SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática
Grado: 4to de secundaria
Duración: 80 min
Fecha: 21 de junio del 2023
Profesor: Medrano Arias Dennis

I. TÍTULO DE LA SESIÓN

Identificando a las funciones

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Que los y las estudiantes a partir del concepto de una relación, comprenda a una relación muy
especial llamada función; del mismo modo entender mediante un diagrama sagital como “opera”
una función a los elementos del conjunto de partida.

III. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE INSTRUMENT
APRENDIZAJE O DE
Y/O PRODUCTO EVALUACIÓN

-Resuelve Comunica su Expresa con lenguaje

problemas de comprensión algebraico, su Resuelve la ficha
cantidad sobre las comprensión sobre el de ejercicios de
-Resuelve relaciones dominio y rango de manera individual Ficha de ejercicios
problemas de algebraicas una función para
regularidad, interpretar un
equivalencia y problema en su
cambio contexto.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Respeto por las

diferencias Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su capacidad
Inclusivo o atención a la diversidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
Confianza en la circunstancia
persona

II. SECUENCIA DIDÁCTICA Materiales Tiempo

 INICIO:
BLOQUE I - 20 MINUTOS
● El docente indica a los estudiantes encargados del devocional pasar al frente y
dirigir la oración.
“Buenos días a todos, invito a los estudiantes encargados de la parte de la Biblia 5 min
devoción a pasar adelante; ponerse de pie todos por favor”

● Se recuerda a las normas de convivencia a los alumnos para poder crear

un ambiente adecuado y llevar, en lo posible, una buena clase.

● La docente hace conocer a los estudiantes los criterios a evaluar.

MOTIVACIÓN:

● A continuación, el docente presenta el siguiente video, con el fin de

concientizar a los estudiantes acerca de la resiliencia, debido al proyecto a
trabajar durante el mes que se titula: “HACIA LA RUTA DE LA MEMORIA,
CON ACTITUD RESILIENTE PRESENTAMOS NUESTROS PANELES
INFORMATIVOS”

Link del video: https://www.youtube.com/watch?v=X4Fo597gEvg

5min

● Luego de ver el video, se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué problema padecía la pequeña Tamara?
- ¿Cómo pudo afrontarlo?
- ¿Qué mensaje te deja el video?
● La docente felicita la participación de los alumnos al responder las
preguntas que harán reflexionar el verdadero concepto de resiliencia.

Saberes previos:

● La docente realiza las siguientes preguntas a modo de recojo de

saberes previos vistos en la clase anterior:

P1: ¿Qué es un par ordenado?

RE: Un par ordenado es una pareja de objetos matemáticos, en la que se
distingue un elemento y otro. El par ordenado cuyo primer elemento es a y
cuyo segundo elemento es b.

P2: ¿Cuál es la diferencia entre el dominio y el rango? Explica.

RE: El dominio es el conjunto de valores de entrada, el rango (o imagen)
es el conjunto de valores de salida de una función.

Problematización:
● Al finalizar las preguntas a modo de recojo de saberes previos, la docente
presenta la situación problemática a trabajar en clase para contextualizar el
tema a trabajar:
Problemática: “Los puntos extras”
 Enrique es un estudiante de 4to de secundaria y durante su clase de
matemática, la profesora dejó un problema con el fin de obtener puntos para su
examen final. El cual menciona: Si: F = {(2; a – 7), (5; b + 3),(2; –4),(5; 3)} es
función, calcula «a + b».
Al terminar de resolver el ejercicio, Enrique menciona que la respuesta es 6
¿Habrá ganado los puntos extras? Explica.
10min
PROCESO:
Formalización:
● La docente presenta la ficha teórica “Funciones”

BLOQUE II - 20 MINUTOS

● Para reforzar la parte teórica, la docente incentiva la participación activa de

los estudiantes, al resolver con ellos la ficha de ejercicios.
Gestión y Acompañamiento:

● La docente escribe la situación problemática e incentiva a los estudiantes a

participar en la pizarra para su desarrollo.
- Se felicita a los estudiantes por haber resuelto el problema en la pizarra.
● A continuación, la docente procede a resolver el problema planteado junto a los
estudiantes
Respondemos a la pregunta inicial: ¿Enrique se ganó los puntos extras? 10min
- Enrique mencionó que la respuesta es 6
∴ Enrique no ganó los puntos extras, porque el resultado correcto es 3.
.
● La docente hace énfasis en los puntos positivos, las fortalezas y aspectos
interesantes, promoviendo la generación de un clima positivo de respeto, confianza y
colaboración con los estudiantes.

Aplicación:
● A continuación, menciona a los estudiantes que resolverán los 4 ejercicios
finales de la ficha de ejercicios
● En todo momento se realizará la adecuada retroalimentación reflexiva siendo 20min
orientadora y guía para que el estudiante pueda descubrir, mejorar e
identificar su desempeño.
● Se elige a 4 estudiantes al azar para resolver y dar explicación de sus
desarrollos a los problemas asignados.

● Se felicita a los estudiantes por haber resuelto los

problemas en la pizarra.
 SALIDA: BLOQUE III - 40 MINUTOS
Evaluación:
● A continuación, la docente realiza la entrega de una práctica calificada que
contiene 3 ejercicios para su resolución.
● Los estudiantes cuentan con 25 minutos para su resolución
Metacognición:
● La docente invita a los estudiantes terminar las frases presentadas a modo de
metacognición:
- El día de hoy aprendí…
- Considero que la clase estuvo…
- Debo seguir mejorando en…
- Lo que más me agrado de la clase fue…

El docente se despide de los estudiantes y les recuerda que deben seguir

40min
practicando lo aprendido en la sesión.
 “ AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

FICHA DE EJERCICIOS

Docente: Medrano Arias Dennis Wilbert

Grado: 4to de secundaria
Competencias: Resuelve problemas de cantidad y regularidad, equivalencia y cambio
Propósito: Que los y las estudiantes comprendan que es una función y sepan aplicar sus características en la
resolución de los problemas.

1) 5)

A) 8 B) 3 C) 19 D) 15 E) 27

2) 6)

3) 7)

4)