DIDÁCTICA DE LAS HABILIDADES MOTRICES

EDUCACIÓN PRIMARIA.
FUNDAMENTOS Y MANIFESTACIONES BÁSICAS
PROFESOR: LIC. JUAN CARLOS DOBADO
 INTRODUCCIÓN

A lo largo del día hacemos una serie de movimientos comunes: caminar, saltar,
correr, girar, subir, lanzar, recoger... todos ellos son habituales en nuestras vidas
cotidianas, aunque son sencillos, requieren de un aprendizaje y es fundamental
dominarlos bien.

De esta forma podremos aprender técnicas más complejas, necesarias para la

práctica de diferentes deportes, juegos, danzas, etc.
 ¿QUÉ ES
MOTRICIDAD?
 ¿QUÉ ES
MOTRICIDAD?

Toda manifestación de la dimensión corporal humana de carácter cinésico,

simbólico y cognoscitivo.
 ¿QUÉ ES
MOTRICIDAD?

Toda manifestación de la dimensión corporal humana de carácter cinésico,

simbólico y cognoscitivo.

Cinema = unidad básica de la motricidad

Cognoscere = todo tipo de desarrollo

Herramienta concreta para expresar
cognoscitivo y de aprendizaje
sentimientos y conocimientos.
 MOTRICIDAD
Principales campos de aplicación:

Psicopedagógica

Picq y Vayer
Sociomotricidad Cientifista

Le Boulch Educativo Reeduca'vo

Parlebas

Motricidad

Relacional Reeducativa
Terapéutico
Lapierre y Aucouturier Da Fonseca

Expresionista Terapéu6ca

Shilder, Bernard… Ajuriaguerra

MOTRICIDAD
 CONCEPTOS CLAVE:
¿QUÉ ES HABILIDAD?

Es el grado de competencia de un sujeto frente a un objetivo determinado.

Capacidad, inteligencia y disposición para una cosa.

¿QUÉ ES HABILIDAD MOTRIZ?

¿BÁSICAS?
Grado de competencia de un sujeto frente a un objetivo, para lo cual el
movimiento juega un papel primordial e insustituible.
habituales y necesarias para la vida
cotidiana

Son todas las actividades propias del cuerpo humano que permiten el
HABILIDAD MOTRICES movimiento. Se van desarrollando desde el momento del nacimiento como
BÁSICAS un medio de relacionarnos y de subsistir en nuestro medio.
 DEFINICIÓN:

Cidoncha y Díaz (2013)

“El concepto de Habilidad Motriz Básica en Educación

Física viene a considerar toda una serie de acciones
motrices que aparecen de modo filogenético en la
evolución humana, tales como marchar, correr, girar,
saltar, lanzar, recepcionar"
 OTROS CONCEPTOS RELACIONADOS:

Es la unidad básica de las actividades, ejercicios, situaciones y problemas planteados para la

TAREA enseñanza de la Educación Física y tiene como objetivos ofrecer a los alumnos la oportunidad de
experimentar y realizar una serie de ejercicios con los que conseguir las habilidades motoras. La
MOTORA tarea no es un objetivo sino un medio para conseguirlo.

Desde que el niño nace aparece el movimiento en él. "El movimiento es la primera, y la más básica, ACTIVIDAD
forma de comunicación humana con el medio” (Schilling). MOTORA

HABILIDAD El concepto de habilidad motriz considera una serie de acciones, movimientos que aparecen
MOTORA conforme y a lo largo a la evolución humana. Son los movimientos naturales mas espontáneos.

Aptitud para adquirir habilidades y ejecutarlas de forma eficaz, coordinada, y económica. No

solo es el proceso de aprendizaje más rápido de una habilidad, sino que evidencia su performance.
DESTREZA
 CLASIFICACIÓN H.M. (AUTORES):
Dado el carácter inestable y cambiante del entorno, así como la
necesidad de adaptar la ejecución de la habilidad a éste, es
ABIERTAS
fundamental proponer situaciones de práctica en las que se
POULTON desarrollen los mecanismos perceptivo y decisional.
(1957)
Condiciones ambientales permanentes. Se trabajan los mismos
CERRADAS músculos. Modelo de acción continuo cuyo objetivo es
perfeccionar cada vez más la acción.

Aquellos gestos realizados en una sola ocasión en los que se

puede determinar dónde comienza y dónde acaba la actividad DISCRETAS
(un salto, un lanzamiento…)

Suponen la reiteración o sucesión de habilidades discretas FITTS

(atrapar una pelota y luego lanzarla o botarla, para posteriormente SERIADAS (1965)
pasarla en el baloncesto).

Aquellas con carácter cíclico (nadar, pedalear) CONTINUAS

CLASIFICACIÓN H.M. (AUTORES):

ROB
(1972)

MANIPULATIVAS LANZAMIENTOS GOLPEOS INTERCEPCIONES

El objeto se encuentra Se puede considerar como una Implica la necesidad de

Se actúa sobre un sujeto inicialmente pasivo, se variante de los lanzamientos con calcular la trayectoria del
pasivo produciendo un acciona sobre él para una exigencia de precisión sobre objeto en movimiento (batear
cambio de posición en el incidir en nuestro entorno un blanco que puede ser fijo o en béisbol). Podemos
espacio del mismo. lejano. móvil. La acción consiste en encontrar dos circunstancias:
percutir de una forma concreta a) móvil buscándonos.
en un objeto, bien con alguna b) móvil evitándonos.
parte de nuestro cuerpo, bien con
algún implemento.
 CLASIFICACIÓN H.M. (AUTORES):
Habilidades en las que la necesidad perceptiva y de toma de
decisiones no es elevada, sino que son los mecanismos motores HABITUALES
de ejecución, los más requeridos.
KNAPP
Habilidades donde la demanda perceptivo-cognicitiva son (1979)
elevadas, y el deportista esta mediatizado en su ejecución motriz, PERCEPTIVAS
por los cambios situacionales que se produzcan en el medio.

Englobaría tareas habituales y cerradas. En ellas el sujeto decide cuando comienza y

cuando termina, así como la rapidez en la ejecución del movimiento. El ejecutante tiene
AUTORREGULACIÓN en mente, previsto, el esquema de ejecución motriz que va a realizar, dominando el
entorno donde se desarrolla la tarea motriz. Ejemplo: salto de altura, de pértiga,
lanzamiento de disco, de peso.

Tareas motrices predominantemente perceptivas y abiertas. En ellas, el sujeto debe

SINGER REGULACIÓN adaptarse y ajustar sus movimientos a los elementos externos a él y no puede tener
(1980) EXTERNA previsto un esquema de actuación determinado, al no dominar el entorno de ejecución
de la tarea. Ejemplo: fútbol, baloncesto, tenis.

Englobaría aquellas tareas con características de las dos anteriores. Ejemplo: en una
REGULACIÓN carrera de 100 m. Lisos, en el momento de la salida sería de regulación externa (hay que
prestar atención a la señal auditiva), mientras que el resto de la prueba seria de
MIXTA autorregulación.
TIPOS DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS:
1. DE DESPLAZAMIENTO O LOCOMOCIÓN
DESPLAZAMIENTOS:

Movimiento coordinado del esquema corporal que permite que el

individuo se mueva por el espacio desde un lugar hacia otro.

CARACTERÍSTICAS DESPLAZAMIENTOS:

- La puesta en acción: comienzo del movimiento.

- El ritmo de ejecución: realización del desplazamiento a la velocidad
adecuada.
DELGADO - Los cambios de dirección: seguir con eficacia una trayectoria no
(2002) rectilínea.
- Las paradas: La detención del desplazamiento una vez cumplido el
objetivo.
 TIPOS DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS:
1. DE DESPLAZAMIENTO O LOCOMOCIÓN
Podemos encontrar los siguientes:

MARCHA CARRERA

Andar es una forma natural de locomoción
vertical, es la más empleada y es lo que
conocemos como andar o caminar, no existe
fase aérea, es decir, siempre hay un pie apoyado
en el suelo.
Es una sucesión de apoyos con los pies, que se
impulsan alternativamente, con una fase aérea sin
contacto con el suelo. Cada repetición de este
movimiento es lo que llamamos zancada, su
repetición y amplitud marcará el ritmo de la carrera.
 TIPOS DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS:
1. DE DESPLAZAMIENTO O LOCOMOCIÓN
Podemos encontrar los siguientes:

CUADRUPEDIAS REPTACIONES

Consiste en desplazarse arrastrando el cuerpo, Desplazarse con el tronco en contacto con la

apoyándose en brazos y piernas, bien en prono superficie de desplazamiento.
o supino.
 TIPOS DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS:
1. DE DESPLAZAMIENTO O LOCOMOCIÓN
Podemos encontrar los siguientes:

Los momentos iniciales consisten en la

Se produce por la acción de los brazos,
adopción de posiciones horizontales
funcionando las piernas con función
DESLIZAMIENTOS mediando impulsos de pies o manos en la PROPULSIONES
equilibradora.
pared o utilizando ayudas de compañeros y
materiales que faciliten la noción de
deslizamiento en forma pasiva.

Acción de desplazarse de un punto a otro a Desplazamiento exclusivo que a través de

sucesivos apoyos y tracciones el sujeto TREPAR
RODAR través de un giro o vuelta sobre el eje
transversal del cuerpo. aumenta la altura de su centro de gravedad
 TIPOS DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS:
1. DE DESPLAZAMIENTO O LOCOMOCIÓN
SALTOS:
“Acción de despegar el cuerpo del suelo, tomando impulso con una o
ambas piernas desde parado o en movimiento” (Díaz, 1999).

FASES DEL SALTO:

La mayoría de los autores consideran en el salto las

siguientes fases:
- Fase previa: aceleración con o sin desplazamiento.
- Impulso: con dos piernas, con una pierna o con otras
partes del cuerpo.
- Vuelo: dirección, altura, profundidad y tiempo de
suspensión.
- Recepción: con continuidad en la acción, finalizando la
acción, observando superficie de contacto.
 TIPOS DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS:
1. DE DESPLAZAMIENTO O LOCOMOCIÓN
SALTOS:
Podemos encontrar las siguientes clasificaciones según los autores:

EN ALTURA EN LONGITUD

CONTRERAS
(1998)
EN COORDINADAS
 TIPOS DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS:
1. DE DESPLAZAMIENTO O LOCOMOCIÓN
SALTOS:
Podemos encontrar las siguientes clasificaciones según los autores:

HORIZONTALES DE OBSTÁCULOS

BLÁNDEZ
(1998)
VERTICALES
 TIPOS DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS:
1. DE DESPLAZAMIENTO O LOCOMOCIÓN
SALTOS:
Podemos encontrar las siguientes clasificaciones según los autores:

DE DISTANCIA CON MANIPULACIÓN

DE OBJETOS

BATALLA
(2000) ESTÉTICOS
TIPOS DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS:
2. NO LOCOMOTRICES
Son el manejo y dominio del cuerpo en el espacio, sin que exista
desplazamiento y podemos encontrar las siguientes:

GIROS

El giro es aquel movimiento

corporal que implica una
rotación a través de los ejes
ideales que atraviesan el ser
humano: vertical, transversal
y Sagital.
TIPOS DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS:
2. NO LOCOMOTRICES
Son el manejo y dominio del cuerpo en el espacio, sin que exista
desplazamiento y podemos encontrar las siguientes:

EQUILIBRIO

Es un factor estrechamente ligado al

sistema nervioso central, que precisa
de la información del oído, vista y
sistema cinestésico.
Por equilibrio podemos entender, la
capacidad de asumir y mantener una
determinada postura en contra de la
gravedad.
 TIPOS DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS:
2. NO LOCOMOTRICES
Son el manejo y dominio del cuerpo en el espacio, sin que exista
desplazamiento y podemos encontrar las siguientes:

LEVANTAR
Mover de un punto a otro, de abajo hacia arriba, un
objeto o persona a través de la acción de la fuerza
o la contracción muscular de las extremidades del
cuerpo.
EMPUJAR
Contener, mover o rechazar una persona u objeto,
mediante la acción de la fuerza muscular con el
propósito de alejar o impedir que se acerque un
objeto hacia el punto de donde nos encontramos o
en esa dirección.

BALANCEAR TIRAR
Acción de equilibrar fuerzas contrarias. Acción de Tracción realizada mediante la fuerza muscular con
contra peso, hacer un movimiento de vaivén. el propósito de acercar un objeto hacia donde nos
encontramos o en esa dirección.
TIPOS DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS:
3. DE PROYECCIÓN Y RECEPCIÓN
Capacidad de controlar y manipular movimientos de objetos. Entre ellas
encontramos:

LANZAR GOLPEAR
Acción de impulsar o arrojar un objeto con fuerza. Acción de pegar con fuerza o cierto grado de
violencia a un objeto o persona utilizando las
manos, los pies, otra parte del cuerpo u objeto.

RECEPCIONAR
Acción de recibir un objeto con las manos o algún
tipo de implemento propio para ello tras haber
sido lanzado desde un punto opuesto desde
cualquier dirección.
 CARACTERÍSTICAS DE LAS H.M.B:
Ser comunes a todos los seres humanos: todas las personas las poseen al menos parcialmente.

Haber permitido la supervivencia de la humanidad: nos han ayudado a evolucionar, subsistir y

dominar el mundo que nos rodea.

Son la antesala para aprendizajes motrices posteriores.

IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LAS H.M.B:

Nos permiten llevar a cabo cualquier trabajo, actividad u oficio.

Nos ayudan a manejar nuestro cuerpo en ciertos espacios.

Si se perfeccionan, se pueden ejecutar tareas más complejas.

Forman parte de la motricidad gruesa y motricidad fina.

HABILIDADES MOTRICES:
 HABILIDADES ESPECÍFICAS:
La categoría de las habilidades motrices específicas normalmente no figura en las taxonomías de la
mayoría de los otros especialistas. Algunos autores las llaman habilidades especializadas y complejas,
o habilidades deportivas. Lo particular de esta forma de ver a las habilidades motoras pasa por ubicar
a las “habilidades específicas” como nexo entre las habilidades básicas y las habilidades deportivas
(especializadas y complejas).

Las habilidades específicas son las capacidades de conseguir un objetivo concreto, es decir, la
realización de una tarea motriz definida con precisión. Podemos encuadrar las habilidades motrices
específicas en 4 grupos:

- Habilidades atléticas.

- Habilidades gimnásticas.
A partir de los
- Habilidades de lucha. 10-12 años
- Habilidades de deportes colectivos.
HABILIDADES MOTRICES (EVOLUCIÓN):
 MOTRICIDAD
Esferas de contenidos motrices:

Capacidades perceptivomotrices: compuesta por contenidos

derivados de la estructura neurológica (funciones del SNC)
 MOTRICIDAD
Esferas de contenidos motrices:

Capacidades fisicomotrices: contenidos derivados del funcionamiento

fisiológico y estructura osteomuscular (medidas cuantitativamente).
 MOTRICIDAD
Esferas de contenidos motrices:

Capacidades sociomotrices: contenidos derivados del funcionamiento del entorno

socioafectivo e interactivo. No son sencillas de evaluar pero son imprescindibles para
identificar valores y significados de la motricidad.
 MOTRICIDAD

Ejemplo:
Al son de un ritmo o música cada grupo da a la comba y van entrando los otros cuatro componentes del
grupo. Se trata de ver que grupo resiste más saltando y manteniendo el ritmo o cadencia musical que se
va modificando. Se pueden variar las acciones motrices (giros, saltos variados, etc.).

Habilidad motriz:..................................... saltar

Capacidad sociomotriz:.................... oposición
Capacidad perceptivomotriz.................... ritmo
Capacidad fisicomotriz:.................. resistencia aeróbica
METODOLOGÍA Y CONSEJOS PARA LA DOCENCIA:
CONOCIMIENTOS PREVIOS

Conocer el nivel inicial del alumnado. Esta información se

puede obtener mediante el uso de instrumentos de
evaluación.

Graduar la dificultad de las actividades y diversificar las

condiciones de práctica, permitiendo que cada individuo
se ejercite en aquel nivel que le es más conveniente.

Evaluar, de forma constante, el proceso de aprendizaje

para, así́, poder efectuar las adaptaciones necesarias.
METODOLOGÍA Y CONSEJOS PARA LA DOCENCIA:
INFORMAR CORRECTAMENTE

Debe ser clara y fácil de comprender.

Se deben evitar lenguajes técnicos complicados, a no ser

que el nivel de los sujetos obligue a su utilización.

Debe ser breve. Nunca debe dar demasiada información

ya que se corre el riesgo :le sobrecargar al alumnado.

Debe afectar a los aspectos realmente importantes y

significativos de cara a la ejecución de la habilidad,
ignorando aquellos que sean secundarios.
METODOLOGÍA Y CONSEJOS PARA LA DOCENCIA:
ASPECTOS CLAVE

Información inicial: antes de la actividad el alumno siempre debe saber

lo que el docente quiere que consiga.

Debe transcurrir poco ,empo entre la información y el inicio de la prác4ca.

La demostración debe ser un recursos que ayude a clarificar en caso de duda.

Feed-Back o retroalimentación: conocimiento de los resultados o

información que el sujeto ob4ene sobre la ejecución y los efectos de la acción
motriz que está desarrollando o ha desarrollado.
 METODOLOGÍA Y CONSEJOS PARA LA DOCENCIA:
RECOMENDACIONES
Diversos autores coinciden que el individuo debe enfrentarse a una situación que le estimule, le produzca tensión y le cree
unas expectativas. Podemos, en este sentido, decir que aprendemos para equilibrarnos, para nuestro bienestar.

- El que aprende debe ver el sentido y la utilidad real de aquello que se le quiere enseñar.

- El discente debe sentirse capaz de aprender, por ello, la practica deberá́ ajustarse a las posibilidades reales del
alumnado. Si la dificultad es excesiva se corre el riesgo de generar un sentimiento de incapacidad que llevará́ a la
desmotivación. Por el contrario, niveles bajos de dificultad llevan al alumnado al desinterés y al aburrimiento.

- Es fundamental informar, de forma correcta, sencilla y clara, sobre aquello que pretendemos de nuestros/as
alumnos/as. Los objetivos se plantearán tanto a corto como a medio plazo, con la doble función de motivar y de
informar sobre la progresión general.

- La información sobre la ejecución (conocimiento de los resultados) deberá́ contribuir a que el aprendiz atribuya
causas correctas a los resultados obtenidos.

- Es importante crear un ambiente positivo que anime a practicar sin miedo al trabajo.

- Finalmente se procurará que las actividades sean divertidas y variadas, huyendo de la monotonía.