Reflexión pedagógica 2022

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Gerencia Curricular para el Diseño y Desarrollo de la Educación General
 OBJETIVO

Analizar los aprendizajes logrados por

los estudiantes durante el año 2022
en la asignatura de Matemática.
 AGENDA

Saludo 8:00 a.m.- 8:15 a.m.

Investigación sobre el rendimiento académico 8:15 a.m.- 9:00 a.m.

Estudio de casos 9:00 a.m. - 10:00 a.m.

Receso 10: 00 a.m. - 10:10 a.m.

Estrategia técnica de Matemática 10:10 a.m. - 11:00 a.m.

Conversatorio 11:00 a.m. - 11:50 a.m.

Cierre 11:50 – 12:00 md

INVESTIGACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO
 INVESTIGACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO (15/08/2022 – 14/10/2022)
Realizada por la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA)
sobre el impacto de la multimodalidad en el aprendizaje de la
Matemática.

OBJETIVOS:
● Observar la situación educativa, especialmente la de Matemática,
probablemente afectada por la pandemia.
● Hacer sugerencias al Ministerio de Educación para superar los
desafíos en Matemática identificados en la investigación.
 ACTIVIDADES REALIZADAS:

● 25 centros educativos visitados (24 de un departamento y 1

de otro).
● Observación de clases de tercero y octavo grado.
● Entrevistas a directores, docentes y estudiantes.
● Prueba diagnóstica escrita (misma aplicada en la evaluación
de impacto, realizada en el 2019).
 HALLAZGOS PRINCIPALES

● Deficiencia en la lectura y escritura, en los estudiantes de tercer grado.

● Desmotivación por parte de algunos estudiantes debido a la
inasistencia a la escuela, de manera prolongada.
● El rendimiento académico ha disminuido considerablemente en
comparación a los resultados obtenidos en evaluación de impacto en el
año 2019.
Zona Rural Urbana
Grado
Tercer Grado - 39.7 % - 29.5 %

Octavo Grado - 9.6 % - 25.7%

En promedio en tercer grado
el rendimiento académico ha
bajado 33.6 %, mientras que
en octavo grado 16.1 %
 REFLEXIÓN

1. ¿Considera que en la
escuela en la que labora ha
disminuido el rendimiento
académico? ¿Por qué?
2. En la actualidad, ¿cuáles
son las deficiencias que
presentan los estudiantes
en el proceso de
aprendizaje?¿Cómo
podemos superarlas?
ESTUDIO DE CASOS: ANÁLISIS DE SITUACIONES
EN EL DESARROLLO DE LAS CLASES DE
MATEMÁTICA
Caso 1

Lea y reflexione a partir de lo siguiente.

En el Instituto Nacional el Conacaste, el docente se encuentra

desarrollando la clase 1.9 de la unidad 5 de primer año de
bachillerato.

El docente solicita a sus estudiantes que copien el Problema

inicial, por lo que los estudiantes transcriben el enunciado y
realizan el dibujo que se presenta, consumiendo 15 minutos
de la clase. Luego, solicita que copien la Solución y la
Definición, por lo que se termina el tiempo de la clase y no
queda tiempo para que resuelvan los problemas de la última
sección.
Preguntas

1. ¿Considera adecuadas las instrucciones que dio el docente?

Explique.

2. ¿Cómo podemos evitar seguir desarrollando las clases como

lo hizo el docente?
Caso 2

Lea y reflexione a partir de lo siguiente.

El docente de Matemática de segundo año de

bachillerato del Complejo Educativo San Juan, al
desarrollar la clase 1.1 de la unidad 4, indica a sus
estudiantes que trabajen en la sección Problemas.
Algunos estudiantes, para multiplicar potencias de
igual base, cometen el error de colocar la misma
base y multiplicar los exponentes; como el
docente no revisó, los estudiantes replicaron el
mismo error en todos los ejercicios.
Preguntas

1. ¿Cuál debería ser el rol del docente al momento que los

estudiantes trabajan en la sección Problemas?

2. ¿Cuáles estrategias considera que debió aplicar el

docente?
Caso 3
Lea y reflexione a partir de lo siguiente.

En una clase, al momento que los estudiantes están trabajando

individualmente las actividades del libro de texto, muchos estudiantes
presentan dudas pero el docente solamente logra atender a un
pequeño porcentaje de estudiantes, por lo tanto, el resto de
estudiantes no logra desarrollar satisfactoriamente las actividades.

Preguntas
1. ¿Cuáles estrategias considera que podría aplicar el docente
para atender a todos los estudiantes?

2. ¿De qué forma apoyaría a los estudiantes que presentan mayor

dificultad?
RECESO
ESTRATEGIA TÉCNICA DE MATEMÁTICA
 Estrategia técnica de ESMATE

De acuerdo al
Currículo ajustado y el
conocimiento matemático
Docente Libro de texto y de los estudiantes
1. Indicación clara para el uso y
manejo del Libro y Cuaderno.
Cuaderno de salvadoreños.
2. Garantizar como mínimo 20 ejercicios
minutos del aprendizaje
activo de cada estudiante en
cada clase.
Tiempo de
3. Seguir animando a sus Asistencia aprendizaje
estudiantes.
Padre de familia Facilitación activo de cada
4. Seguir animando a sus hijos. estudiante Garantizar por lo menos 20
5. Garantizar el trabajo en minutos tanto en la clase
casa. como en la casa.
 Asistencia en el proceso de aprendizaje.

Para cada momento de la clase, responde,

¿cuáles opciones de asistencia en el aprendizaje consideras adecuadas?

Actividad
 Asistencia en el proceso de aprendizaje
1. Problema inicial

1 Leamos
Leamos todos
todos el
el Problema
Problema inicial.
inicial.
2 Escriban en su cuaderno lo que dice el Problema inicial.

3 ¿Quién pasa a la pizarra y escribe la operación que debemos realizar?

realizar?.
 2. Solución del problema inicial

1 Escriban todos la solución del libro.

2 Intenten resolver
Intenten resolver la
la operación
operación planteada
planteada por
por tu
supropia
propiacuenta.
cuenta.

3 ElEldocente
docenteescribe
escribeyyexplica
explicalalasolución
soluciónen
enlalapizarra
pizarrajusto
justodespués
despuésde
deproponer
proponerelelproblema.
problema.

4 El
El docente
docente indica
indica aa un
un estudiante
estudiante que
que explique
explique su
su solución
solución ante
ante todos.
todos.
 3. Conclusión o Definición

1 Leamos todos la definición, uno de ustedes lo lee en voz alta.

2 Podemos saltarnos
Pueden saltarse estaesta parte,
parte, es más
es más importante
importante hacer
hacer los los ejercicios.
ejercicios.

3 Comparemos los
Comparemos los pasos
pasos descritos
descritos en
en la
la definición
definición con
con los
los pasos
pasos de
de nuestra
nuestra solución.
solución.
 4. Sección de problemas

1 Resuelvan todos los problemas, deben mostrarlos para poder salir a receso.
2 El docente califica en el
suescritorio
escritorio al
losniño
problemas
que termina
que van
sus terminando
problemas sus estudiantes.

3 El docente se
camina
desplaza
entreentre
los pupitres
los pupitres
dandodando
orientaciones
orientaciones
cuando
cuando
hay procedimientos
hay procedimientos
incorrectos
incorrectos.
Estructura del Libro de texto

Problema inicial
Lectura dirigida con los estudiantes,
guiándolos a la comprensión de los
datos y la pregunta o cálculo a realizar
para que los estudiantes lo intenten
encontrar o resolver.
 Solución

El estudiante intenta resolver por su

propia cuenta, mientras el docente
orienta el trabajo.
Conclusión/Definición/En general

Es el consolidado de la clase, se puede

hacer una lectura dirigida, o pedir a un
estudiante que la lea, además, se
sugiere asociar con el problema inicial.

Ejemplo
Algunas clases tienen esta sección
especial, en la cual se muestra uno o dos
problemas similares al desarrollado en el
Problema inicial.
 Problemas

El estudiante resuelve al menos el

primer ítem en la clase, el docente
verifica las respuestas de los
estudiantes, si hay tiempo se puede
hacer una puesta en común.
 Estructura de la Sugerencia metodológica

A cada clase del Libro de texto le corresponde una página en la

Sugerencia metodológica.

Para profundizar
más en la estructura
de los materiales
por grado puede
revisar la siguiente
infografía:

INFOGRAFÍA
CONVERSATORIO
Conversatorio: análisis de dificultades

Comenta qué dificultades se han tenido en la asignatura Matemática

respecto a los siguientes aspectos:
● El desarrollo de los contenidos
● El uso de los materiales
● El uso de los recursos tecnológicos

¿Qué contenidos considera necesario reforzar en sus estudiantes?

 Consolidado del conversatorio

Dificultades

El desarrollo de los
contenidos

El uso de los
materiales impresos

El uso de los recursos

tecnológicos
 Consolidado del conversatorio

Contenidos
a reforzar
CIERRE
VALORACIONES DE LA JORNADA

Formulario
 CONTACTOS

Departamento de Matemática

Correo electrónico: esmatemined@gmail.com

Teléfono: 2592 - 4220