MATEMÁTICA – 5º DE SECUNDARIA SESIÓN 02

“CONTEO DE TRIÁNGULOS”
1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DANIEL ALOMIA ROBLES “PUMAHUASI” Tiempo: 90 min
Docente Principal: PAULA VILLANUEVA ROJAS
Docente Practicante: ANAYA SOTO, Amelia Fecha: 19/10/23
Grado y Sección: 5° “única”

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comunica su comprensión  Identificamos los triángulos y realiza el conteo ordenado de
sobre las formas y triángulos que hay en la figura.
Resuelve relaciones geométricas.
Problemas de
forma, Usa estrategias y  Utiliza diversas estrategias y procedimientos para
procedimientos de calculó determinar la cantidad total de triángulos.
movimiento y
para encontrar reglas
localización generaciones.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO 1. El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Luego,
presenta en la pizarra la siguiente pregunta: ¿qué es el respeto ?,
solicitando a los estudiantes que expresen de manera voluntaria
sus respuestas; de esta manera el docente logra que los
estudiantes tomen conciencia sobre la importancia de practicar el
respeto.
15 minutos
2. A continuación, presenta la siguiente situación:
Ricardo es un niño de tercer grado. Su maestro le encargó que
desarrolle un ejercicio que él no lo aprendió porque faltó a clases
en el día que desarrollaron el tema.

Pizarra,
plumones

3. A partir de las imágenes presentada, los estudiantes responden las Ficha de trabajo
siguientes preguntas:
 ¿Qué figuras geométricas observan?
 ¿De qué trata el problema? ¿qué debe hacer Ricardo?
 ¿Cómo calcular la cantidad de triángulos que hay en la figura?
Asimismo, la docente presenta, el propósito de la sesión que consiste
en: hallar la acntidad de triangulos que hay en la figura, usando los
metodos más sencillos y aplicarlo en la vida cotidiana. Es importante
que los estudiantes comprendan que cada ficha consta de tres
momentos y que se irán desarrollando paulatinamente. Aprendemos,
analizamos y practicamos, este último asociado a la resolución de
problemas propuestos.
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Aprendemos
 En esta sección, la docente indica a los estudiantes que
desarrollen una lectura silenciosa y analítica de la información
presentada. Luego de analizar la ficha, verifican que las
respuestas, dadas a la situación inicial, sean las correctas. El
docente solicita la participación voluntaria de algunos estudiantes.
DESARROLLO En esta sección se pretende asociar la teoría básica sobre conteo
de triángulos.

 Contamos la cantidad de triángulos usando sus propias

estrategias. ¿Será eso la cantidad total de triángulos que tiene
esta figura? ¿Cómo haremos para descubrir lo que falta? ¿Todos Ficha de trabajo
los triángulos son del mismo tamaño? ¿Por qué se presentará en (Teoría básica y
distintos tamaños? ¿Cómo haremos para contarlos? práctica)

Plumones y
 Oriento a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias para pizarra
solucionar el problema y optimizar el tiempo. ¿Cómo podríamos 65 minutos
iniciar el conteo de las figuras? ¿Me servirá contar por lo triángulos
más pequeños? ¿Cómo podríamos hacer para evitar
confundirnos? ¿Habrá alguna estrategia que me permita contar de
manera muy segura? Si veo dificultad en la búsqueda de la
estrategia, oriento a los estudiantes con la siguiente indicación:
¿qué sucedería si junto dos triángulos se forman otro de mayor
tamaño? ¿Cómo lo haríamos de un modo fácil y que no cause
confusión?

 Mientras los estudiantes llevan a cabo su estrategia, guío la

observación de los triángulos con las siguientes preguntas: ¿los
triángulos son iguales?, ¿tienen la misma forma?, ¿tienen el
mismo tamaño? ¿Ya habremos contado todos los triángulos?
¿Serán importantes identificar estos detalles?

Analizamos
continuación, planteo esta pregunta: ¿qué deben tener en cuenta
para hacer el conteo de la mayor cantidad de figuras? Brindo al
estudiante un tiempo prudente para establecer una conclusión. Si no
se llega a una, guío a los estudiantes de la siguiente forma:

 Primero, contamos los triángulos pequeños y anotamos en él con

letras o números.

 Segundo, contamos los triángulos medianos unidos por dos letras

o números.
 Luego, contamos los triángulos que se forman de tres.
 Finalmente, de cuatro o hasta conseguir el triángulo más grande
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Practicamos
Con la finalidad de afianzar los aprendizajes, los estudiantes
resolverán 3 o más de los ejercicios propuestos en la ficha, según los
ritmos y estilos de aprendizaje, por un tiempo de 20 minutos
Para la revisión y corrección de la resolución de ejercicios la docente
debe apelar al uso del manual de corrección, en él encontrará la
clave de respuesta para aquellas preguntas de opción múltiple y
también los criterios de corrección para las preguntas abiertas.

Los estudiantes juntamente con el docente arriban a las siguientes

conclusiones:
 Conteo de triángulos: es contar todos los triángulos que hay en
dicha figura.
METODOS
 POR COMPOSICIÓN: Consiste en poner números o letras a las
figuras, para luego contar en forma ordenada, de uno en uno con
números o letras, después tomándolos de 2 en 2; después de 3 en
3 y así sucesivamente hasta contar la última figura.

 POR INDUCCIÓN: Cuando los espacios están alineados y la

cantidad de figuras a contar son muy grandes, observa las
siguientes figuras.
Meta cognición: Cuaderno
CIERRE 10 minutos
 ¿Qué parte del campo temático te ha parecido más complicado?
¿Qué hiciste para superarlo?
 ¿Qué conceptos nuevos aprendiste en esta sesión?
 De la situación inicial, ¿Habrá otra forma de encontrar los
resultados sin aplicar ninguna regla de formación?
 ¿Cómo modificarías la situación inicial, si se desea que dos
compañías trabajen simultáneamente y lleguen instalar gas natural
a 10 000 casas hasta el 20 de diciembre?
 ¿Cómo te has sentido en la sesión realizada?

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas en

casa de manera autónoma de la sección “seguimos practicando” y
aquellas que no fueron resueltos en clase.
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1. EVALUACIÓN
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS
. Comunica su comprensión  Identifica los triángulos y realiza el conteo ordenado de
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
sobre las formas y relaciones triángulos que hay en la figura.
geométricas.

Usa estrategias y  Utiliza diversas estrategias y procedimientos para

procedimientos de calculó determinar la cantidad total de triángulos. 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
para encontrar reglas
generaciones.

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Lic. PAULA VILLANUEVA ROJAS Est. Anaya Soto, Amelia
DOCENTE DEL AREA DE MATEMATICA PRACTICANTE

……………………………………………..
Dr. Pio Trujillo Atapoma
DOCENTE DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES VI

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