Reflexión pedagógica 2022

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Gerencia Curricular para el Diseño y Desarrollo de la Educación
General
 OBJETIVO

Analizar los aprendizajes logrados

por los estudiantes durante el año
2022 en las asignaturas de Lenguaje
y Matemática.
 AGENDA

Saludo 8:00 a. m. - 8:15 a. m.

Investigación sobre el 8:15 a. m. - 9:00 a. m.
rendimiento académico
Estudio de casos 9:00 a. m. - 10:00 a. m.
Receso 10: 00 a. m. - 10:10 a. m.
Estrategia técnica de Lenguaje 10:10 a. m. - 11:15 a. m.
Estrategia técnica de Matemática 11:15 a. m. - 11:50 a. m.
Cierre 11:50 a. m. - 12:00 m. d.
INVESTIGACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO
 INVESTIGACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO (15/08/2022 – 14/10/2022)

Realizada por la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA)

sobre el impacto de multimodalidad en el aprendizaje de la matemática.

OBJETIVOS:
● Observar la situación educativa, especialmente la de Matemática,
probablemente afectada por la pandemia.
● Hacer sugerencias al Ministerio de Educación para superar los
desafíos en Matemática identificados en la investigación.
 ACTIVIDADES REALIZADAS:

● 25 centros educativos visitados (24 de un departamento y

1 de otro).
● Observación de clases de tercero y octavo grado.
● Entrevistas a directores, docentes y estudiantes.
● Prueba diagnóstica escrita (la misma prueba aplicada en
Evaluación de impacto, realizada en el 2019).
 HALLAZGOS PRINCIPALES

● Deficiencia en lectura y escritura, en los estudiantes de tercer grado.

● Desmotivación de parte de algunos estudiantes debido a la
prolongada inasistencia a la escuela.
● El rendimiento académico ha disminuido considerablemente en
comparación con los resultados obtenidos en Evaluación de impacto
en el año 2019.

Rural Urbana
Zona
Grado
Tercer grado - 39.7 % - 29.5 %

Octavo grado - 9.6 % - 25.7%

En promedio, en tercer grado,
el rendimiento académico ha
bajado 33.6 %, mientras que
en octavo grado, 16.1 %
 REFLEXIÓN

1. ¿Considera que en la
escuela en la que labora ha
disminuido el rendimiento
académico? ¿Por qué?
2. En la actualidad, ¿cuáles
son las deficiencias que
presentan los estudiantes
en el proceso de
aprendizaje?¿Como
podemos recuperarlas?
ESTUDIO DE CASOS: ANÁLISIS DE SITUACIONES
EN EL DESARROLLO DE LAS CLASES DE
MATEMÁTICA Y LENGUAJE
Caso 1

Lea y reflexione a partir de lo siguiente.

En el Centro Escolar Cantón El Camote el docente se encuentra

desarrollando la clase de Lenguaje en 4.° grado. Solicita a sus
estudiantes que transcriban al cuaderno la lectura que se encuentra
en el libro de texto. Ellos siguen las indicaciones. Se acaba el tiempo
de la clase y no logran terminar de transcribir el texto ni queda tiempo
para resolver las preguntas de comprensión que plantea la actividad.

Posteriormente, en la clase de Matemática, el docente indica que los

estudiantes dibujen las figuras de la sección Analiza. También solicita
que copien las soluciones dadas en su libro de texto; nuevamente, se
termina la hora clase y los estudiantes no logran trabajar el problema
de la sección Resuelve.
Preguntas
1. ¿Considera adecuadas las instrucciones que dio el docente?
Explique.

2. ¿Cómo podemos evitar seguir desarrollando las clases como lo

hizo el docente?

3. ¿La transcripción de textos al cuaderno garantiza el desarrollo de

las habilidades de lectoescritura? Argumente.
Reflexión.
¿La transcripción de textos al cuaderno garantiza el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura?
Argumente.
En primer ciclo. La transcripción es proceso de nivel inferior que por si solo no garantiza el dominio del
código. En el niño puede crear desmotivación, cansancio y dolor en dedos, manos y muñecas.
Al transcribir solo está copiando el texto en el cuaderno y no realiza un proceso reflexivo de cómo se
componen las palabras con significado propio en contexto, hasta comprender que las palabras son la
representación de los sonidos articulados a través de las grafías y combinaciones silábicas. Además, el
proceso de las habilidades básicas no está automatizado y el niño solo se encarga en dibujar cada letra,
sin pasar a un nivel superior de planificar, escribir y revisar sus propios textos.

En segundo ciclo. Los niños deben desarrollar las habilidades de escritura auténtica, es decir deben
elaborar sus propios textos sobre temas de su interés. Por medio de la planificación, textualización,
revisión y publicación que implican un nivel superior de habilidades y destrezas. Con el debido
acompañamiento del docente en estos procesos.
 Caso 2
Lea y reflexione a partir de lo siguiente.

En la clase de Lenguaje, el docente de 5.° grado está desarrollando el

tema La novela corta. El docente lee en voz alta el texto, y al terminar
pide a sus estudiantes que cada uno conteste las preguntas. La clase
finalizó. Algunos estudiantes logran terminar de responder, pero el
docente no propició la socialización de las respuestas; por lo tanto, los
estudiantes no saben si las respuestas están correctas.

En la clase de Matemática, el docente indica que trabajen los ejercicios

de la sección Resuelve. Algunos estudiantes para sumar las fracciones
sumaron numerador con numerador y denominador con denominador.
La clase terminó y el docente no revisó ni el primer ejercicio. Los
estudiantes cometieron el mismo error en todos los ejercicios.
Preguntas

1. ¿Cuál considera que debería ser el rol del docente

cuando los estudiantes resuelven las actividades de
aplicación?

2. ¿Cuáles estrategias de monitoreo y retroalimentación

considera que debió aplicar el docente?
Caso 3

Lea y reflexione a partir de lo siguiente.

En una clase de tercer grado, los estudiantes están trabajando

individualmente las actividades del libro de texto, muchos estudiantes
tienen dudas sobre lo que están haciendo. Levantan la mano para
solicitar ayuda, pero el docente solamente logra atender a un pequeño
porcentaje de estudiantes; por lo tanto, el resto no logra desarrollar
satisfactoriamente las actividades.

Pregunta
• ¿Cuáles estrategias considera que podría aplicar el docente para
atender a todos los estudiantes?
RECESO
ESTRATEGIA TÉCNICA DE LENGUAJE
REFLEXIÓN

1. ¿Cómo he implementado en la clase

el uso de los libros de texto en la
asignatura de Lenguaje?

2. ¿Qué estrategias desarrollo en el

aula para que mis estudiantes
mejoren sus habilidades
comunicativas?

3. ¿Cómo compruebo que los niños

leen y escriben de acuerdo con el
grado y nivel académico en el que
se encuentran?
 Secuencia didáctica ACC

¿Por qué el ACC?

El objetivo principal de esta secuencia didáctica es lograr un Anticipación
aprendizaje más profundo, que dure toda la vida y que los
hace no solo mejores estudiantes, sino también personas
productivas para la sociedad. Construcción

La secuencia didáctica ACC permite el desarrollo de

prácticas reales y concretas orientadas a promover el Consolidación
aprendizaje activo y el pensamiento crítico.

Anticipación
Las actividades de esta etapa
sirven para activar los
conocimientos previos de las
temáticas que se estudiarán.
Secuencia ACC
Construcción
En esta etapa encontraremos teoría, lecturas
relacionadas con la temática y actividades
para que desarrollen la comprensión lectora
y apliquen la teoría.
Consolidación
En este momento de la secuencia
encontraremos actividades que
ayudan a practicar y a reafirmar los
aprendizajes de la semana.
 Respondamos:

1. ¿Utilizo la guía metodológica? ¿Para qué me sirve?

2. ¿Desarrollo las actividades siguiendo las interacciones que se

proponen en el libro de texto (actividad individual, en pares,
en equipo y con docente)? ¿Por qué?
 RECOMENDACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
2023

1. ¿Con qué recursos se debe elaborar la planificación de Lenguaje para el año 2023?

Se deben utilizar los libros de texto, las guías metodológicas y los programas de estudio de
2021. Es decir que se debe planificar con los nuevos programas y recursos vigentes de la
asignatura, respetando la distribución y orden de contenidos en todos los grados y ciclos.

2. ¿Qué aspectos se deben tomar en cuenta en la jornalización anual?

Los recursos de Lenguaje están diseñados para ser completados en 32 semanas lectivas; por
lo que se contempla un rango de tiempo para el desarrollo de otros procesos que se deben
tener en cuenta en la jornalización como los periodos de evaluaciones, la semana cívica,
actividades extracurriculares o para compensar las suspensiones de clases.
 RECOMENDACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
2023
3. ¿Qué recursos utilizaré con mis estudiantes para el desarrollo
de las clases?

Se deben utilizar los libros de texto de Lenguaje que proporciona el Ministerio

de Educación (para el año 2023, se tiene programado que los estudiantes
reciban los libros al inicio del año escolar). Estos libros son de los estudiantes,
por lo que en algunas actividades se sugiere responder en el libro.

También es válido destacar que, aparte del libro de texto, el docente puede
utilizar otros recursos para enriquecer los aprendizajes de los estudiantes.
Ejemplo de
jornalización
 Recursos de
Lenguaje Materiales de Lenguaje - MINED
⮚ Programas de estudio

⮚ Libros de texto Sitio web del Ministerio de Educación.

⮚ Guía metodológica

⮚ Pruebas objetivas por unidad

Las pruebas se solicitan por correo electrónico: formacioneslengua@clases.edu.sv Cápsulas sobre el uso de
los materiales
Se deben especificar los siguientes datos:
- Nombre del centro escolar
- Código de infraestructura
- NIP
- Grado que solicita
- Escribir desde su correo @clases.edu.sv o @docentes.mined.edu.sv
ESTRATEGIA TÉCNICA DE MATEMÁTICA
 Estrategia técnica de ESMATE

De acuerdo al
Currículo ajustado y el
Docente Libro de texto y
conocimiento matemático de
1. Indicación clara para el uso y los estudiantes salvadoreños.
manejo del Libro y Cuaderno.
Cuaderno de
2. Garantizar como mínimo 20 ejercicios
minutos del aprendizaje
activo de cada estudiante en
cada clase.
Tiempo de
3. Seguir animando a sus Asistencia o
estudiantes. aprendizaje
facilitación activo de cada
Padre de familia
4. Seguir animando a sus hijos. estudiante Garantizar por lo menos 20
5. Garantizar el trabajo en minutos tanto en la clase
casa. como en la casa.
 Asistencia en el proceso de aprendizaje

Para cada momento de la clase, responde.

¿Cuáles opciones de asistencia en el aprendizaje consideras adecuadas?

Actividad
¿Cuáles opciones de asistencia en el aprendizaje consideras adecuadas?

1 Leamos todos el Analiza.

analiza
2 Escriban
Escriban en
en su
su cuaderno
cuaderno lo
lo que
que dice
dice el
el analiza.
Analiza.
3 ¿Quién pasa a la pizarra y escribe la operación que debemos realizar?
realizar?.
¿Cuáles opciones de asistencia en el aprendizaje
consideras adecuadas?

1 Escriban todoslalasolución
Leamos todos solucióndel
dellibro.
libro.

Intenta resolver la operación

2
planteada por tu propia cuenta.
El docente
El docente escribe
escribe yy explica
explica la
la solución
solución en
en la
la
3
pizarra justo
pizarra justo después
después dede proponer
proponer el el
problema.
problema
4 El docente indica a un estudiante que
explique su solución ante todos
todos.
 ¿Cuáles opciones de asistencia en el aprendizaje
consideras adecuadas?

1 Leamos todos el Comprende,

comprende, uno
uno de
de ustedes
ustedes lo
lo lee
lee en
en voz
voz alta.
alta.
2 Podemos saltarnos está parte, es más importante hacer los ejercicios.

3 Comparemos los pasos descritos en el Comprende

comprende con
con los
los pasos
pasos de
de
nuestra solución.
¿Cuáles opciones de asistencia en el aprendizaje
consideras adecuadas?

Resuelvan todos los problemas, deben

1
mostrarlos para poder salir a receso.

2 El docente califica en el escritorio al

niño que termina sus problemas.
problemas

3 El docente camina entre los pupitres

dando orientaciones cuando hay
procedimientos incorrectos
incorrectos.
Estructura del Libro de
texto

Problema inicial
Lectura dirigida con los estudiantes,
el docente puede llevar recursos
para que los estudiantes lo
resuelvan.
 Solución

El estudiante intenta resolver por su

propia cuenta, mientras el docente
orienta el trabajo.
 Conclusión

En el consolidado de la clase se puede

hacer una lectura dirigida o pedir a un
estudiante que la lea. Además, se
sugiere asociar con el problema inicial.

¿Qué pasaría?

Algunas clases tienen esta sección

especial, en la cual se muestra un
problema similar al del Analiza.
 Resuelve

El estudiante resuelve al menos el

primer ítem en la clase, el docente
verifica las respuestas de los
estudiantes, si hay tiempo se puede
hacer una puesta en común.
 Estructura del Cuaderno de
ejercicio

Debe trabajarse como tarea de la

clase correspondiente del Libro de
texto.

Recuerda
Se presentan problemas para
consolidar los temas estudiados en
las dos clases anteriores.
 Conclusión

La misma que se dé en la clase

correspondiente, en el Libro de texto.

También se presenta la sección ¿Qué

pasaría?
 Resuelve
Similares a los trabajados en clase; el
estudiante los resuelve en casa
acompañado de sus padres.

Desafíate
Son problemas de mayor dificultad, no
todas las clases la tienen y no es
obligatoria. También, pueden estar
presentes en algunas clases del libro de
texto.
 Estructura de la Guía metodológica

A cada clase del Libro de texto le corresponde una página en la

Guía metodológica.

Para profundizar
más en la estructura
de los materiales
por grado puede
revisar la siguiente
infografía:

INFOGRAFÍA
CIERRE
VALORACIONES DE LA JORNADA

Formulario
 CONTACTOS

Departamento de Lenguaje Departamento de Matemática

Correo electrónico: Correo electrónico:

formacioneslengua@clases.edu.sv esmatemined@gmail.com

Teléfono: 2592 - 3310 Teléfono: 2592 - 4220