Fundamento de medición psicológica

Grupo 01
Claribel Delgado De León
2015-3201302
Madelin Radaisa Franco Mateo
2015-3201086
Magaly Caraballo Castillo
2013-3300532
Katelyn Mabel Concepcion
2016-3100475
 TEMAS HISTÓRICOS Y PROFESIONALES
 
En todo el mundo, las pruebas han llegado a tener una gran influencia en la vida y la
carrera de las personas. Sin embargo, los instrumentos de evaluación psicológica no se
limitan a pruebas publicadas, se dispone de muchas pruebas inéditas , además de
cuestionarios, inventarios, escalas de medición y lista de opción múltiple, tanto
publicadas como inéditas.
 
Siempre que se requiera de información para tomar decisiones con respecto a la gente,
o para ayudarla a elegir el rumbo de sus actos relativos a una futura situación
educativa o laboral, posiblemente se use algún tipo de instrumento de evaluación.
 
En escuelas, clínicas psicológicas, la industria y el servicio militar y civil, se utilizan
ampliamente exámenes y otros instrumentos afines para propósito de evaluación
diagnóstica, selección, asignación y promoción. Además de sus aplicaciones en la toma
de decisiones prácticas, las pruebas se usan en forma extensa en la investigación.
• Desde el de la historia humana se ha reconocido que las personas difieren
PERSPECTIVA HISTÓRICA
 

en cuanto a sus aptitudes cognoscitivas, características de personalidad y

comportamiento, y que estas diferencias pueden evaluarse en cierta
forma.

• Hace casi 2,500 años, Platón y Aristóteles escribieron acerca de las

diferencias individuales e incluso ya tenían como antecesores de esta
actividad a los antiguos chinos.

• Desde la remota fecha del año 2200 a.c el entonces emperador chino
instituyó un sistema de exámenes en el servicio civil para determinar si los
funcionarios gubernamentales eran aptos para desempeñar sus labores.
• Claribel Delgado
 MEDICIÓN MENTAL EN EL SIGLO XIX

A principios del siglo XIX, los científicos solían considerar las

diferencias en cuanto a habilidades sensoriomotrices y mentales.
Antes de la invención de instrumentos precisos y automáticos
para medir y registrar acontecimientos físicos, la precisión de la
medición es científicas
de tiempo, distancia y otras variables físicas dependía en gran
medida de las habilidades de percepción motrices de los
observadores humanos.
Claribel Delgado
LAS PRUEBAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX
En 1904 el ministro de relaciones educación pública en paris, Francia,
comisionó a Alfred Binet y a su socio, el doctor Théodore Simon, para
que elaboraran un procedimiento de identificación de niños que al
parecer fueran incapaces de sacar provecho suficiente en las aulas
escolares normales.
Para este propósito, Binet y Simón construyeron una
prueba , para ser administrada individualmente. Que
consistía en 30 problemas dispuestos en orden
creciente de dificultad.
 Objetivos y usos de las pruebas
Las pruebas psicológicas y otros instrumentos de evaluación se aplican en un amplio rango de ambientes académicos, clínicos-
consultivos, de negocios-industriales, de justicia criminal-forenses, gubernamentales y militares. Los psicólogos de personal,
clínicos, consultores, sociales, y muchos otros especialistas dedicados a la investigación o a aplicaciones prácticas en el
comportamiento humano, dedican una parte considerable de su tiempo profesional a calificar e interpretar pruebas psicológicas.
Las páginas Web de muchas de las compañías que se ocupan de los tests psicológicos y la evaluación se incluyen en el apéndice D.
El objetivo principal de las pruebas psicológicas en la actualidad es el mismo que el prevaleciente en todo el siglo XX: evaluar el
comportamiento, las aptitudes cognoscitivas, los rasgos de personalidad y otras características individuales y de grupo, a fin de
ayudar a formarse juicios, predicciones y decisiones sobre la gente. De manera más específica, las pruebas se usan para:
1. Seleccionar aspirantes a empleos y programas educativos y de capacitación.
2. Clasificar y colocar a las personas en contextos educativos y laborales.
3. Asesorar y guiar a las personas con propósitos de asesoría educativa, vocacional y personal.
4. Conservar o despedir, promover y rotar estudiantes o empleados en programas educativa.
vos, de capacitación y en situaciones laborales.
5. Diagnosticar y prescribir tratamientos psicológicos y físicos en clínicas y hospitales.
6. Evaluar cambios cognoscitivos, intra o interpersonales relativos a programas educativos,
psicoterapéuticos y otros de intervención en el comportamiento.
7. Supervisar la investigación sobre cambios en el comportamiento a lo largo del tiempo y
evaluar la eficacia de nuevos programas o nuevas técnicas.
 
Madelin Radaisa Franco Mateo
 LOS TESTS COMO UNA PROFESIÓN
• El campo de aplicación de los tests psicológicos ha crecido rápidamente desde la década de 1920 y en la
actualidad se producen y distribuyen comercialmente cientos de estas pruebas. Después de la Segunda Guerra
Mundial, las pruebas estandarizadas, en particular las orientadas a evaluar los aprovechamientos académicos, se
expandieron por todo el mundo. Muchas pruebas de aptitud y personalidad elaboradas en Estados Unidos se
tradujeron del inglés a otras lenguas. Además de las pruebas estandarizadas ya publicadas, pudo disponerse de
cientos de materiales de evaluación inéditos. Dichos instrumentos, que se citan en revistas y libros especializados,
se han usado en todo el mundo.
• Fuentes de información
• La información concerniente a tests psicológicos y otros instrumentos de evaluación puede encontrarse en páginas
Web y en los catálogos de las empresas que los distribuyen (vea el apéndice C). Muchas de estas compañías
publican gran cantidad de catálogos de pruebas. Por ejemplo, la Psychological Corporation tiene catálogos
distintos de acuerdo con las áreas de evaluación psicológica, terapia ocupacional y física, habla y lenguaje, y
negocios/industria/gobierno. La empresa Pro.ed también cuenta con catálogos por separado para productos como
tests psicológicos; educación especial, rehabilitación, trastornos del desarrollo y en superdotados; primera infancia,
y habla, lenguaje y audición. En los manuales adjuntos se incluyen más detalles sobre cada una de las pruebas.
• También se han publicado varios libros de consulta que abordan el tema de las pruebas. Dos fuentes importantes
son: Tests in Print V (Murphy, Impara y Plake, 1999) y Tests (Maddox, 1997), las cuales proporcionan información
descriptiva sobre cientos de pruebas disponibles comercialmente. Otra fuente importante es The Mental
Measurements Yearbook (Impara y Pla- ke, 1998 y ediciones anteriores), cuyas trece ediciones contienen
descripciones y revisiones de pruebas. También se incluyen revisiones de pruebas en Test Critiques (Keyser y Sweetland,
1984-1994).
• Madelin Radaisa Franco Mateo
 TABLA 1.1 Eventos selectos en la historia de la evaluación psicológica y educativa:

1845 Publicación de los primeros exámenes usados por el Comité Escolar de Boston bajo la dirección del educador Horace Mann.
1864 George Fischer, director de escuela inglés, elabora una serie de escalas consistentes en una muestra de preguntas y
respuestas como guías para evaluar las respuestas de los estudiantes a preguntas de pruebas de ensayo.
1869 El estudio científico de las diferencias individuales se inicia con la publicación de Classification of Men According to Their
Natural Gifts (Clasificación de los hombres de acuerdo con sus dones naturales), de Francis Galton.
1882 Emil Kraepelin emplea técnicas de asociación de palabras para estudiar la esquizofrenia.
1884 Francis Galton abre el Laboratorio de Antropometría para la Exposición de Salud Internacional en Londres. entres otras.
 
Eventos selectos en la historia de la evaluación psicológica y educativa

1845 Publicación de los primeros exámenes usados por el Comité Escolar de Boston bajo la dirección del educador Horace Mann.
1864 George Fischer, director de escuela inglés, elabora una serie de escalas consistentes en una muestra de preguntas y
respuestas como guías para evaluar las respuestas de los estudiantes a preguntas de pruebas de ensayo.
1869 El estudio científico de las diferencias individuales se inicia con la publicación de Classification of Men According to Their
Natural Gifts (Clasificación de los hombres de acuerdo con sus dones naturales), de Francis Galton.
1882 Emil Kraepelin emplea técnicas de asociación de palabras para estudiar la esquizofrenia.
1884 Francis Galton abre el Laboratorio de Antropometría para la Exposición de Salud Internacional en Londres.
 
 

Madelin Radaisa Franco Mateo

 Clasificación de pruebas

• Al igual que en otras profesiones, en psicología la evaluación tiene su propio vocabulario especial. El glosario que
se incluye al final de este libro contiene definiciones de docenas de términos psicométricos, muchos de los cuales
se refieren a tipos de pruebas o a métodos para clasificar- las. Las pruebas se pueden clasificar según su
contenido, la forma en que se elaboraron, el pará- metro para cuya medición se diseñaron, el propósito de su
aplicación, e incluso de acuerdo con la manera en que se administran, califican e interpretan. Un criterio de
clasificación sencillo es la dicotomía entre pruebas estandarizadas contra no estandarizadas. Una prueba
estandarizada, elaborada por profesionales especialistas en desarrollar pruebas y que es administrada a una
muestra representativa de personas pertenecientes a la población para la que se diseñó el instrumento, tiene
procedimientos establecidos de administración y calificación que son constantes en los distintos examinandos.
Así, todos ellos tienen la misma oportunidad de responder los distintos reactivos de acuerdo con sus habilidades.
• Por lo general, las pruebas estandarizadas poseen normas; esto es, a partir de las puntuaciones crudas obtenidas
en la muestra de estandarización, se calculan varios tipos de calificaciones transformadas. Las normas sirven como
base para interpretar los resultados de las personas que se someten a la prueba después. Todavía más comunes
que las pruebas estandarizadas publicadas son los exámenes escolares no estandarizados, los que suelen elaborar
los maestros de manera informal.

Madelin Radaisa Franco Mateo

 Ética y normas de los tests
El aumento en el uso de pruebas estandarizadas de todo tipo ha dado origen
al reconocimiento de la necesidad de ampliar la conciencia pública acerca de
las ventajas y limitaciones de los instrumentos de evaluación psicológica y
pedagógica, así como las motivaciones y prácticas de quienes las distribuyen y
emplean.
Preparación de los usuarios de pruebas
La preparación requerida para aplicar, evaluar e interpretar pruebas varía en
cierta medida de acuerdo con el tipo de prueba en particular. Las normas de
preparación para los usuarios son más estrictas en el caso de pruebas
individuales que, en pruebas colectivas, y en pruebas de inteligencia y
personalidad que en las de rendimiento y aptitudes especiales.

Magaly Caraballo
 Código de Ética
El uso ético de pruebas puede controlarse en cierta medida mediante un
código de ética al que se suscriben los profesionales en aplicación de pruebas y
los editores. La Asociación Americana de Psicología (APA), la Asociación
Americana de Personal y Asesoría (APGA) y el Consejo Nacional de Medición
en Educación (NCME) tienen códigos de ética correspondientes a la aplicación
de pruebas y a la prestación de otros servicios psicológicos.

Magaly Caraballo
Castillo
Formato 1.1 Formato de preparación del usuario de pruebas

Nombre ________ Puesto _____ Teléfono ( ) ______

Dirección ______ Ciudad ____ Estado __ Código postal ____

Empresa para la que trabaja _______ Jefe inmediato_________

Dirección de la empresa _____ Ciudad ___ Estado __ Código postal ____

FAX _________ Correo electrónico ___________

AGS ofrece descuentos de 50% en evaluaciones usadas en proyectos de investigación, y de 40%

para programas de capacitación universitarios. Si le interesan, comuníquese a AGS por
teléfono o por correo. Consulte el índice para los materiales no incluidos.

Katelyn Concepción
• Títulos profesionales: (marque todos los que correspondan)
• ❐ Título en: Área ________ Estado ___ Licencia núm. ______
• ❐ Miembro de la(s) organización(es) profesional(es)
• ❐ ACA ❐ AERA ❐ APA ❐ ASHA ❐ CEC ❐ NASP ❐ Otras ______
• Nivel de preparación: (marque todos los que correspondan)
• ❐ Licenciatura Año __ Institución ______ Especialidad _____
• ❐ Maestría Año __ Institución ______ Especialidad _____
• ❐ Doctorado Año __ Institución ______ Especialidad _____
• Cursos (abajo, marque cada curso terminado y encierre en un círculo el nivel
que completó).
• N = No graduado, G = Graduado, O = Otro (curso especial que haya terminado,
como taller, capacitación laboral, etc.)
• (encierre en un círculo) (encierre en un círculo)
• ❐ Pruebas y mediciones básicas N G O ❐ Uso de pruebas en consultoría N G O
• ❐ Estadística descriptiva N G O ❐ Evaluación de carreras NGO
• ❐ Evaluación de inteligencia N G O ❐ Evaluación neuropsicológica N G O
• ❐ Evaluación de habla, audición y lenguaje N G O ❐ Otros (anótelos abajo)
• ❐ Diagnóstico educativo NGO ________ NGO
• ❐ Curso de evaluación en área de NGO ________ NGO
• especialización: ______ NGO ________ NGO

• Área especial de competencia: (Anote un tipo de evaluación que use habitualmente y que
ilustre mejor su habilidad en la aplicación e interpretación de pruebas.) ____________
• Principios del uso eficaz de pruebas: El uso válido y profesional de las pruebas educativas y psicológicas
implica que todos los usuarios
• deben:
• 1. Mantener la seguridad de los materiales de la prueba antes y después de aplicarla.
• 2. Evitar etiquetar a las personas con base en un único resultado de una prueba.
• 3. Respetar estrictamente la ley de derechos de autor y en ninguna circunstancia fotocopiar ni reproducir
de ningún otro modo las hojas de respuestas, los cuadernillos de pruebas ni los manuales respectivos.
• 4. Administrar y calificar las pruebas exactamente como lo especifica el manual.
• 5. Entregar los resultados sólo a las personas autorizadas y de manera acorde con los principios de
• la interpretación de pruebas.
• Su firma indica que acepta y cumplirá los principios descritos.
• Firma ______________ Fecha _________
• FORMATO 1.2 Formato para obtener consentimiento informado y conducir un examen psicológico
• CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA UN EXAMEN PSICOLÓGICO
• Yo, ________________, voluntariamente acepto actuar como participante en un examen psicológico conducido
por______________. He recibido una explicación clara y completa sobre el carácter general y los propósitos del
examen y de las razones específicas por las que se me examina. También he sido informado de los tipos de
pruebas y demás procedimientos que se aplicarán, así como de la manera en que se utilizarán los resultados.

• Me doy cuenta de que quizá no le sea posible al examinador aclararme todos los aspectos del examen mientras
éste no haya terminado. También entiendo que puedo poner fin a mi participación en el examen en cualquier
momento y sin represalias. Además, comprendo que se me informará de los resultados y que éstos no serán
entregados a nadie más sin mi autorización. En este momento, solicito que se envíe una copia de los resultados
de este examen a:

• _____________________________________________________________________________________________
____________ ________________________________________
• Firma del examinando Nombre del examinando en letra de molde
• ______________________________ ________________________________________
• Fecha Firma del examinador
 CONSENTIMIENTO INFORMADO Y CONFIDENCIALIDAD
El formato 1.2 es un consentimiento informado que debe leer y firmar el
examinando o alguna persona responsable antes de que se lleve acabo un
examen psicológico.
RESUMEN
Las raíces de las pruebas psicológicas y la evaluación pueden rastrearse hasta la
Grecia y China antiguas, aunque un método concertado, científico, para efectuar
la mediación de las diferencias individuales en cuanto a aptitudes y personalidad
no se estableció sino hasta fines del siglo XIX en Europa y Estados Unidos. El
campo de la evaluación psicológica y pedagógica se desarrollo con rapidez en el
siglo XX.