjunto de aprendizajes u objetivos.
- Listados de cotejo para la estructuración de las observaciones del profesor y alumnos.
- Pauta de apreciación.
- Registro de avances o de anécdotas.
- Elaboración de informes.
- Disertaciones sobre temática.
- Recreación en diversos lenguajes (visuales, auditivos, corporales).
- Entrevistas.
- No considerar aspectos como ortografía en caso de dislexias y trastornos específicos de escritura.
Tiempos diversos de aplicación
- Subdividir el instrumento evaluativo y aplicarlo en forma parcelada.
- Evaluar de forma continua y permanente, de esta forma la cantidad de contenidos disminuye
Cantidad de contenidos abarcados
- Disminuir la cantidad de ítems, disminuyendo la cantidad de preguntas
- Simplificar la dificultad de preguntas que no apuntan al objetivo principal de la evaluación. P.E disminuir ámbito numérico en
matemáticas.
Objetivos de aprendizaje diferentes
- Instrumento de evaluación completamente diferente apuntado a objetivos específicos del alumno.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN


VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.
Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.
Reevaluación pedagógica (permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante alcanzó los objetivos propuestos
en la PACI).
Formulario de evaluación de los apoyos.
Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con UTP). Reuniones sistemáticas.

VIII . ASPECTOS METODOLÓGICOS ASIGNATURAS


a) Evaluaciones con pruebas objetivas h) Especificar técnicas de estudio dirigido
b) Lectura oral individual no frente al curso i) No disminuir puntaje por ortografía
c) Evaluación preferentemente oral j) Usar variadas técnicas evaluativas
d) Reforzar instrucciones en forma oral e) Permitir uso de letra imprenta o mixta
l) Tareas y/o trabajos con puntaje para f) Tiempo adicional en evaluaciones
evaluaciones
m) Material concreto g) Evaluaciones mediadas
n) Exigir menor porcentaje en evaluaciones
EDUCADORA PSICOLOGA

JEFA UTP DIRECTORA