PROYECTO DE EDUCACION

ALTERNATIVA
( PEA )

(ENCUADRE DEL PROYECTO)

DELEGACIÓ D-II-27
PARA NOMBRAR EL CONSEJO
DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
“ ¿DE DONDE SURGE EL PROYECTO?

DESOBEDIENCIA ”
RESISTENCIA
LUCHA
“ ¿RESISTENCIA A QUÉ?

EVALUACIONES: ESTUDIANTES/MAESTROS

LABORAL

ADMINISTRATIV
MODIF. CONST/LEYES SECUNDARIAS

PROGRAMAS
”
CALENDARIOS
O PEDAGÓGICO PLANES DE ESTUDIO

LIBROS DE TEXTO
 PEDAGÓGICO
CURRICULUM OFICIAL
MODELO PEDAGÓGICO
FORMACION

NO AL DOCENTE
DOCENTE/ESTUDIANTES
EVALUACIÓN
CALENDARIO OFICIAL
MODELO
PLANES DE ESTUDIO
EDUCATIVO LIBROS DE TEXTO
OFICIAL OTROS DISPOSITIVOS
 CONTEXTO DELA
EDUCACIÓN ACTUAL
SUJETO DE LA EDUCACIÓN OFICIAL 1. FILOSOFÍA
2. CURRÍCULUM
SUJETO HABIL
3. FORMACIÓN DOCENTE
SUJETO COMPETENTE
SUJETO INDIVIDUALISTA 4. PROGRAMAS
COMPENSATORIOS
SUJETO TRABAJADOR
5. PERFIL DE EGRESO
SUJETO DEL SISTEMA CAPITALISTA 6. ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

SISTEMA EDUCATIVO MERCANTILISTA Y

PRIVATIZADOR
 SUJETO DE LA NUEVA
EDUCACIÓN
SUJETO HISTÓRICO-SOCIAL
SUJETO QUE UBIQUE SUJETO CON MEMORIA
EL MOMENTO HISTÓRICA
HISTÓRICO QUE SUJETO CON CONCIENCIA
VIVIMOS HISTÓRICA

SUJETO HUMANISTA Y EMANCIPADO

 ¿CÓMO CONSTRUIR AL NUEVO SUJETO QUE EL PAÍS
¿CÓMO CONSTRUIR AL NUEVO NECESIT
SUJETOA?
QUE EL PAÍS NECESITA?

Necesitamos construir
alternativas desde las
escuelas y
CONTRA EL MODELO PEDAGÓGICO OFICIAL
comunidades. CONTRA EL CAPITALISMO
CONTRA EL IMPERIALISMO

1RA. 2015/ SENSIBILIZACION
2DA. 2015-2017: FORMACION CRITICA
3RA. 2017-2018 EXPERIENCIAS
DIDÁCTICAS CRITICAS
4TA. IDEAS PRELIMINARES DEL
CURRICULUM ALTERNATIVO
ETAPAS DEL
PROYECTO
ETAPAS DEL PROYECTO
Diagnóstico escolar participativo y crítico /etapa de
sensibilización.
TALLERES DE EDUC. ALTERNATIVA
Análisis de la reforma educativa y evaluación
punitiva.
Abriendo brechas para una educación alternativa.
Hacia una educación científica, popular, crítica y
emancipadora.
Pedagogía crítica y educación popular I
Pedagogía crítica y educación popular II
 PEDAGOGÍA CRÍTICA Y EDUCACIÓN POPULAR
• Es una propuesta educativa que se construye
con base a las problemáticas que se presentan
en la
• escuela y comunidad.
• Tiene como finalidad resolver los problemas
con un fin transformador.
• El sujeto se asume como transformador de la
realidad.
• El trabajo del aula y escuela buscan trascender
porque intervienen en los problemas sociales,
políticos
• y culturales de la comunidad.
• Es un proyecto que pedagógico que lucha
contra el capitalismo.
 RUPTURA
RUPTUR
EPISTEMOLÓGIC
A
A
EPISTEMOLÓ
GICA
 LÍNEAS DE FORMACIÓN CRÍTICA
1. Territorio y Madre naturaleza.
2. Lengua de los pueblos de México
3. Números críticos que transforman la realidad.
4. Sociedad e Historia crítica de los pueblos de México y el mundo.
5. Trabajo productivo para el bien comunal.
6. Fiestas, costumbres y tradiciones de México.
7. Ética y vida familiar.
8. Salud y buena alimentación.
9. Ética, democracia popular y buen gobierno.
10. Educación física: Desarrollo integral critico y armónico del ser
humano.
11. Educación ambiental contra el mercantilismo, despojo de los
recursos naturales e imperialismo.
 PLAN DE TRABAJO ESCOLAR Y
COMUNITARIO

SUBJETIVIDADES

CONTEXTO DEL SUJETO

PLAN DE ACCION DE LOS

SUJETOS
PLAN DE TRABAJO ESCOLAR Y COMUNITARIO

I. ORGANIZACIÓN ESCOLAR

1. HORARIO DE TRABAJO
2. CALENDARIO ESCOLAR DE LA RESISTENCIA
3. ORGANIZACION DE ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES
4. NECESIDADES DE LA ESCUELA
5. PROPUESTAS DE ORGANIACION PARA GESTIONES
6. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
 PLAN DE TRABAJO ESCOLAR Y
COMUNITARIO

II. ORGANIZACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL SABER

1. Planeación de clases de una didáctica crítica a) diagnóstico, planeación, ejecución, evaluación y

replanteamiento.
2. Revisar el cuadernillo 1 de pedagogía crítica y educación popular.
3. Construir una propuesta de evaluación integral.
4. Proyectos productivos, culturales, políticos, económicos, lingüísticos en la escuela y la
comunidad .
5. Retomar la Investigación acción-participativa como una metodología de trabajo.
 PLAN DE TRABAJO ESCOLAR Y COMUNITARIO

III. ORGANIZACIÓN COMUNITARIA

1. Asambleas comunitarias permanentes.

2. Fiestas de la comunidad.
3. Trabajos comunitarios/proyectos. productivos/políticos/económicos…
4. Participación en acciones que la comunidad organice por la defensa del territorio y la madre
tierra.
5. Movimiento magisterial y popular.
 COMISIONES

1. COORDINADOR (ES)
2. INVESTIGACION EDUCATIVA
3. CURRICULAR
4. GESTION
5. SISTEMATIZACION
6. FORMACION Y EVALUACION
 INVESTIGACION EDUCATIVA
La investigación educativa se define como la explicación sistemática y racional de los problemas de la
realidad educativa, a través de la búsqueda de nuevos conocimientos, del análisis de las funciones, los métodos
y los procesos educativos,  contribuyendo primordialmente a:

 Conocer los factores históricos, culturales, sociales y económicos que han regido las acciones y que han
dado sentido y dirección al sistema educativo en diferentes épocas.
 Desarrollar conceptos, enfoques y esquemas bajo los cuales se puedan interpretar los fenómenos
educativos.
 Generar marcos teóricos desde los cuales se adopte una actitud crítica de la situación que priva en
determinado momento.
 Fundamentar el desarrollo y la implantación de nuevos modelos educativos.
 Obtener datos que permitan una planificación congruente con las políticas educativas nacionales.
 Evaluar cada uno de los procesos, programas, actores y centros que conforman el sistema educativo.
 
  
En suma, la investigación educativa
contribuye a mejorar la práctica cotidiana
de los docentes, elevando la calidad de la
educación que se imparte.
 CURRICULAR

Por su parte, es aquello vinculado a un currículo: un programa de

estudios. La idea de diseño curricular, por lo tanto, hace referencia a
un proceso que permite organizar y desarrollar un plan educativo. A
través de esta estructuración se busca satisfacer las necesidades
formativas de los estudiantes.
 GESTION

Es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos

Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la
autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y
que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a
las necesidades educativas locales, regionales.
 SISTEMATIZACION

Sistematizar es el proceso de ordenamiento y clasificación de alguna información,

que en el contexto de la educación sería la reconstrucción,  clasificación y ordenamiento
de las experiencias pedagógicas, partiendo del  proceso complejo de interpretaciones,
emociones, percepciones y sensaciones del que hacer educativo del sumario de la
enseñanza-aprendizaje. Todo esto de manera científica nos permite conocer nuestra
realidad.
 SISTEMATIZACION

Ahora sistematizar no se trata solo de clasificar y ordenar, también conlleva a la vez

la un análisis de cómo se llevo ese proceso, se podría decir a manera de sinónimo que
sistematizar es inferir los escenarios educativos, pero esa inferencia lleva de la mano una
interpretación crítica que trae como resultado mejoras en:

 La práctica docente.
 En la difusión de la experiencias.
 Perfeccionar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 FORMACION Y EVALUACION
En Pedagogía y de un modo muy amplio, la formación hace referencia al
proceso educativo o de enseñanza-aprendizaje. Se identifica también con un
conjunto de conocimientos. En este sentido, se suele hablar de
formación académica, estudios, cultura o adiestramiento.
La evaluación, como elemento regulador de la prestación del
servicio educativo permite valorar el avance y los resultados del proceso a
partir de evidencias que garanticen una educación pertinente, significativa
para el estudiante y relevante para la sociedad. La evaluación mejora la
calidad educativa.
 ACADEMIAS

ESPAÑOL MATEMATICA
S

INGLES CIENCIAS
*
 ACADEMIAS

ARTES
PREFECTU
RA
EDUC. FISICA

TRAB.
SOC.

SOCIALES
TECNOLOGIAS
 ACADEMIAS

ADMINISTRATIV
OS

INTENDENCI
A
 ACADEMIAS

ESPAÑOL MATEMATICA
S
PREFECTUR
A TRAB.
SOCIAL
CIENCIAS
INGLES
TECNOLOGIAS
ARTES
SOCIALES
EDUC. FISICA