Unidad cero:

Planificando el periodo de
adaptación y la evaluación
diagnóstica

Taller para maestras

del nivel inicial
Esta plantilla ha sido creada por Slidesgo
 Leamos este caso
Juan, estoy Pilar, para mí el diagnóstico, es una
preocupada, no sé pérdida de tiempo. Yo conozco a
como hacer el mis estudiantes y sé quién está
diagnóstico para bien y quién está mal. Para mi
planificación es
iniciar mi
suficiente el
planificación. calendario cívico
y algunas fiestas
de la comunidad.

❖ ¿Qué opinas sobre lo que dice Juan?

❖ ¿Cómo ayudarías a Juan y Pilar a realizar el diagnóstico de sus
estudiantes?
 Marco del Buen Desempeño Docente

D 1 : Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

C1
Conoce y comprende las
características de todos
sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos
disciplinares que enseña,
los enfoques y procesos
pedagógicos, con el
propósito de promover
capacidades….
Esta plantilla ha sido creada por Slidesgo
C5 C8
Reflexiona sobre su
Evalúa práctica y experiencia
permanentemente el institucional y desarrolla
aprendizaje de acuerdo procesos de aprendizaje
con los objetivos continuo de modo
institucionales previstos, individual y colectivo, para
para tomar decisiones y construir y afirmar su
identidad y
retroalimentar a sus
responsabilidad
estudiantes …………... profesional.
¿Para qué nos sirve la información de la
¿Qué información recogeremos durante
evaluacion diagnóstica de entrada?
la evaluación diagnóstica de entrada?

Esta plantilla ha sido creada por Slidesgo

Evaluar para comprender..

“Evaluar es comprender que las niñas y niños tienen

diferentes niveles de maduración, diferentes estilos
cognitivos, distintas relaciones afectivas y
personalidades, vienen de diferentes contextos
culturales, etc.; por tanto, no todas/os aprenden a la
vez las mismas cosas. Es necesario respetar los
ritmos y características personales de cada cual”.
(Mayorga, 2006).
 Selecciona las Revisa y registra
técnicas e información de
instrumentos de documentos del año
evaluación anterior

Analiza las
competencias,
estándares y
desempeños

Acciones para
implementar la Recoge y registra
evaluación información de
este año
diagnóstica

Toma Consolida,
analiza
decisiones y establece
conclusiones

• Planificación anual
• Planificación de corto plazo
• Organización de espacios,
materiales.
• Tratamiento de lenguas.
• Trabajo con familias

Esta plantilla ha sido creada por Slidesgo

 1: Analiza las competencias, estandares y
desempeños

¿Qué competencias
podríamos
diagnosticar al inicio
del año escolar?

Esta plantilla ha sido creada por Slidesgo

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
¿Qué? Esta competencia se define como una interacció n diná mica entre el lector, el
texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante
un proceso activo de construcció n del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o
comprende la informació n explícita de los textos que lee sino que es capaz de
interpretarlos y establecer una posició n sobre ellos.
¿Có mo ? Cuando el estudiante pone en juego está competencia utiliza saberes de
distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo
rodea. Ello implica tomar conciencia de la diversidad de propó sitos que tiene la lectura,
del uso que se hace de esta en distintos á mbitos de la vida, del papel de la experiencia
literaria en la formació n de lectores y de las relaciones intertextuales que se establecen
entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la
multimodalidad han transformado los modos de leer.
¿Para qué? Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la
lectura como una prá ctica social situada en distintos grupos o comunidades
socioculturales. Al involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo
personal, así como el de su propia comunidad, ademá s de conocer e interactuar con
contextos socioculturales distintos al suyo.
Currículo Nacional Pág. 72
Esta plantilla ha sido creada por Slidesgo
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Lee19 diversos tipos Lee diversos tipos de Lee diversos tipos
de textos que tratan textos de estructura de textos que
Este nivel tiene temas reales o simple en los que presentan
principalmente como imaginarios que le predominan palabras estructura simple
base el nivel 1 de la con algunos
son cotidianos, en conocidas e elementos
competencia “Se
comunica oralmente los que predominan ilustraciones que complejos y con
en su lengua palabras conocidas apoyan las ideas vocabulario
materna” y que se centrales. variado.
acompañan con
ilustraciones.

Nivel de complejidad de la competencia.

19 Leer, en este nivel, se refiere a la lectura no convencional —la lectura que realizan los estudiantes sin haber adquirido el
sistema de escritura alfabética—. Es decir, los niños y las niñas que leen “sin saber leer”. Esto es posible dado que ellos/as
leen textos por sí mismos a partir de la elaboración de diversas hipótesis sobre lo que dicen los textos, y relacionan sus
conocimientos previos con los elementos que reconocen en los mismos: imágenes, indicios, palabras, letras, entre otros.
Esta plantilla ha sido creada por Slidesgo
2: Selecciona las técnicas e instrumentos de evaluación.
Técnica Instrumentos Finalidad

Análisis Cuadro de doble Permite recuperar información importante de uno o varios

documental entrada documentos (informe de progreso, ficha de matricula, etc) de forma
resumida y organizada

Guía de observación Permite registrar de forma individual las actuaciones de las niñas y
los niños en diferentes actividades de la jornada pedagógica.

Observación Cuaderno de campo Sirve para registrar diferentes aspectos de la dinámica e interacción
del grupo.

Registro anecdotario Permite registrar información, mediante descripciones objetivas,

sobre comportamientos y otros hechos significativos que ocurren a
lo largo de la jornada pedagógica y que pueden influir en el
desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.

Análisis del Portafolio Sirve para recoger, seleccionar, analizar evidencias de las niñas y
desempeño los niños. Este portafolio se organiza con las producciones que
realizan los estudiantes de los primeros días del año lectivo.

Entrevista Guía de entrevista Permite recolectar información a través de las conversación. Para
ello, es necesario preparar una serie de preguntas considerando el
propósito y los informantes (padres de familia, maestras de los años
anteriores, etc) esta puede ser presencial o vía telefónica.
Te invitamos a revisar…
3: Revisa y registra información del año anterior

Revisa, selecciona y registra la información

que aporte al conocimiento de tus niños y
niñas, así como de su familia y/o contexto,
para ello puedes elaborar un cuadro de doble
entrada con los aspectos que contiene el
documento.

Esta plantilla ha sido creada por Slidesgo

 Instrumento: Cuadro de doble entrada para registrar información del
año anterior

Instrumento Portafolio/registro de
Ficha de matricula Informe del progreso observación/cuaderno
de campo y/o
anecdotario
Niño o niña
Karina nació en Rioja, Karina obtuvo el nivel de * Karina le cuesta
Karina tiene su DNI, vive con PROCESO (B) en las compartir con sus
su mamá y su abuelita, competencias: compañeros los
tiene todas sus vacunas *Resuelve problemas deforma, materiales, y reacciona de
pero tuvo movimiento y localización. manera violenta con sus
complicaciones en su *Indaga mediante métodos compañeros.
nacimiento. científicos para construir
conocimientos.
*Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
*Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.

Pedro
4: Recoge y registra información de las niñas y los
niños, familia y comunidad, del año actual.

¿Cuándo realizar el recojo de

información?

 De las niñas y niños.

 De las familias
 De la comunidad

Esta plantilla ha sido creada por Slidesgo

De los niños y niñas: De las familias: De la comunidad:

• Identifica
oportunidades y los
• Durante el periodo de
espacios que ofrece
adaptación
la comunidad para el
• Al llenar la Ficha aprendizaje.
• Durante los momentos
de la jornada diaria. Única de matricula.
• Identifica aliados
• En la entrevista a los que te apoyen para
• Durante las actividades
padres de familia. el desarrollo de
libres o planificadas.
acciones.
• Durante la lectura de
• Identifica en que
cuentos, entre otros.
lengua se expresan.
 Recojo
información a
través de mi
Unidad Cero
Planificamos nuestra Unidad Cero

Esta plantilla ha sido creada por Slidesgo

5: Consolida, analiza y establece conclusiones

Usaremos algunos formatos para consolidar la

información recogida y elaborar nuestra
conclusiones que nos servirá para planificar
nuestro PCA y unidades didácticas.

Esta plantilla ha sido creada por Slidesgo

 Formato
sugerido para
consolidar la
información
por cada
estudiante
 Formato
sugerido
para
consolidar la
información
por cada
estudiante

Esta plantilla ha sido creada por Slidesgo

Consolidado a nivel de aula
Consolidado a nivel de aula
Consolidado a nivel de aula
 Ideas fuerza:

 una evaluación que solo recolecta evidencias sobre el aprendizaje de las

niñas y los niños, pero no utiliza esa información para ayudarlos a aprender
y continuar aprendiendo, no es formativa.

 Al finalizar la evaluación diagnóstica podrás determinar el nivel de desarrollo

de las competencias de tu grupo de niñas y niños, sus intereses,
características propias y de su contexto, a fin de tomar decisiones para la
planificación anual, poniendo en el primer bimestre las competencias que
requieren ser abordadas prioritariamente durante los primeros meses y
ubicando las demás en los períodos siguientes. Recuerda que está
organización es flexible y puede reajustarse en función a los intereses o
demandas que van emergiendo del grupo de niñas y niños.

Esta plantilla ha sido creada por Slidesgo

Organizamos los aprendizajes en el PCA
Gracias!
Esta plantilla ha sido creada por Slidesgo