TRAYECTORIA DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS Y PROBLEMÁTICAS

NACIONALES DE ESTAS MISMAS.

Andrea del Pilar Saavedra – ID 000231978

El ser humano siempre ha tenido la necesidad de medir, el medir a su vez

hace parte de la mayoría de las actividades científicas. Para esto se debe saber si
las medidas son válidas de acuerdo a estándares y es necesario saber interpretar
dichas medidas.
Dentro de las pruebas de medición se encuentran las pruebas
estandarizadas las cuales miden el logro que ha tenido cualquier persona en
cualquier área inclusive en las pruebas de inteligencia y de habilidades espaciales.
Estas pruebas son llamadas pruebas de aprovechamiento porque muestran
precisamente lo que el estudiante ha avanzado en determinada área.
Las pruebas psicológicas nacieron de la necesidad de evaluar a muchos
estudiantes cuyas pruebas orales no daban abasto en Estados Unidos, aunque
éstas seguían siendo la principal forma y más confiable de evaluar a los
estudiantes. Sin embargo gracias a la argumentación del Estadounidense Mann
en 1845 se determinó que las pruebas escritas en condiciones uniformes eran
mejor forma de medir el aprovechamiento que los exámenes orales.¹
Luego de este acontecimiento y de la aplicación anual de las pruebas en las
escuelas en Estados Unidos, ya se empezaron a aplicar pruebas específicas para
elevar los estándares educativos, unas de ellas fueron: la prueba de escritura
elaborada por Fisher en 1864, la prueba de ortografía elaborada por Rise en 1897,
las pruebas de habilidades de lenguaje y logros aritméticos también elaboradas
por este último autor. Autores como Thorndike, quien era considerado el padre del
movimiento de la medición educativa contribuyeron a la publicación dirigida de
pruebas estandarizadas en el siglo XX. Con estas pruebas se podía medir de
manera confiable.
Otro aspecto destacable dentro del logro de medición es el trabajo de
Galton y Binet en esfuerzo por medir las diferencias individuales en relación con

¹Aiken L.R. (2003). Tests Psicológicos y evaluación. Undécima Edición. Pearson Educación.
México 2003.
² Medición y evaluación psicológica: Acerca del Grupo (2008). Pontificia Universidad
Javeriana de Cali. Recuperado de la fuente:
http://www.puj.edu.co/investigacion/7340_7343.htm
³ Malo D. A. (2008). La medición en psicología como herramienta y como reflexión ética en el
ejercicio del psicólogo. Bucaramanga. Página 1
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inteligencia y herencia en el ámbito de la educación básica.³ Este logro lleva a
autores como Terman y Murray entre otros a crear herramientas para la medición
de atributos humanos.
Aunque las pruebas comenzaron ser elaboradas en un principio con fines
educativos y científicos, se descubrió que en la política los resultados de
examinación de estas pruebas eran útiles y hoy en día la aplicación de las pruebas
en las escuelas sigue teniendo una connotación “políticamente útil”.
La evaluación en psicología abarca el estudio del comportamiento humano,
individual y en grupo con diversos objetivos, mediante aplicación de diversos
dispositivos y técnicas de medida.²
Las pruebas para los psicólogos, según D. A. Malo (2008), siguen siendo
una herramienta para obtener información, estas permiten plantear, tener una
impresión diagnóstica que permita prevenir o intervenir según el caso.
Sin embargo las pruebas están diseñadas o fueron diseñadas en un
contexto específico de lugar y tiempo, por lo cual fueron aplicables a una
población determinada y a un país en particular por lo que aun son aplicadas y en
muchos casos modificadas o mejoradas para lugares y situaciones específicas.
Uno de los problemas que han detectado los investigadores en el ámbito
Colombiano en la actualidad es que las pruebas si bien tienen validez y son
confiables en el contexto para el cual fueron elaboradas, en nuestro país no se
pueden aplicar con confianza, ya que el uso inadecuado de las pruebas, la falta
de experiencia de los examinadores y la inadecuación de la pruebas al contexto
Colombiano, provincial y de comunidades específica no existe en muchas
ocasiones, la aplicación de pruebas solamente se quedaría en un experimento de
aprendizaje para estudiantes de psicología, que nada tiene para aportar a una
comunidad en general, esto en mi concepto.

¹Aiken L.R. (2003). Tests Psicológicos y evaluación. Undécima Edición. Pearson Educación.
México 2003.
² Medición y evaluación psicológica: Acerca del Grupo (2008). Pontificia Universidad
Javeriana de Cali. Recuperado de la fuente:
http://www.puj.edu.co/investigacion/7340_7343.htm
³ Malo D. A. (2008). La medición en psicología como herramienta y como reflexión ética en el
ejercicio del psicólogo. Bucaramanga. Página 2
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Según D. Malo el examinador debe conocer los instrumentos, es decir tener
fundamento teórico de estos, manejar la técnica, conocer la historia del evaluado y
establecer observaciones que se realiza con el evaluado y tener claras las
responsabilidades e implicaciones éticas del proceso de evaluación. Gran parte de
la responsabilidad de los resultados del instrumento psicológico cae en manos del
evaluador y no de las pruebas como tal. Este examinador debe manejar
competencias para el manejo ético de la información y apoyarse en la psicometría
que es esa rama en psicología que se encarga de la construcción de instrumentos
de medición de las características psicológicas.
En este orden de ideas no solo las pruebas se debe adaptar a las
necesidades propias de una comunidad en particular, sino que los examinadores
definitivamente deben ser expertos examinadores y conocer perfectamente la
responsabilidad e implicación que conlleva una prueba.
En nuestro país existen grupos de investigación moderados y auspiciados
por las principales universidades y por instituciones dedicadas a la investigación
en diferentes ámbitos, sin embargo no hay que escatimar esfuerzos pues en
materia de medición y evaluación, a mi concepto, aun queda mucho por hacer.
Tomando como base las pruebas más utilizadas a nivel mundial para aplicación en
diversos aspectos psicológicos, pedagógicos, etc. y en muchos ámbitos a nivel
nacional la adaptación de pruebas sería tan ardua que casi es necesaria la
reinvención de las pruebas sin dejar de lado obviamente la metodología con que
fueron hechas, para responder a las necesidades propias con instrumentos que
permitan un acercamiento mas real de las problemáticas actuales.
En Colombia se ha iniciado un proceso de diseño, validación y
estandarización de pruebas psicológicas, pero según el grupo de investigación,
evaluación y medición de la Universidad Javeriana de Cali, estas pruebas no
cuentas con los estándares nacionales e internacionales en los procesos de

¹Aiken L.R. (2003). Tests Psicológicos y evaluación. Undécima Edición. Pearson Educación.
México 2003.
² Medición y evaluación psicológica: Acerca del Grupo (2008). Pontificia Universidad
Javeriana de Cali. Recuperado de la fuente:
http://www.puj.edu.co/investigacion/7340_7343.htm
³ Malo D. A. (2008). La medición en psicología como herramienta y como reflexión ética en el
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medición y evaluación establecidos por la American Psycological Association
(A.P.A.), el Colegio Oficial de Psicólogos (C.O.P.) de España, El Instituto
Colombiano para el Fomento a la Educación Superior (ICFES) y la Asociación
Colombiana de Facultades de Psicología (ASCOFAPSI).
Dentro de las principales necesidades según la PUJ, se encuentra la
carencia de producciones e investigaciones en Colombia y Suramérica (Buela-
Canal 2003), la falta de actualización de los procesos de producción en relación a
normas de publicación y una metodología sistemática en procesos de formación
para el avance científico (GMEP, 2005). Según este grupo se requiere también de
una tecnología, descripción, diagnóstico e investigación e intervención a través de
diferentes enfoques, modelos sustentados en alternativas en modelos
conceptuales y metodología, para confirmar los principios generales en los
fundamentos de evaluación psicológica.
Como conclusión sea cual sea el uso, adecuado obviamente de las pruebas
psicológicas, se deben adaptar las pruebas a nuestro contexto y validarlas con las
instituciones encargadas de ello, adicionalmente se deben manejar los estándares
de aplicación de las pruebas para una interpretación más fiel de los hechos, y por
último, tenemos mucho por hacer en los diferentes grupos de investigación de los
diferentes contextos de nuestro país.

¹Aiken L.R. (2003). Tests Psicológicos y evaluación. Undécima Edición. Pearson Educación.
México 2003.
² Medición y evaluación psicológica: Acerca del Grupo (2008). Pontificia Universidad
Javeriana de Cali. Recuperado de la fuente:
http://www.puj.edu.co/investigacion/7340_7343.htm
³ Malo D. A. (2008). La medición en psicología como herramienta y como reflexión ética en el
ejercicio del psicólogo. Bucaramanga. Página 4
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BIBLIOGRAFIA
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¹Aiken L.R. (2003). Tests Psicológicos y evaluación. Undécima Edición. Pearson Educación.
México 2003.
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http://www.puj.edu.co/investigacion/7340_7343.htm
³ Malo D. A. (2008). La medición en psicología como herramienta y como reflexión ética en el
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