MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA

PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

PhD. Giceya de la Caridad Maqueira Caraballo Tel 097-93-71-450

giceyamc@gmail.com
¿EXPECTATIVAS ?
 OBJETIVO GENERAL

Aplicar los fundamentos, tendencias, principios y teorías

pedagógicas contemporáneas en el proceso de enseñanza -
aprendizaje de la Educación Física, desde una visión integral y
sistémica, conducente al perfeccionamiento de la praxis pedagógica
y al desarrollo de competencias en el campo disciplinar de la
Educación Física
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Analizar las características de la Pedagogía Tradicional y la Pedagogía Contemporánea y su impacto en

el contexto de la Educación Física.
2. Identificar los principales modelos pedagógicos, su relación con las expectativas y resistencia
del alumno hacia los modelos significativos y su significación en la construcción de escenarios
educativos positivos en el contexto de la Educación Física Contemporánea.
3. Comprender el significado del tratamiento pedagógico de lo corporal en la clase de Educación
Física.
4. Fundamentar la estructura y componentes del currículo de Educación Física desde un
enfoque pedagógico contemporáneo, estableciendo la relación entre la Pedagogía, la
Didáctica General y la Didáctica de la Educación Física como componente de las ciencias
pedagógicas contemporáneas.
5. Potenciar espacios para el trabajo inter y transdisciplinar basado en el desarrollo de
competencias que faciliten la reflexibilidad, cooperación, participación, el trabajo en equipo y
la integración de saberes, desde una perspectiva integral y significativa como fundamento de
un hacer pedagógico contemporáneo.
6. Aplicar las teorías y modelos pedagógicos a los nuevos escenarios del proceso de
enseñanza-aprendizaje de la Educación Física
 UNIDADES

UNIDAD 1: LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA. PRINCIPALES MODELOS

PEDAGÓGICOS

UNIDAD 2: EL TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DE LO

CORPORAL

UNIDAD : EL CURRICULO DE EDUCACIÓN FÍSICA DESDE EL

PUNTO DE VISTA PEDAGÓGICO
 FORMAS DE EVALUACIÓN

FORMATIVA

ACTIVIDADES INDIVIDUALES,
ACTIVIDAD PRÁCTICA
TALLERES GRUPALES,
CLASE DEMOSTRATIVA
EVALUACIONES ESCRITAS,
TRABAJO INTEGRADOR
 EVALUACIÓN FINAL

TRABAJO INTEGRADOR POR EQUIPO SOBRE "LA CLASE DE

EDUCACIÓN FÍSICA: RETOS Y PROSPECTIVAS.

Equipo 1. El proceso de enseñanza -aprendizajes en la Educación Física de la

modalidad presencial a la modalidad online.
Equipo 2. La calidad de la Clase de Educación Física.
Equipo 3. Diversidad e Inclusión en la clase de Educación Física.
Equipo 4. La investigación científica en el contexto de la Educación Física
Equipo 5. La praxis pedagógica en la clase de Educación Física como
fundamento de aprendizajes significativos en los estudiantes
 BIBLIOGRAFIA

Pedagogía y Didáctica de la Educación Física. Editorial

Kinesis. ISBN 958-94-0164-4 Autor: Hipólito Camacho Coy
BIBLIOGRAFIA

Teoría y Metodología de la Educación FÍSICA.

Universidad de Guayaquil. Dr. C. Silvio A. González Catalá
(PHD). Editorial. ESPE

Reforma Curricular de Educación Física en Ecuador.

Internet
 MENSAJE FINAL

“ INICIAMOS UN CAMINO LLENO

DE LINDAS ESPERANZAS,
MENSAJE FINAL
DISFRUTEMOS JUNTOS DE ESTA
HERMOSA AVENTURA Y
HAGAMOS DE ELLA UN MUNDO
DE FELICIDAD, CRECIMIENTO Y
AMOR ….”
DIAGNÓSTICO INICIAL
 ACTIVIDAD PRÁCTICA

PEDAGOGIA
DIDÁCTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
 TEMA NÚMERO I

Aproximación epistémica al objeto de estudio de la Pedagogía

como ciencia

Leyes, principios y categorías pedagógicas

La Pedagogía Tradicional, la escuela nueva, El enfoque

histórico culturalcomo tendencia pedagógica contemporánea, su
relación en el campo de la Educación Física y los Deportes.
 OBJETIVO

1. Analizar las características de la Pedagogía Tradicional y la

Pedagogía Contemporánea y su impacto en el contexto de la
Educación Física.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Juan Amos Comenio – Didáctica Magna

• “Esto es un artificio universal para enseñar todo a todos. Arte
de enseñar y aprender”
• 1657

Escudero
• “Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general”.
• 1952

Fernández Huerta
• “La Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que
llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de
enseñanza".
• 1960
ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Imideo Nérici – Hacia una didáctica ge…..

• “Un conjunto de procedimientos y normas destinadas a dirigir
el aprendizaje de la manera más eficiente que sea posible”
• 1985

Karl Stocker
• “Teoría de la instrucción y de la enseñanza escolar de toda
índole y en todos los niveles.

Guillermina Labarrere
• “Está destinada a generar estrategias de acción en el proceso
educativo”
• 2002
 COMPONENTES DE LA PEDAGOGÍA

OBJETO DE ESTUDIO

PROCESO DOCENTE –EDUCATIVO

LEYES, PRINCIPIOS, CATEGORÍAS

CATEGORÍA PEDAGÓGICAS
 OBJETO DE ESTUDIO

CARÁCTER DE CIENCIA

PROCESO DOCENTE –EDUCATIVO

 LEYES, CATEGORIAS, PRINCIPIOS

¿Qué significa la palabra ley ?

 LEYES DEL PROCESO DOCENTE - EDUCATIVO

1. Relaciones del proceso docente educativo con

el contexto social: La escuela en la vida

2. Relaciones internas entre los componentes del

proceso docente educativo: La educación a
través de la instrucción.
CATEGORÍAS PEDAGÓGICAS
 OTRAS CATEGORÍAS DE LA PEDAGOGÍA

 EDUCACIÓN
 INSTRUCCIÓN
 ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE
 ACTIVIDAD EDUCATIVA
 COMUNICACIÓN EDUCATIVA
 CATEGORÍAS FUNDAMENTALES DE LA PEDAGOGÍA

EDUCACIÓN:
Sistema de influencias encaminadas a la
formación de determinadas convicciones, el
carácter y la conducta de los hombres.
INSTRUCCIÓN
Conocimientos, hábitos y métodos de trabajo
intelectual.
ENSEÑANZA
Se comprende como la dirección, organización,
orientación y control del proceso educativo
 OTRAS CATEGORIAS PEDAGÓGICAS

APRENDIZAJE: Proceso en el cual el educando, bajo la

dirección directa e indirecta del maestro, en una situación
especialmente estructurada para formarlo individual y
socialmente, desarrolla capacidades, hábitos y habilidades
que le permiten apropiarse de la cultura y de los medios
para conocerla y enriquecerla
 APRENDIZAJE

Es el proceso o conjunto de procesos a través del cual o de los cuales, se

adquieren o se modifican ideas, habilidades, destrezas, conductas o valores,
como resultado o con el concurso del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento o la observación.

A esto habría que añadir unas características que tiene exclusivamente el

aprendizaje
 Permite atribuir significado al conocimiento

 Permite atribuir valor al conocimiento

 
 
Permite hacer operativo el conocimiento en contextos diferentes al que se
adquiere, nuevos (que no estén catalogados en categorías previa) y complejos
(con variables desconocidas o no previstas).
 ACTIVIDAD EDUCATIVA

Tipo particular de actividad desarrollada por los alumnos,

dirigida directa o indirectamente por educadores, en el
proceso educativo, a partir de las interacciones que se
desarrollan en los diferentes contextos de actuación,
caracterizadas por la comunicación educativa.

Se realiza en el contexto del proceso de enseñanza

aprendizaje y en otros contextos en la institución educativa
o fuera de ella bajo dirección de la misma.
 COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Es el tipo de comunicación que debe caracterizar el proceso

educativo y que tiene como intencionalidad la educación de los
alumnos.

Se distingue por la participación activa de los alumnos, la

significación de la información y el estilo democrático empleado.

En ella intervienen maestros, familia, alumnos, directivos,

representantes de las organizaciones de la institución educativa y
otros miembros de la comunidad institucional, los cuales son
transformados en un proceso de crecimiento personológico,
matizado por cierto carácter planificado y orientado en
dependencia de los objetivos planteados por la institución
educativa.
 CATEGORÍAS DIDÁCTICAS

CATEGORIAS DIDÁCTICAS

OBJETIVOS

CONTENIDOS

MÉTODOS

ETAPA SOCIO
HISTORICA
PROCEDIMIENTOS
CULTURAL

MEDIOS

EVALUACIÓN
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

¿PRINCIPIOS?
SE CARACTERIZAN POR SER:
 Generales: ya que se aplican a todas las asignaturas
y niveles de enseñanza.

 Esenciales: pues determinan el contenido, los

métodos y las formas de organización.

 Obligatorios: ya que su incumplimiento convierte el

proceso docente en un caos.
 PRINCIPIOS

“Postulados generales que se derivan de las leyes que

rigen la enseñanza, fundamentos para la conducción de
la enseñanza, categorías que definen los métodos de
aplicación de las leyes de enseñanza y la educación, guía
para la acción”. Los principios tienen un carácter rector en
todo el trabajo didáctico metodológico.
 PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA

Estos deben desarrollarse en los procesos de enseñanza y aprendizaje en

relación a la experiencia del especialista.
APRENDER A CONOCER
Dimensiones

 Incrementar su saber e ir descubriendo y comprendiendo la variedad y complejidad del

mundo que los rodea.

 Despertar la curiosidad intelectual.

 Estimular el sentido crítico.

 Adquirir una mayor y progresiva autonomía.

APRENDER A HACER

 Estar preparados para la realidad del entorno.

 Establecer un equilibrio adecuado entre los aprendizajes prácticos y los teóricos.

 Buscar siempre la resolución de problemas.

 Estimular la cooperación, la responsabilidad, la solidaridad.

 PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA

Estos deben desarrollarse en los procesos de enseñanza y aprendizaje en

relación a la experiencia del especialista.
APRENDER A CONOCER
Dimensiones

 Incrementar su saber e ir descubriendo y comprendiendo la variedad y complejidad del

mundo que los rodea.

 Despertar la curiosidad intelectual.

 Estimular el sentido crítico.

 Adquirir una mayor y progresiva autonomía.

APRENDER A HACER

 Estar preparados para la realidad del entorno.

 Establecer un equilibrio adecuado entre los aprendizajes prácticos y los teóricos.

 Buscar siempre la resolución de problemas.

 Estimular la cooperación, la responsabilidad, la solidaridad.

APRENDER A VIVIR CON LOS DEMÁS
 Debe de penetrar en la vida social de la escuela y en todas las materias

 Incluir aspectos morales, conflictos y problemas de la vida diaria en

sociedad
 Adquisición de una dimensión moral adecuada

APRENDER A SER
 Es la inclusión del aprender a hacer

 Aprender a conocer y el aprender a vivir con los demás

 Debe incluir: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético,
responsabilidad individual y espiritual
 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA ENSEÑANZA

1. Principio del carácter educativo de la enseñanza

2. Principio de carácter científico de la enseñanza

3. Principio de la asequibilidad

4. Principio de la sistematización de la enseñanza

5. Principio de relación entre la teoría y la práctica

6. Principio del carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del profesor

7. Principio de la solidez en la asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos

8. Principio de la atención a las diferencias individuales dentro del carácter colectivo del
proceso docente-educativo

9. Principio del carácter audiovisual de la enseñanza: unión de lo concreto y lo abstracto

10. Principio del carácter lúdico de la enseñanza.

  BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Comenio J. Amos. Didáctica Magna

MATERIALES DE APOYO
 MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELOS Y EDUCACIÓN FISICA

?
“ interesante
SÍNTESIS DE LOS FUNDAMENTOS DE LA
CORRIENTE TRADICIONAL

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