INFORMATIVO UTP N° 1: Abril 01 del 2019

INSTRUCTIVO CONFECCIÓN DE EVALUACIONES

El presente informativo tiene como objetivo aunar criterios respecto de la confección de evaluaciones
escritas y rige para todas las asignaturas del currículum nacional.

1.- Respecto del puntaje:

Las evaluaciones escritas deberán tener el siguiente puntaje:
CURSO PUNTAJE
1° 30
2° 30
3° 35
4° 35
5° 40
6° 40
7° 45
8° 50

2.- Respecto de la constitución del puntaje:

Las evaluaciones deberán considerar diversos ítems y puntajes variados, de acuerdo al nivel de
complejidad de las habilidades que se evaluarán.
En cada evaluación se deben contemplar las siguientes habilidades:

Nivel 1: Recuperación de la información (Conocimiento)

Para responder una pregunta del nivel de conocimiento, el alumno simplemente debe recordar datos,
observaciones y definiciones que previamente haya aprendido.
Ejemplos de preguntas de conocimiento:
- ¿Cuál es la capital de Argentina?
- ¿Qué color tomó la solución cuando se le añadió el segundo producto químico?
- ¿Cuáles son los poderes del estado?
- ¿Quién escribió Hamlet?

Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de conocimiento:

definir quién

recordar qué

reconocer dónde

acordarse cuándo
Nivel 2: Comprensión del contenido:
Las preguntas del segundo nivel, de comprensión, requieren que el estudiante demuestre que posee
una comprensión suficiente para organizar y ordenar mentalmente un material. El estudiante debe
seleccionar aquellos hechos que sean pertinentes para responder la pregunta. Para responder una
pregunta del nivel de comprensión, el estudiante debe hacer algo más que recordar una información.
Debe demostrar una comprensión individual del material, por ejemplo, al nombrarlo o describirlo con
sus propias palabras y emplearlo para hacer comparaciones.
Ejemplos de preguntas de comprensión:
a) ¿Cuál es la idea principal que se presenta en este cuadro?
b) Describa con sus propias palabras lo que Herblock está diciendo en este dibujo.
Este uso de las preguntas de comprensión requiere que el estudiante traduzca las ideas de un medio
a otro.

Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de comprensión:

describir expresar con otras palabras

comparar explicar con palabras propias

contrastar explicar la idea principal

Nivel 3: Aplicación de un contenido

No es suficiente que los estudiantes sean capaces de memorizar información, de decirla de otra
manera o de interpretar lo que han memorizado, también deben ser capaces de aplicarla. Una pregunta
en la cual se le pide al alumno que aplique una información que aprendió previamente para obtener
una respuesta para un problema, se encuentra en el nivel de aplicación de la Taxonomía

En las preguntas de aplicación se requiere que los estudiantes apliquen una regla o proceso a un
problema y de este modo determinen la única respuesta correcta posible para el mismo. En
matemática este tipo de preguntas es bastante común. Por ejemplo:
Si x = 2 y y = 5, entonces x2 + 2y = ?

Ejemplos de preguntas de aplicación:

- En cada uno de los casos siguientes, ¿cuál de les leyes de Newton se demuestra?
- De acuerdo con la definición de socialismo, ¿cuál de las siguientes naciones se puede
considerar socialista?
- Si Juan se tarda tres horas cortando el césped y Alicia únicamente dos, ¿cuánto tiempo les
llevaría a ambos para cortar el césped juntos?
 Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de aplicación:

aplicar escribir un ejemplo

clasificar resolver

usar cuántos

escoger cuál

emplear qué es

Nivel 4: Análisis del contenido

Las preguntas de análisis son de tipo complejo y requieren que los estudiantes piensen de manera
crítica y profunda. En este tipo de preguntas se pide a los estudiantes que empleen tres tipos de
procesos cognoscitivos:
1.- Identificar los motivos, razones y/ o las causas de un evento específico.
Ejemplos:
¿Por qué se escogió a Israel como el sitio para la nación judía?
¿Por qué la economía sufre de altas y bajas?
En todas estas preguntas, se pide a los alumnos que descubran las causas o razones de ciertos
eventos a través del análisis.

2. Considerar y analizar la información disponible para llevar a una conclusión, inferencia o

generalización con base en dicha información.
Ejemplos:
- Después de leer este libro de texto, ¿cómo caracterizaría usted los antecedentes, actitudes y puntos
de vista del autor?
- Observe el diagrama de este nuevo invento. ¿Cuál considera usted que es el propósito al cual sirve?
- Después de estudiar las revoluciones francesa, norteamericana y rusa, ¿a qué conclusiones puede
usted llegar acerca de las causas de la revolución?
En este tipo de preguntas de análisis, se pide al estudiante que obtenga une conclusión, inferencia o
generalización a partir de una evidencia.

3. Analizar una conclusión, inferencia o generalización para encontrar pruebas que la apoyen o refuten.
Ejemplos:
¿Qué clase de información emplearía usted para apoyar la proposición de que el presidente Nixon no
tuvo éxito?
Ahora que usted terminó el juego de simulación, ¿qué fue lo que experimentó para apoyar la idea de
la coexistencia pacífica entre las naciones?
Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de análisis:

identificar motivos o causas fundamentar

obtener conclusiones analizar

determinar evidencias por qué

Nivel 5. Síntesis
Las preguntas de síntesis son de tipo complejo y en ellas se pide a los estudiantes que piensen de
manera original y creativa. En este tipo de preguntas se requiere que los alumnos: 1) produzcan
mensajes originales, 2) hagan predicciones, o 3) resuelvan problemas. En este tipo de preguntas, no
es necesaria una respuesta correcta única, sino que se permiten diferentes respuestas creativas.
Ejemplos:
1. Para producir mensajes originales.
Construir un collage de fotografías y palabras que represente sus valores y sentimientos.
¿Qué nombre será bueno para esta máquina?
Escriba una carta al editor sobre un problema social que a usted le preocupe.

2. Para hacer predicciones.

¿Cómo serían los Estados Unidos si el Sur hubiera ganado la guerra civil?
¿De qué manera sería la vida diferente si la escuela no fuera obligatoria?
¿De qué manera sería la vida civil si no existieran las cortes?

3. Para resolver problemas.

¿Cómo se puede medir la altura de un edificio sin tener que entrar al mismo? ¿Cómo se puede obtener
dinero para el proyecto ecologista?

Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de síntesis

predecir construir

producir cómo se puede mejorar

escribir qué pasaría si

diseñar puede usted inventar

desarrollar cómo se puede resolver

sintetizar

Nivel 6. Evaluación
El último nivel de la Taxonomía es el de evaluación. La evaluación, al igual que la síntesis y el análisis,
es un proceso mental complejo. En las preguntas de evaluación no existe una respuesta correcta
única. En ellas, se requiere que el estudiante juzgue el mérito de una idea, una solución a un problema,
o un trabajo estético. Por medio de estas preguntas, también se puede pedir a los alumnos que
expresen su opinión sobre un tema.
Ejemplos:
¿Piensa usted que las escuelas son muy difíciles?
¿Se debe permitir que los niños lean cualquier clase de libro que ellos deseen, sin importar el tema
que trate?
¿Qué cuadro le gustó más? ¿Qué canción prefiere?
¿Es un remedio apropiado para las escuelas racistas transportar niños blancos a escuelas de niños
negros y viceversa?
¿Cuál es el mejor método para atacar este problema?
Cada una de las respuestas del nivel 6 deben ser justificadas utilizando para ello el conocimiento del
contenido en estudio.

Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de evaluación:

juzgar dar una opinión

argumentar cuál es el mejor cuadro,

decidir solución, etc.

evaluar está usted de acuerdo

valorar sería mejor que

3.- Respecto de la puntuación de cada nivel

Nivel Puntaje por pregunta
1y2 1 punto
3y4 2 puntos
5y6 3 puntos

4.- Respecto del porcentaje de preguntas por nivel

Nivel Porcentaje de preguntas de cada nivel
1 y/o 2 30%
3 y/o 4 40%
5 y/o 6 30%
Total puntaje 100%
5.- Respecto de los ítems
Las evaluaciones escritas contarán con los siguientes ítems:
- Selección múltiple.
- Completación de oraciones.
- Verdadero o Falso
- Ordenar información
- Producción de textos
- Otros
En cada uno de estos ítems se pueden evaluar los distintos niveles de habilidades

6.- Respecto del formato

El formato de la evaluación deberá contar con los siguientes elementos:
1.- Logo institucional (Alineación izquierda)
2.- Nombre de la evaluación que incluya el nombre de la asignatura (Arial 14 - Mayúscula) (Alineación
centrada)
3.- Nombre de el o los contenidos (Arial 12 - Minúscula) (Alineación centrada
4.- Objetivo u objetivos de aprendizaje (Arial 12 - Minúscula) (Alineación izquierda)
5.- Nombre del estudiante (Arial 12 - Minúscula) (Alineación izquierda)
6.- Fecha de la evaluación (Arial 12 - Minúscula) (Alineación izquierda)
7.- Curso de estudiante. (Arial 12 - Minúscula) (Al lado derecho del punto 6)
8.- Puntaje ideal (Arial 12 - Minúscula) (Al lado derecho del punto 7)
9.- Número de ítem (Letra griega I, II, III, IV) y nombre del ítem (Arial 14) (Alineación izquierda)
10.- Instrucciones de la forma en que se debe responder el ítem. (Arial 14) (Alineación izquierda)
11.- Preguntas (Arial 12) (Alineación izquierda)
* El tamaño de la letra y la diagramación de la prueba podrán sufrir modificaciones si, en consenso
con la profesional PIE consideran que un cambio favorecería la aplicación del instrumento a los niños
con NEE

7.- Respecto de la fecha de envío de instrumentos a UTP

El envío del instrumento de evaluación deberá ser enviado al correo de UTP de la escuela, a lo menos
con 7 días de anticipación.

8.- Respecto de la adecuación por parte del par PIE

La adecuación al instrumento por parte de la profesional PIE se realizará una vez haya sido visado el
instrumento por UTP, quien se encargará de remitirlo al correo del PIE para que realice las
adecuaciones correspondientes.
Se solicita construir las evaluaciones en conjunto, profesor con la profesional PIE, durante las horas
de planificación PIE.
9.- Respecto de la calendarización
Las pruebas escritas y cualquier otro tipo de evaluación sumativa correspondiente a la primera unidad,
deberá informarse al profesor jefe del curso y este a su vez completar la calendarización para ser
entregada en UTP antes del jueves 04 de abril.
Respecto del porcentaje de logro y nota mínima.
La nota mínima que correspondería al 0% de logro es 2,0
El porcentaje de aprobación que corresponde a un 4,0 es un 60%

10.- Respecto del protocolo de aplicación de la evaluación

En toda evaluación es deber del docente leer un protocolo simple de aplicación del instrumento, el cual
considere:
- La lectura de la prueba junto a los estudiantes.
- Explicaciones de algún ítem que requiera desarrollo especial o particular.
- Conductas no permitidas y sancionadas durante la evaluación.
- Prohibición de interrupción durante el desarrollo de la evaluación (Preguntas antes del inicio)
Este protocolo simple también puede incorporarse por escrito en la prueba.

11.- Respecto de la entrega de resultados de la evaluación a los estudiantes

El profesor contará con 7 días corridos para hacer entrega de los resultados de la evaluación a sus
estudiantes, momento en que deberá realizar la retroalimentación del instrumento y adecuará su
planificación en caso que los objetivos de aprendizaje no hayan sido logrados.
Jamás se deben entregar los resultados en voz alta frente a todo el curso, ni entregar los resultados
en forma ascendente o descendente según la nota obtenida por los estudiantes. Las calificaciones
serán entregadas a los estudiantes sin continuar un orden lógico y resguardando la confidencialidad
del estudiante.

12.- Respecto del registro de notas en el libro de clases

Las calificaciones obtenidas por los estudiantes deberán registrarse en el libro de clases,
inmediatamente al momento de ser entregados los resultados al estudiantado (máximo 7 días
corridos). La totalidad de las calificaciones se deberán registrar con lápiz azul de pasta con tinta
deleble.