Evaluación diagnóstica

Pautas y orientaciones para

implementar la evaluación diagnóstica.
Evaluación Diagnóstica

Objetivo
Brindar orientaciones para
implementar la evaluación
diagnóstica al inicio del año
escolar en el marco de la
evaluación con enfoque formativo.
Evaluación Diagnóstica

Producto del taller

Que los directivos incluyan en su planificación

las acciones para realizar la evaluación
diagnóstica y sea replicado a los docentes de
aula de la institución a su cargo.
Evaluación Diagnóstica

Ideas clave para la

evaluación diagnóstica
Evaluación Diagnóstica

“Evaluar es comprender que los estudiantes tienen

diferentes niveles de maduración, diferentes estilos
cognitivos, distintas relaciones afectivas y personalidades,
vienen de diferentes contextos culturales, etc.; por tanto, no
todas/os aprenden a la vez las mismas cosas. Es necesario
respetar los ritmos y características personales de cada
cual”. (Mayorga, 2006).

MINEDU-DEI (2021) “Planificador 2021: Orientaciones para la planificación y evaluación de

aprendizajes”
Evaluación Diagnóstica

La evaluación diagnóstica de
inicio
Desde un enfoque formativo, es el recojo de información
al comenzar el año lectivo, “…con la finalidad de valorar
el desempeño de los estudiantes, identificar el nivel de
desarrollo de sus competencias y crear oportunidades
en la planificación y conducción del proceso de E-A
considerando sus necesidades, características y
barreras educativas que enfrenta…”

Resolución ministerial N°474-2022-MINEDU “Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las
instituciones y programas educativos de la educación básica para el año 2023”
Evaluación Diagnóstica

¿Para qué sirve?

Identificar los Elaborar la
intereses y Planificar el trabajo
planificación
necesidades de con las familias.
anual.
aprendizaje
grupal e
individual.
Organizar los
Reconocer el
espacios y
contexto socio
cultural y materiales.
lingüístico de la
comunidad.
Evaluación Diagnóstica

¿Qué información debemos

recoger?
Características e intereses de las niñas y los niños.

Nivel de desarrollo de las competencias de los

estudiantes (necesidades de aprendizaje).

Características de las familias y el contexto donde se

desenvuelven y las oportunidades de aprendizaje que
ofrecen.
Evaluación Diagnóstica

¿Cómo se realiza la evaluación

diagnóstica?

Revisar y registrar la Seleccionar, elaborar o

información adecuar instrumentos
documental con la que para el recojo de
se cuenta. información. • Planificación anual
• Organización de
Tomar espacios,
decisiones materiales.
• Trabajo con
Recoger y sistematizar familias.
Analizar y
la información de los
establecer
niños, familias y
conclusiones
comunidad.
 Creamos o seleccionamos una situación significativa y
retadora para el estudiante.

Nuestras plantas curativas

A continuación, te presento la situación que
tendrás que resolver:

Situación significativa
Nuestros abuelos conocen mucho sobre el valor
curativo de las plantas, saben clasificarla, saben qué
partes utilizar y las dietas a seguir. En esta situación de
bajas temperaturas, que causan resfríos, necesitamos
conocer e informarnos bien acerca de todo lo
relacionado con las plantas curativas, y no sólo
depender de los productos farmacéuticos que, además,
no llegan con frecuencia a nuestra comunidad.
 ...y el reto que debes superar.

¿Qué puedes hacer con tu familia y la comunidad para

que los niños y jóvenes conozcan y cuiden las plantas ¡Cree en ti!
curativas y sepan cómo utilizarlas?

Tu misión será:

Averiguar sobre las plantas curativas que hay en tu

comunidad.

Promover en tu familia y la comunidad la difusión de

las propiedades curativas de las plantas medicinales y
la forma de usarla.
Los Productos y/o evidencias

Cuestionario sobre la lectura "El kión una planta

milagrosa" (Leer)

Explicación de los resultados de su indagación sobre

una planta curativa de su comunidad

Recetas con plantas medicinales (escribir).

Formulamos los Lee textos en su lengua materna
criterios
Las capacidades ¿Qué nos dice el estándar?
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos
▪ Obtiene información del texto elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
escrito. evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias
▪ Infiere e interpreta información del locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
texto. información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e
▪ Reflexiona y evalúa la forma, el ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más
contenido y contexto del texto. comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Los desempeños
Los criterios
Identifica información que se
Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue encuentra en el texto "El jengibre
esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos
una planta milagrosa".
de estructura simple, con algunos elementos complejos , así como vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Infiere las características de
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado lugares (Región tropical).
de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de
Explica el significado de la
información relevante explícita e implícita.
expresión "Una planta
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de maravillosa" a partir de lo que se
las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto manifiesta en el texto.
que lee.

Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y Opina sobre las razones por las
personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la que recomendaría el uso del
información. jengibre en el contexto actual de
la COVID-19
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas,
Evaluamos para
tomar
decisiones
Análisis e interpretación a nivel individual (lectura horizontal)
 Análisis e interpretación a nivel grupal (lectura vertical)

¿De dónde
partimos?
• De los
resultados
obtenidos en la
evaluación
diagnóstica.

• Consolidar en
una matriz los
resultados.

• Tomar
decisiones.

21/02/2023 18
Análisis e interpretación a nivel grupal (lectura vertical)
ASPECTOS Resultados Resultados cualitativos
cuantitativos

Nivel de 30% está en En la comprensión de textos, logran identificar

desarrollo Inicio información explícita en distintas partes del texto de
de la estructura simple, con algunos elementos complejos.
competencia:
60% está en Muestran dificultades para deducir el significado de
Lee diversos Proceso expresiones con sentido figurado que utiliza el narrador
tipos de textos para cumplir con su propósito comunicativo, así como
escritos en para explicar las razones por las que recomendaría
su lengua el uso de la muña.
materna

10% está Identifica información que se encuentra en el texto

en logro e infiere las características de la muña, así como el
esperado significado de expresiones y opina por qué
recomendaría el uso de la muña.
Conclusiones:

• Respecto al desarrollo de la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su

lengua materna, tenemos el 30% de estudiantes en inicio, el 60% en proceso y 10%
en logro esperado, respecto a la competencia Se comunica en su lengua materna,
tenemos el 20% de estudiantes en inicio, el 80% en proceso y 0% en logro esperado.

• Algunas familias son disfuncionales, no se cuenta con la presencia de los padres de

familia; los abuelos asumen la responsabilidad de acompañar a los estudiantes.
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
2023

21
 Propósito
Comprender el proceso de planificación
curricular en el marco del CNEB.
● Planificación Curricular Anual
● Experiencias de Aprendizaje
● Sesión de aprendizaje

21/02/2023 22
PLANIFICACIÓ
N
ANUAL
Propósitos
de
aprendizaje

PLANIFICACIÓN
ANUAL

Organización
de experiencias
de aprendizaje
y enfoques
transversales
en el tiempo
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE
III BIMESTRE IV BIMES
13 MAR 03 ABR 01 MAY 15 MAY 01 DE 26 DE 07
AL 31 AL 28 AL 12 AL 31 JUN AL JUN AL 21 AGO
MAR  ABR MAY MAY 23 JUNIO DE JULIO AL 18
COMPETENCIA Nuestra Valoramos Recono
AGO

s los cemos el
decisio alimentos valor de
nes que la madre
mejora cosecham en
n os en nuestra
nuestra nuestra familia y
convive comunida comuni
ncia d. dad
escolar.
1 Se comunica oralmente en su lengua materna    X  X          
2 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X  X X          
3 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna  X  X  X          
4 Se comunica oralmente en castellano como su segunda lengua                  
5 Construye su identidad                  
6 Construye interpretaciones históricas                  
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien                  
7
común
8 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente                  
9 Resuelve problemas de cantidad                  
10 Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio                  
11 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización                  
12 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre                  
Indaga mediante métodos científicos para construir sus                  
13
conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los                  
14
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
15 Crea proyectos desde lenguajes artísticos                  
16 Asume una vida saludable                
 COM Gestiona su aprendizaje de manera autónoma                  
TRAN
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC                  
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una

situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas
sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas actividades
son potentes –desarrollan pensamiento complejo y sistémico–, consistentes
y coherentes –deben tener interdependencia entre sí y una secuencia
lógica–. Estas actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer
referencia directa a contextos reales o simulados y, si es posible, realizarse
en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje es planificada
intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en
acuerdo con los estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes
planteen de manera autónoma las actividades para enfrentar el desafío.
RVM N° 094-2020-MINEDU
 Unidades de aprendizaje

UNIDADES
DIDÁCTICAS

Proyectos de aprendizaje
 Elementos básicos de una
Experiencia de aprendizaje

*Título
*Situación significativa (Reto)
*Propósitos de aprendizaje/Enfoques transversales
*Producciones/Actuaciones
*Criterios de evaluación/Instrumento de evaluación
*Secuencia de actividades sugeridas
 Elementos básicos de una Unidad
de aprendizaje

*Título
*Planteamiento de la situación
*Propósitos de aprendizaje (Estándar, competencias,
capacidades,desempeños,criterios de evaluación,
evidencias, instrumentos)
*Secuencia de sesiones de aprendizaje/secuencia
didáctica.
*Recursos y materiales.
 Elementos básicos de un Proyecto
de aprendizaje
*Título
*Planificación con los estudiantes
*Propósitos de aprendizaje
(Competencias,capacidades,desempeños,criterios de
evaluación, evidencias, instrumentos)
*Situación significativa
*Criterios, evidencias, instrumentos de evaluación
*Secuencia de actividades de aprendizaje
*Materiales y recursos
 SESIÓN
DE
APRENDIZAJE
 Elementos básicos de una sesión
de aprendizaje
*Título
*Datos generales
*Propósitos de aprendizaje
(Competencias,capacidades,desempeños,enfoques transversales,
criterios de evaluación, evidencias, instrumentos)
*Preparación de la sesión de aprendizajes:
- Organización de los estudiantes
- Materiales y recursos educativos
*Momentos de la sesión: Inicio, desarrollo y cierre.
(Procesos pedagógicos, procesos didácticos)