Historia Demografía

Economía sociología
Educación
Currículo Proceso sistémico
comparada
Condiciones generales De E-A escolar.
locales de la educación

P D
E I
D D
CIENCIAS DE LA
A CIENCIAS Á
DIDÁCTICAS
G C
O T
EDUCACIÓN G
PEDAGÓGICAS I ESPECIALES
Í C
A A

CIENCIAS DE LA ESTUDIAN EL FENÓMENO

REFLEXIÓN Y LA EVOLUCIÓN FORMATIVO

HISTORIA EPISTEMOLOGÍA TEORÍA

FILOSOFÍA INFORMÁTICA

TEORÍA PRÁXIS
GESTIÓN

ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
“La reflexión epistemológica siempre nace a propósito

de las “crisis” de tal o cual ciencia (…) estas crisis

resultan de una laguna de los métodos anteriores que

habrán de ser superados gracias a la intervención de

otros métodos”

Jean Piaget (1970)

 “Artificium docendi” (Comenius. Didáctica
Magna)
Arte de enseñar (Traducción de Saturnino López)
Técnica de enseñanza: “Artificium Docendi”

Proceso de enseñanza aprendizaje.

Proceso docente educativo.
Teoría de la enseñanza.
 Proceso de enseñanza- aprendizaje de carácter sistémico
y eficiente en marcos curriculares dirigido a la formación
de nuevas generaciones por personal preparado para
desarrollarlo.

COMPONENTES
LEYES
PRINCIPIOS
DIMENSIONES
Relación escuela- sociedad.
Relación instrucción- educación-
desarrollo.
Relación entre derivación e
integración del sistema.
Relación entre los componentes.
CONOCIMIENTOS
VALORES CAPACIDADES
HABILIDADES
ACTITUDES COMPETENCIAS
 Sistema de principios didácticos.

î Carácter científico y educativo del P. D.

î Vinculación de la teoría y la práctica.

î Unidad de lo concreto y lo abstracto.

î Sistematización del P. D.

î Asequibilidad del P. D.

î El papel dirigente del maestro y la actividad independiente de los

alumnos.

î La atención individual a los alumnos sobre la base del trabajo del

colectivo.
 Componentes del
proceso docente
educativo

Evaluación Problema Objeto

Forma de
enseñanza Enseñanza - Aprendizaje
Objetivo

Medios Método Contenido

Sistema de Sistema de
conocimiento habilidades
Leyes de la didáctica
Sistema de valores
Problemas presentes
En el P.D.E.

Aportar a la teoría de la Aportar a la teoría

enseñanza. normativa del
sistema educativo

Aportar a la
transformación y
optimización del
proceso en el plano
práctico.
 Pensamiento y
actuación del
profesor
Curriculum Evaluación
Nuevas formas
del
Estrategias de de enseñanza
Nuevos aprendizaje
enseñanza
Métodos aprendizaje
Formación de
Medios o
habilidades y
ayudas
capacidades
Selección y didácticas
secuenciación de Formación
contenidos de valores
Validación y acreditación
del proceso
Enriquecen, modifican o perfeccionan la teoría científica

aportando conocimientos sobre el objeto y campo

investigado.
(Sistema de conocimientos)
Tienen carácter instrumental para transformar el

funcionamiento de objeto en la realidad, haciendo mas

eficiente (programas, estrategias, tecnologías,

metodologías de trabajo, medios de enseñanza, modelos

materiales).
 Resultados científicos

Teóricos Prácticos

Teórico-
Sistema de
Metodológicos
Conocimientos. Estrategias
Tecnología
Proyecto de
Intervención
Conceptuales Representativos Programas
Metodología de
Método trabajo
Conceptos Metodología Medios
Leyes Modelos Técnica Materiales
Principios Sistemas Procedimiento
Reglas de investigación
Normas
FACTIBLES.
APLICABLES.
GENERALIZABLES.
PERTINENTES.
NOVEDOSOS Y ORIGINALES.
VALIDEZ.
Expresión de las concepciones Análisis del objeto desde
teóricas, definiciones, el marco teórico y los
propiedades del objeto, datos empíricos.
clasificación, regularidades.

Diseño de una
Planteamiento de representación modelada
alternativas para su del objeto.
implementación y análisis
de posibilidades.

Elaboración de una Análisis e interpretación

representación del de la representación
objeto. Elaborada.
Revelar desde una nueva perspectiva
una nueva manifestación del objeto
para comprenderlo plenamente y
resolver el problema.
 SE CREAN
ABSTRACCIONES PARA
EXPLICAR IDEALMENTE
LA REALIDAD.

SUSTITUYE AL
OBJETO EN SU • Correspondencia con el
objeto.
REALIDAD IDEAL,
• Sustitución ideal del
ESPECULATIVA. objeto.
 Marco epistemológico (fundamentación y justificación de su necesidad)

 Valoración del contexto social en el que se inserta el modelo (¿con qué

objetos de la realidad actúa?)

 Determinación de sus componentes (conceptos, principios, dimensiones,

elementos que lo componen, relaciones)

 Representación gráfica.

 Explicación del modelo y sus relaciones, significados, exigencias, criterio

de uso, argumentación de sus cualidades.

 Evaluación.
Tipo particular de modelo. Es representación de la
estructura de una unidad a un todo integrado por
componentes.

Mantienen relaciones funcionales de coordinación y

subordinación.
 DIRIGIDO A MODELAR EL OBJETO EN SU
COMPONENTES Y RELACIONES.

CONFORMAN UNA NUEVA CUALIDAD

COMO TOTALIDAD.

ESTRUCTURA JERARQUÍA

DE CADA COMPONENTE; EN
EL OBJETO, SU DINÁMICA Y
COMPORTAMIENTO.
 MODELACIÓN SISTÉMICO

RELACIONES ESTRECHAS

EL SISTEMA ES MAS
EL MODELO ES
COMPRENSIBLE CUANDO
SISTÉMICO
TIENE UN MODELO QUE LO
REPRESENTA

Se conjugan

DIALÉCTICA DE LOS MÉTODOS CIENTÍFICOS DE

INVESTIGACIÓN
 Estudio filosófico de los
métodos del conocimiento y
transformación de la realidad.
 Aplicación de principios de la
concepción del mundo al
proceso del conocimiento.

Incluye el direccionamiento de
métodos, procedimientos y
técnicas que responden a una
ciencia de acuerdo con el objeto
de estudio.
 DIRIGIDA AL INCREMENTO DEL SABER
CIENTÍFICO SOBRE LA ESENCIA DEL OBJETO.

INCIDE Y DA LA INSTRUMENTACIÓN PARA LA

TRANSFORMACIÓN DEL OBJETO.

 Objetivo.
DIFERENCIA
 Fundamentación.
En la función que
desempeña en  Elementos que intervienen en su
relación con el estructura.
objeto.
 Producto de la investigación que cumpla los
requisitos de aplicabilidad y originalidad.

TANGIBILIDAD Y UTILIDAD CONCRETO PENSADO.

DE LO ALCANZADO.

• PROTOTIPOS.

• PRODUCTOS ÚTILES AL PERFECCIONAMIENTO DE LA

EDUCACIÓN.
Auto consistente en su contenido y expresión final.

Debe poseer aclaraciones pertinentes para su

aplicación práctica (fichas técnicas, orientaciones
metodológicas, indicaciones, advertencias, etc.)

Posible interpretación por parte sujetos con diferentes

ambientes de referencias.
Su expresión externa en el lenguaje del usuario.

Posibilidad de perfeccionamiento y adaptación a

nuevas condiciones.
• ESTRATEGIAS.

• PLANES DE ESTUDIO.

• PROGRAMAS.

• PROYECTOS.

• TÉCNICAS DE TRABAJO.

• MATERIALES DE APOYO A LA DOCENCIA. (MEDIOS)

 Presentación de  Análisis de datos empíricos
la propuesta. del objeto.
 Descripción del estado real
del objeto.
Implementación
o evaluación

Descripción del estado ideal

Análisis de que el objeto debe alcanzar
posibilidades e interpretación teórica
reales de (desde la teoría elaborada)
aplicación.

Elaborar Elaboración de la propuesta

Constatación de las alternativas práctica para implementar
alternativas. de el constructo teórico.
implementación