Reflexión pedagógica 2022

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Gerencia Curricular para el Diseño y Desarrollo de la Educación General
 OBJETIVO

Analizar los aprendizajes logrados por

los estudiantes durante el año 2022
en la asignatura de Matemática.
 AGENDA

Saludo 8:00 a.m.- 8:15 a.m.

Investigación sobre el rendimiento académico 8:15 a.m.- 9:00 a.m.

Estudio de casos 9:00 a.m. - 10:00 a.m.

Receso 10: 00 a.m. - 10:10 a.m.

Estrategia técnica de Matemática 10:10 a.m. - 11:00 a.m.

Conversatorio 11:00 a.m. - 11:50 a.m.

Cierre 11:50 – 12:00 md

INVESTIGACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO
 INVESTIGACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO (15/08/2022 – 14/10/2022)
Realizada por la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA)
sobre el impacto de la multimodalidad en el aprendizaje de la
Matemática.

OBJETIVOS:
● Observar la situación educativa, especialmente la de Matemática,
probablemente afectada por la pandemia.
● Hacer sugerencias al Ministerio de Educación para superar los
desafíos identificados en la investigación.
 ACTIVIDADES REALIZADAS:

● 25 centros educativos visitados (24 de un departamento y

1 de otro).
● Observación de clases de tercero y octavo grado.
● Entrevistas a directores, docentes y estudiantes.
● Prueba diagnóstica escrita (misma prueba aplicada en la
evaluación de impacto, realizada en el 2019).
 HALLAZGOS PRINCIPALES

● Deficiencia en la lectura y escritura, en los estudiantes de tercer grado.

● Desmotivación por parte de algunos estudiantes debido a la inasistencia
a la escuela, de manera prolongada.
● El rendimiento académico ha disminuido considerablemente en
comparación a los resultados obtenidos en la evaluación de impacto en
el año 2019.
Zona Rural Urbana
Grado
Tercer Grado - 39.7 % - 29.5 %

Octavo Grado - 9.6 % - 25.7%

En promedio en tercer grado
el rendimiento académico
disminuyó 33.6 %, mientras
que en octavo grado 16.1 %
 REFLEXIÓN

1. ¿Considera que en la
escuela en la que labora ha
disminuido el rendimiento
académico? ¿Por qué?
2. En la actualidad, ¿cuáles
son las deficiencias que
presentan los estudiantes
en el proceso de
aprendizaje? ¿Cómo
podemos superarlas?
ESTUDIO DE CASOS: ANÁLISIS DE SITUACIONES
EN EL DESARROLLO DE LAS CLASES DE
MATEMÁTICA
Caso 1

Lea y reflexione a partir de lo siguiente.

En el Centro Escolar Cantón El Camote el docente se

encuentra desarrollando la clase 2.3 de la unidad 7 de 8.°
grado.

El docente solicita a sus estudiantes que copien el Problema

inicial, por lo que los estudiantes transcriben el enunciado y
dibujan la pirámide, consumiendo 15 minutos de la clase.
Luego, solicita que copien la Solución, la conclusión y el
Ejemplo, por lo que se termina el tiempo de la clase y no
queda tiempo para que resuelvan los problemas de la última
sección.
Preguntas

1. ¿Considera adecuadas las instrucciones que dio el docente?

Explique.

2. ¿Cómo podemos evitar seguir desarrollando las clases como lo

hizo el docente?
Caso 2

Lea y reflexione a partir de lo siguiente.

El docente de Matemática de 9.° grado del Complejo

Educativo San Juan, al desarrollar la clase 1.2 de la unidad
1, para la sección de los Problemas (lapicito) indica a sus
estudiantes que trabajen los ejercicios. Algunos
estudiantes, para multiplicar binomios cometen el error
de multiplicar el primer término con el primer término y el
segundo término con el segundo término; como el
docente no revisó, los estudiantes replicaron el mismo
error en todos los ejercicios.
Preguntas

1. ¿Cuál debería ser el rol del docente en el momento que

los estudiantes están trabajando en la sección de
problemas?

2. ¿Cuáles estrategias considera que debió aplicar el

docente?
Caso 3
Lea y reflexione a partir de lo siguiente.

En una clase, al momento que los estudiantes están trabajando

individualmente las actividades del libro de texto, muchos estudiantes
presentan dudas pero el docente solamente logra atender a un pequeño
porcentaje de estudiantes, por lo tanto, el resto de estudiantes no logra
desarrollar satisfactoriamente las actividades.

Preguntas
1. ¿Cuáles estrategias considera que podría aplicar el docente para
atender a todos los estudiantes?

2. ¿De qué forma apoyaría a los estudiantes que tienen mayor

dificultad?
RECESO
ESTRATEGIA TÉCNICA DE MATEMÁTICA
 Estrategia técnica de ESMATE

De acuerdo al
Currículo ajustado y el
conocimiento matemático
Docente de los estudiantes
1. Indicación clara para el uso y Libro de texto y
Cuaderno de salvadoreños.
manejo del Libro y Cuaderno.
2. Garantizar como mínimo 20 ejercicios
minutos del aprendizaje
activo de cada estudiante en
cada clase. Tiempo de
3. Seguir animando a sus Asistencia aprendizaje
estudiantes.
Facilitación activo de cada
Padre de familia estudiante
4. Seguir animando a sus hijos. Garantizar al menos 20
5. Garantizar el trabajo en minutos tanto en la clase
casa. como en la casa.
 Asistencia en el proceso de aprendizaje

Para cada momento de la clase, responde,

¿cuáles opciones de asistencia en el aprendizaje consideras adecuadas?

Actividad
 Asistencia en el proceso de aprendizaje.
1. Problema inicial

1 Leamos todos el Problema inicial.

2 Escriban en su cuaderno lo que dice el Problema inicial.

3 ¿Quién pasa a la pizarra y escribe la operación que debemos realizar?

 2. Solución del problema inicial

1 Escriban todos la solución del libro.

2 Intenten resolver la operación planteada por tu propia cuenta.

3 ElEldocente
docenteescribe
escribeyyexplica
explicalalasolución
soluciónen
enlalapizarra
pizarrajusto
justodespués
despuésde
deproponer
proponerelelproblema
problema.

4 todos
El docente indica a un estudiante que explique su solución ante todos.
 3. Conclusión

1 Leamos todos la conclusión, uno de ustedes lo lee en voz alta.

2 Pueden saltarse
Podemos estaesta
saltarnos parte, es más
parte, importante
es más hacer
importante los los
hacer ejercicios.
ejercicios.

3 Comparemos los pasos descritos en la conclusión con los pasos de nuestra solución.
 4. Sección de problemas

1 Resuelvan todos los problemas, deben mostrarlos para poder salir a receso.
2 El docente califica en el escritorio al
losniño que termina
problemas susestudiando
que van problemas sus estudiantes

3 incorrectos
El docente camina entre los pupitres dando orientaciones cuando hay procedimientos incorrectos.
Estructura del Libro de texto

Problema inicial
Lectura dirigida con los estudiantes,
guiándolos a la comprensión de los
datos y la pregunta o cálculo a realizar
para que los estudiantes lo intenten
encontrar o resolver.
 Solución

El estudiante intenta resolver por su

propia cuenta, mientras el docente
orienta el trabajo.
 Conclusión
Para el consolidado de la clase, se
puede hacer una lectura dirigida, o
pedir a un estudiante que la lea,
además, se sugiere asociar con el
problema inicial.

Ejemplo
Algunas clases tienen esta sección
especial, en la cual se muestra un
problema similar al desarrollado en el
Problema inicial.
 Resuelve

El estudiante resuelve al menos el

primer ítem en la clase, el docente
verifica las respuestas de los
estudiantes, si hay tiempo se puede
hacer una puesta en común.
Estructura del Cuaderno de ejercicio

Debe trabajarse como tarea de la

clase correspondiente al Libro de
texto.

Recuerda
Se presentan problemas para
consolidar los temas vistos en las dos
clases anteriores.
 Conclusión

La misma que la clase correspondiente en el

Libro de texto.

En algunas ocasiones se agregarán ejemplos

para brindar mayor orientación al estudiante.
 Resuelve
Contiene ejercicios y problemas similares
a los trabajados en clase para que el
estudiante ejercite en casa lo trabajado
en clase.
 Estructura de la Guía metodológica

A cada clase del Libro de texto le corresponde una página en la

Guía metodológica.

Para profundizar
más en la estructura
de los materiales
por grado puede
revisar la siguiente
infografía:

INFOGRAFÍA
CONVERSATORIO
Conversatorio: análisis de dificultades

Comenta qué dificultades se han tenido en la asignatura Matemática

respecto a los siguientes aspectos:
● El desarrollo de los contenidos
● El uso de los materiales
● El uso de los recursos tecnológicos

¿Qué contenidos considera necesario reforzar con sus estudiantes?

 Consolidado del conversatorio

Dificultades

El desarrollo de los
contenidos

El uso de los
materiales impresos

El uso de los recursos

tecnológicos
 Consolidado del conversatorio

Contenidos
a reforzar
CIERRE
VALORACIONES DE LA JORNADA

Formulario
 CONTACTOS

Departamento Curricular de Matemática

Correo electrónico: esmatemined@gmail.com

Teléfono: 2592 - 4220