“UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO”.

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN.

Carrera: Pedagogía de la Actividad Física y Deporte.

Asignatura: Psicopedagogía de la Actividad Física y

Deporte.

Tema: Desarrollo Evolutivo en Educación Primaria.

Docente: Diego Mayorga.

Nombre: Adriana Zumbana.
 DESARROLLO EVOLUTIVO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

La educación primaria es una etapa

educativa que comprende seis
cursos académicos, abarcando
desde los seis hasta los doce años
de edad.

Su objetivo es la de favorecer a los alumnos los aprendizajes de la expresión y la

interpretación oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones
básicas de la cultura, y el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo,
el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de asegurar una
formación integral que coopere al pleno desarrollo de la personalidad de los
alumnos y de prepararlos para estudiar con aprovechamiento la Educación
Secundaria Obligatoria.

Asemejándonos a lo comentado en la etapa Infantil, en esta analizaremos:

 El desarrollo físico y psicomotor.

 El desarrollo intelectual.
 El desarrollo del lenguaje.

El desarrollo físico y psicomotor

Primer Ciclo (6-8)

Además de ser un momento destacado por los cambios, pues los críos
se enfrentan a un reciente grado educativo, este momento es un período
de cambio para los alumnos. En este segmento, el desarrollo corporal
  Forma su propia imagen corporal a
través de la relación “yo”- “mundo
de los objetos”- “mundo de los
demás”. Es decir, entiende las  Desarrolla las
conexiones que se decretan entre él posibilidades de
mismo y el espacio y personas que control postural y
los circundan, comprendiendo cada control respiratorio.
vez mejor el papel que se ejerce en
dicho ambiente.
 Se confirma la
 Alcanza independencia de los prevalencia de
segmentos corporales, siendo apto la lateralidad.
de manejarlos de forma separada.

Planifica y estructura el tiempo,

 Planifica y estructura el espacio, resalta nociones, secuencia y simultaneidad.
las nociones de orientación, condición y
escala, sostén de todos los aprendizajes.

Segundo Ciclo (8-10)

A partir de los 8 años, el niño empieza a tener una
percepción creciente de sí mismo como persona, y va
exponiendo al mundo las señales de identidad de una futura
personalidad.
 Se manifiesta muy enérgico a la hora de realizar actividades
físicas, y conserva una actitud indagadora de exploración y
descubrimiento. Comienza, también, a dar muestras de una
independencia funcional de varios segmentos corporales, y
es apto de sentirse muy seguro con respecto a su cuerpo y
su aptitud de realizar todo tipo de acrobacias y ejercicios
físicos.

Las características psicomotoras fundamentales de este período son:

 Alrededor de los 9 años se alcanza la

 En el alumno, maduración nerviosa. Los movimientos se
morfológicamente, hacen más armónicos, precisos y seguros
se origina una (progresos en el control motor grueso y
transformación fino)
proporcionada
entre los diferentes  El desarrollo cardiovascular se encuentra en plena evolución,
segmentos lo que debe ser tenido muy en cuenta para el cuidado de los
corporales tanto en ejercicios físicos de intensidad (pueden provocar
longitud como en taquicardias)
grosor. Ahora
presenta medidas  Los críos de estas edades ya estructuran el espacio y
mucho más el tiempo y llegan a tener destreza en los
proporcionadas. lanzamientos, los saltos eficaces, el control motor
grueso y la resistencia en esfuerzos de larga
duración.

Tercer Ciclo (10-12)

Ahora ya son mucho más concisos a la hora de realizar
movimientos y acciones corporales que requieren de
alguna consideración previa, como saltar calculando cierta
distancias o alturas. Esta precisión quedará manifestada en
otros aspectos, como en los juegos, que pasan a ser más
competitivos, organizados y marcados por patrones y
reglas.
Las características psicomotoras fundamentales de este período son:

 Las actividades motoras son

 El equilibrio
más concretas y constantes,
queda mucho suelen tener muchas ganas de
más establecido. practicar deporte, sobre todo
con sus compañeros y
amigos.
 Empiezan a revelarse las
manifestaciones propias de la
adolescencia, como los cambios  Desarrollan notablemente
corporales y la actividad su estatura e incrementan
hormonal. su musculatura.

 Surge la formación de una nueva

imagen corporal debido a todos los
cambios corporales y hormonales
que van a empezar a experimentar.

El desarrollo intelectual

Evolución cognitiva en el Primer Ciclo (6-8)

 Momento de trasformación debido al
ingreso gradual a la lógica concreta
(posibilidad de representar
mentalmente y de manera estructurada
sucesiones de acontecimientos ligados a
la propia experiencia).
 Semirreversibilidad
operatoria. No se puede hablar
de una reversibilidad absoluta.
 El pensamiento es intuitivo y concreto.
Muestra ciertos inconvenientes para razonar
lógicamente en ausencia de los elementos de
conocimiento.
 Pensamiento sincrético (percepción
global) y regulador junto a la
percepción global inicial
comprende algunos aspectos que
hacen que mentalmente represente
los elementos de intelecto con una
alteración que en el período
anterior.

 Inconvenientes para examinar  Permanencia de algunos rasgos

ordenadamente las partes de algunos característicos del pensamiento
objetos de conocimiento y para extraer mágico.
las características centrales del mismo.

Evolución cognitiva en el Segundo Ciclo (8-10)

 Establecimiento y consolidación de  El pensamiento es

pensamiento lógico-concreto más doblegable,
(representación mental de secuencia comprende cambios.
organizadas de eventos de su propia
experiencia o vinculados con ella).
 Avances relevantes en la
capacidad de estudios y
síntesis de datos
concretos.

Evolución cognitiva en el Segundo Ciclo (10-12)

 La organización de la lógica concreta y

de sus rasgos (orden y flexibilidad) le
concede intervenir mentalmente de
manera más infalible, rápida y
eficiente.
  Crecimiento en la capacidad de estudios y síntesis. Ésta
última le posibilita extraer las características más
fundamentales de objetos, fenómenos y enunciados; este
hecho marca, ya , la transición al pensamientos abstracto,
hacia la lógica precisa.

El desarrollo del lenguaje

De 5 a 7 años De 7 a 13 años

 Respecto a la  El vocabulario se extiende

lectoescritura requiere el considerablemente en función de la
aprendizaje de estos indagación cultural que el crío recibe,
años. principalmente a través del aprendizaje
escolar y la influencia familiar.

BIBLIOGRAFÍAS.

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