Formación Docente,

Currículo e
Investigación
Prof. en Computación y Prof. en Tecnología
Área Profesorado

Esp. Berta E García - Año 2013

 La vocación Enseñar es
es suficiente algo sencillo

¿Pérdida de Trámite
tiempo? PLANIFICAR burocrático

Lo que importa es ¿Impacta en la

“dar clases bien” calidad de la
Educación?
 Proceso de da
ira leja
Enseñanza y M p
om
c
Aprendizaje
Diversidad
sociológica y cultural
Distintas
capacidades y
estilos de
aprendizaje

LA PLANIFICACIÓN
COMO HIPÓTESIS ¿Quién debe
planificar?
DE TRABAJO
 Niveles de concreción y especificación del
curriculum (Ezequiel Ander-Egg)

Diseño curricular Desarrollo curricular

Nivel
Nivel 11 Nivel
Nivel 22 Nivel
Nivel 33

Proyecto
curricular de Programaciones
Diseño (Planificación)
curricular la Institución
Educativa de
prescriptivo. Aula
(PCI)
 Diseño Curricular
Actores que intervienen
Fija los lineamientos
del proyecto socio-
Nivel
Nivel Nacional
Nacional político-cultural
vigente, que orientará
la práctica educativa:
Competencia de la Componentes
Administración curriculares de
Educativa
cumplimiento
obligado

Nivel
Nivel Provincial
Provincial Contenidos básicos
comunes
 Desarrollo Curricular

NIVEL II
Proyecto curricular
Grupo
Grupo de
de de la Institución
Profesores
Profesores
Definición y organización del
curriculum en el centro
educativo

Nivel
Institucional

NIVEL III
Planificación Áulica
Docente
Docente
Unidades didácticas que
concretan el curriculum en el
aula
 Elementos que intervienen

Características
Institucional y
Marco Legal
Supuestos Áulica Ley de
teóricos Educación
26.206
CBC-DCP
Contexto socio-
histórico-político

Planificación Áulica
Diagnóstico Observación
Institucional áulica
Espacios Relaciones:
Integración cultural Alumno-conocimiento
Gestión Alumno-alumno
Alumno-docente
Integración social
Docente-conocimiento
Dimensiones:
Organizacional
Características de los alumnos:
Administrativa Intereses
Curricular Necesidades
Comunitaria Problemáticas
Interacción grupal
Estilos de aprendizaje

HERRAMIENTAS
HERRAMIENTAS

Entrevistas, Observaciones, estudio de documentos

 Supuestos teóricos
Modelos
Modelos

Tecnicista
Tecnicista Constructivista
Constructivista Crítico-reflexivo
Crítico-reflexivo

Aprendizaje El alumno Conocer

por “construye” para
transmisión su “transformar”
conocimiento

Visión del mundo Utopía Educativa

 Planificación Áulica
Agrupados en
Contenidos
Contenidos hechos
Educativos
Educativos conceptos
Saber
Conceptuales
Sistemas
¿Qué enseñar? conceptuales

métodos
Procedimentales Saber hacer
técnicas
estrategias

valores
Actitudinales
normas

actitudes Aprender a ser

 Planificación Áulica
Secuenciación
Secuenciación Criterios de secuenciación
yy distribución
distribución enen el
el
tiempo
tiempo Adecuación a los conocimientos previos
de
de objetivos
objetivos
yy contenidos Organización acorde a la lógica disciplinar
contenidos
¿Cuándo enseñar? Relación con el desarrollo evolutivo

Elección correcta del tópico generador

Articulación entre áreas

Continuidad y progresión

Tratamiento cíclico de los contenidos

 Planificación Áulica
Aspectos Estilo
Estilo
instrumentales yy
Materiales y recursos Estrategias
Estrategias
didácticos pedagógicas
pedagógicas
¿Cómo enseñar?
Dominio de técnicas

Estilo Estrategia
Pedagógico Pedagógica
Investigativo Articular objetivos,
contenidos y actividades
Ecológico
La forma de enseñar
Sistémico transmite conocimientos,
valores y actitudes
 Planificación Áulica
Qué evaluar Estrategias
Estrategias
Lo conceptual yy procedimientos
procedimientos
de
de evaluación
evaluación
Lo procedimental ¿Qué, cómo y
cuándo evaluar?
Lo actitudinal

Cómo evaluar
Cuándo evaluar
Integral
Evaluación Inicial
Continua
Evaluación de proceso
Autoevaluación
Evaluación de pro
Grupal ducto
 Diseño de actividades
Proponer un abanico de actividades que contemple
la diversidad de intereses y un adecuado uso de los
recursos.
Atención a la
diversidad

Proponer acciones de ayuda y orientación paralela

a la acción del docente con el fin de optimizar el
proceso educativo, teniendo en cuenta capacidades
y potencialidades de los alumnos
Orientación y
Tutoría
 Tipos de Planificación

Planificación Planificación en
en sábana trayecto

Responde al Responde a los

modelo Tradicional modelos cognitivo y
constructivista

Planificación en T V Heurística

Se asocia al
Se inserta en los
modelo cognitivo
modelos cognitivo y
constructivista
La planificación como hipótesis de
trabajo

La planificación en acción

Reflexión sobre las prácticas

Implica:
compromiso del profesor con el aprendizaje de todos
sus alumnos
trabajo colaborativo con otros docentes
En síntesis...
Bibliografía
Ander Egg, Ezequiel, La planificación educativa,
conceptos, métodos, estrategias y técnicas para
educadores, Editorial Magisterio del Río de la Plata. 1°
Edición. 1993