PROPÓSITOS

Que el colectivo docente:

-Desarrolle estrategias para favorecer junto con las

familias ambientes de aprendizaje en casa, en los
que se procure el bienestar emocional del alumnado,
como base para su aprendizaje y desarrollo.
-Analice los resultados de las estrategias de
comunicación con los estudiantes y sus familias, así
como de las estrategias de evaluación que han
implementado, con la finalidad de fortalecerlas.
PRODUCTOS:
-Estrategia para favorecer la gestión de las
emociones y fortalecer la empatía entre el personal
docente, directivo, alumnado y familias.
-Material con orientaciones para las familias sobre
cómo favorecer ambientes propicios para el
aprendizaje y recomendaciones para los procesos
de evaluación.
 AGENDA DE TRABAJO

TEMA MODALIDAD TIEMPO

I. EL DESAROLLO
 
SOCIOEMOCIONAL, ELEMENTO
CLAVE PARA EL APRENDIZAJE             60
Trabajo individual, %
en equipos y en
 Nuestras emociones durante la plenaria
pandemia. 

 Estrategia para favorecer la

gestión de las emociones en la
comunidad escolar.

II. FORTALEZCAMOS NUESTRAS

ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN
Y EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES. 
            40%
Trabajo individual, en
 La comunicación con nuestros equipos y en plenaria
estudiantes y la evaluación para
el aprendizaje ¿qué debemos
fortalecer? 

 Elementos de evaluación que

debemos enriquecer.
ACTIVIDADES A REALIZAR DE MANERA INDIVIDUAL

Nuestras emociones durante la pandemia

2. Identifique las emociones que ha experimentado en su rol como docente

en esta etapa de educación a distancia. Escriba su experiencia.

• No teníamos los elementos ni estábamos preparados para una pandemia de

este tipo, llenos de temor incertidumbre, escuchando diariamente decesos cerca de
nuestro entorno, preocupados por nuestra gente, nuestro país, nuestros niños. 

• Nos indicaron que habría suspensión de clases por un lapso de tres meses,
que se prolongó prácticamente al año, sin embargo yo al igual que miles de
compañeros tuvimos que empezar a documentarnos, indagar conocer más sobre
tecnologías, temas actuales diversos medios de comunicación, para poder afrontar la
llamada educación a distancia. Sin embargo ha sido un reto que con el amor a la
vocación, el apoyo de mi familia hemos logrado asumir y seguir luchando día a día
por nuestros alumnos, por lograr que adquieran sus conocimientos brindarles un
servicio de calidad como se lo merecen.

• No ha sido fácil, en lo personal como docente hemos vivido estrés, falta de

sueño, descuido del ámbito familiar, irritabilidad, documentación extensiva para ver
como poder llegar mejor a nuestros alumnos que estrategias tomar que herramientas
utilizar, con lo cual genero nerviosismo al adentrarme a nuevos retos, todo ha valido
la pena ya que hemos trabajado con los alumnos y considero hemos creado en
nuestra labor y persona un mayor respeto y comprensión hacia las situaciones que
viven las familia en su contexto el ser solidarios y empáticos con mis alumnos
compañeros y la sociedad en general, nos distancio físicamente este suceso pero
inconscientemente nos unió más.

3. Reflexione sobre lo siguiente:

•Como madre, padre, tía(o) o abuela(o) de niñas, niños o adolescentes que
están aprendiendo en casa, ¿cómo ha vivido esta situación?

•¿Qué retos ha enfrentado al acompañarlos en su aprendizaje?

•¿Qué emociones ha sentido?

• Impotencia por no poder hacer más por ayudar a mis alumnos en ciertas
situaciones acorde a su contexto
• Nerviosismo/ Ansiedad: al tratar de cumplir permanentemente en calidad
tiempo y forma todas mis actividades como docente 
• Entusiasmo: Al ser una oportunidad para desarrollar nuevas habilidades seguir
preparándome y aprendiendo
• Orgullo: al ver que mis alumnos se comprometen y se sienten respaldados por
mí.
•Las NNA a los que acompaña en casa, ¿cómo han vivido esta circunstancia?
• Como todo en principio fue de incertidumbre existía desorientación, miedo a nuevas
tecnologías, sin embargo, la mayoría se mantienen atentos indagan en las fuentes de
conocimiento que tienen a su alcance, preguntan, utilizan las redes para
comunicarse y buscar nuevos aprendizajes, claro no podemos dejar atrás el sentir
que viven en cuanto a su contexto y el aislamiento, la falta de socialización,  sin
embargo son sabedores que pasara este proceso lo cual hará que valoren más
ciertas actividades.

• ¿Cómo influyen las emociones en el aprendizaje de NNA?

•Las emociones influyen en la atención, la memoria y en el razonamiento lógico, de

forma que, bien gestionadas, nos ayudan a prestar atención a lo realmente
importante. Sin emoción no hay curiosidad, no hay atención, no hay aprendizaje, no
hay memoria.

• ¿Qué emociones propician que las NNA de su familia aprenden mejor?

• Atención: nuestras motivaciones y emociones hacen que captemos una

información y no otra. Allí donde ponemos nuestra atención es hacia donde nos
dirigimos y nos enfocamos.

• Alegría: Cuando nos sentimos con una emoción de alegría, prestamos

atención a aquellas cosas que van en línea con la alegría que sentimos. Las
emociones incómodas reducen la atención y la concentración, mientras que las
agradables la amplían, haciendo que prestemos más atención a más cosas, lo que
aumenta la capacidad para relacionar y asociar elementos diferentes.

• Percepción: nuestras motivaciones y emociones afectan a la forma en la que

interpretamos la información. Nuestra percepción de las situaciones que vivimos o la
realidad que vemos, es muy distinta dependiendo de la emoción con la que la
afrontemos. Así, por ejemplo, cuando los niños están asustados porque la habitación
está a oscuras, pueden percibir que la ropa colgada es un monstruo que les está
acechando.

•¿Qué emociones debe favorecer en sus actividades para generar la curiosidad

y la creatividad en NNA?

• Debe existir la alegría para que realicen su trabajo de la mejor manera, el

humor el cual se puede crear con situaciones lúdicas o auténticas en las actividades
encomendadas entusiasmo por realizar sus objetivos y claro la satisfacción una vez
cumplidos.

5. Identifique los estados emocionales que prevalecen en sus alumnas y

alumnos a partir de lo que ha observado o sabe que viven en  sus hogares.
Considere las siguientes preguntas:
• ¿Qué emociones predominan en la mayoría de mis alumnas y alumnos?,
¿cuáles podrían ser las causas?
Alegría: Al conectarse, interactuar, comunicarse con sus compañeros lo que hace
notar que se extraña muchísimo, la socialización entre ellos.
Amor: Se saben queridos en sus hogares y en su círculo familiar sienten además
seguridad sabedores que cuentan con el respaldo de familia y docentes.

• ¿Qué alumnos están enfrentando estados emocionales más adversos

(angustia, tristeza, duelos, precarización de recursos, entre otras) ?, ¿Cómo
impactan estos estados emocionales en su aprendizaje?
RESPUESTA

Alumnos que tiene Como impactan en su aprendizaje

estados emocionales
negativos
JACINTO  Pueden sentirse frustrados, ya que consideran instrucciones
concretas o les quedan dudas lo que genera no logren el
AMISADAI aprendizajes esperado de cada sesión. 

EZEQUIEL
 Se pueden sentir olvidados cuando el docente no realiza una
JUAN ANTONIO
correcta retroalimentación sentir ellos que elaboraron un trabajo
de calidad y esperar tal vez una aprobación docente es muy
DANIEL
importante. 
EDWIN

ALEXANDER  Sentirse muy saturados cuando se les deja una carga académica
muy alta aunado a la presión de sus padres en relaciona la
entrega de sus actividades en los tiempos establecidos.

 Al irse rezagando respecto los trabajos entregados pueden sentir

vergüenza al participar y sienten que su capacidad no es buena
lo que podría generar un bajo autoestima y desarrollo de
personalidad. 

 Disminuye su disposición para aprender si se exponer su trabajo

a la crítica o valorización de desconocidos. 

6. Compartan las emociones que han enfrentado en su rol como docentes, que
registraron en la actividad 3 y reflexionen sobre lo siguiente

•Pónganse en el papel de las familias de los estudiantes (que no son

profesionales de la enseñanza), ¿cómo creen que se sientan al acompañar el
aprendizaje de sus hijas e hijos? 
• Preocupados en la mayoría de ocasiones por no tener recursos para adquirir
medios que permitan tener acceso a nuevas tecnologías y por ente favorecer el
aprendizaje de sus hijos, sin embargo existe en algunos casos la frustración por no
poder apoyarlos de una manera adecuados en cuanto a uso de aplicaciones o
desconocer ciertos temas lo que les genera vergüenza en cierto modo, aunado al
estrés que les genera tener que cumplir con su deber laboral, en casa y como padres
y cumplir en tiempo y forma por supuesto.

•¿Qué  exigencias tienen hacia ellas y ellos?, ¿cómo los  tratan?

RESPUESTA
Exigencias hacia los ¿Cómo es el trato?
padres

 Pedirles que exista la  Siempre abierto a escucharlos flexible en cuanto a entregas ya

comunicación que somos sabedores que existen situaciones que pueden
permanente y acontecer en el día a día, llámese medicas económicas o de otra
constante  índole, se permite conectarse en diferentes horarios para no
 Cumplir con él envió interrumpir jornadas laborales en lo mayor posible y claro se
de las evidencias en aclaran dudas en varias ocasiones cuando lo necesiten y si es
tiempo y forma  necesario Video llamadas permanentes para dudas más
 Que supervisen o específicas. 
estén al pendiente de
desempeño de sus
hijos
 Y que siempre es
bueno retroalimentar
participar en cuanto a
la labor 

7. Compartan el análisis sobre los estados emocionales que prevalecen en

sus alumnos, realizado en la actividad 5. Comenten:

•¿Cuáles son los principales retos o dificultades que han enfrentado las
familias y sus estudiantes para contar con un ambiente favorable al aprendizaje
y desarrollo integral?
• Respuesta: 
Considero que una dificultan en todo el país es la conexión a internet, datos móviles
y medios tecnológicos, siendo realistas si cada niño contara con internet una
computadora  exclusiva para las clases serian unas grandes herramientas de apoyo,
claro también sus hábitos de estudio representan un reto ya que no todo tienen las
disposición de dedicar horarios establecidos para realizar sus actividades, aunado
que se requiere estar en constante seguimiento para que realicen actividades en
algunos no existe iniciativa ni motivación propia / familiar para realizarlas por sí
mismo.

8. Reflexionen, sobre lo siguiente:

•¿Cómo puede fortalecerse la empatía, en el trabajo a distancia, hacia los
alumnos y sus familias, entre el colectivo docente y, de las familias hacia
ustedes?
• Respuesta: 
En relación a  los alumnos y familia siempre ante todo comprender las emociones
tanto de padres de familia como de los alumnos escucharlos hacerles saber que
claro la actividad es lo más importante pero también la familia, su unión, su
desarrollo, su sana relación, su tranquilidad en estos tiempos.

Estar en constante comunicación escucharlos conocer sus inquietudes, tomar en

cuenta sus opiniones generarles confianza, calidez, en cuestión de actividades
siempre estar atentos a resolver sus dudas.

• En relación a Entre el colectivo docente, respetar la autonomía de cada uno de

nosotros, y reconocer cada comentario al momento de intercambiar experiencias, ya
que todos podemos a portar cosas muy importantes desde varias perspectivas,
respetar turnos en reuniones, entender cada comentario sabedores que el docente
está viviendo un tiempo muy difícil, necesitamos apoyarnos cuidarnos entre nosotros.

• En relación a  Familia hacia el docente, hacerles saber que todo nuestra

vocación está al servicio de los alumnos, que las actividades que les entregamos se
realizan con toda la calidad que se merecen, sin embargo tenemos esposa, hijos,
familia, pedirles que si se estableció un horario respetarlo, por ejemplo atenderles
hasta las 9:00 pm, por lo cual después de ese horario en ocasiones no podremos
estar activos, claro siempre comentarles con respeto, pero hacerles saber que la
pandemia está presente de manera general.

9. Diseñen, a partir de lo que saben sobre los retos que enfrentan sus
alumnos, una estrategia que incorpore acciones para: Verificar estrategia de
apoyo (Taller de las emociones)
a. Favorecer la gestión de emociones en los integrantes de la comunidad
escolar
b. Fortalecer la empatía con los alumnos y sus familias, entre los
estudiantes entre sí, entre los miembros del colectivo y de las familias hacia
los docentes.
c. Orientar a las familias sobre cómo para favorecer ambientes
socioemocionales propicios para el aprendizaje.

En el diseño de su estrategia, consideren los recursos que tienen disponibles y

que pueden ayudarles en esta tarea, por ejemplo:
• Los recursos elaborados por ustedes mismos.
• Los programas de televisión de aprende en casa, del área de Educación
Socioemocional
Actividades para favorecer la Actividades para fortalecer la Actividades para orientar a las
gestión de emociones en los empatía con los alumnos y sus familias sobre cómo para
integrantes de la comunidad familias, entre los estudiantes favorecer ambientes
escolar entre sí, entre los miembros del socioemocionales propicios
colectivo y de las familias hacia para el aprendizaje
 los docentes.

 Reconocer las emociones
de cada uno de nosotros,
identificar en que momento
o situaciones se presentan,
externarlas en familia para
reflexionar sobre ellas.
 Enfocarnos en el aspecto
positivo de cada acontecer  propiciar el dialogo escuchar a
 Acordar en nuestra familia
plan de acción en caso de
que emociones negativas
se manifiesten como poder
trabajarlas en casa  desarrollo sacar las mejores
 Identificar detonadores de
dichas emociones saber
dónde se potencializan de
esta manera evitar esos
ambientes
 Siempre fomentar
comunicación asertiva y
con respeto inculcar que
debemos comunicar
nuestro sentir siempre
respetando a las demás
personas.
 Reiterarles constantemente que  Destacar cada logro de sus
todos estamos viviendo esta hijos, claro de manera
pandemia de diferentes maneras apropiada, enfocarnos más
algunos ya se han ido familiares  o en lo positivo que en los
seres queridos, por lo cual debemos errores, pero hacerles saber
tratar el tema con respeto que sirven para mejorar.
escucharnos, jamás juzgar   Brindarles la confianza total,
escuchar su sentir sus
inquietudes, cualquier signo
de alerta estar pendiente.
 Estar al pendiente del contexto  Aprovechar esta tiempo que
probablemente no se repita
cada uno, ponernos en el lugar para fomentar la relación
del otro. padre hijo, fomentar el amor
y confianza.
Mantener dinámicas de  Hacerle saber el profesor es
sensibilización  un aliado y la exigencia
siempre será en busca de su
cualidades del alumno.
 Realizar actividades en
familia, involucrarse en las
actividades escolares, tratar
de en su papel de mediador
llevarlas a la vida real
platicarle de experiencias.
 Fomentar su autoestima
hacerle saber lo valiente Qué
es por afrontar este reto.

10. Comenten de forma voluntaria las reflexiones o coincidencias que

identificaron en el trabajo en equipos, al compartir las experiencias que han
enfrentado en su rol como docentes o en su rol como acompañantes del
aprendizaje de NNA de su familia, en esta etapa de aprendizaje a distancia.

•¿Qué estrategias implementaron para gestionar sus emociones, para

regularlas y lograr equilibrar su intensidad y duración?
Respuesta: 
• Dedicar días a fomentar emociones, mediante actividades que permitan su
relajamiento, dejarles jugar un juego en familia, pedirles realicen actividades al aire
libre (patio de su casa) hacer ejercicios de respiración, trabajar dinámicas de
emociones y constantemente reiterarles sus virtudes y lo valientes que han sido
durante esta pandemia.
•¿De qué forma se pueden apoyar entre ustedes como colectivo de docente
para afrontar las emociones intensas o las situaciones críticas que enfrentan?
Respuesta: 
Primero que nada fomentar una cultura de apoyo permanentemente, crear ambiente
de colaboración, tener una constante y fluida comunicación escuchando ideas y
aportaciones pero siempre respetando la autonomía.

De ser posible implementar talleres en conjunto aprovechando liderazgos docentes, y

claro prepararnos mediante cursos y capacitaciones en el aspecto socioemocional 

•¿A qué apoyos externos pueden recurrir?

Respuesta: Webinar, diplomados, cursos talleres, conferencias, videos, supervisión
escolar y subdirección regional

11. Presenten las estrategias para favorecer la gestión de emociones en sus

estudiantes, que trabajaron en equipo (actividad 9).

A partir de las ideas de los equipos, establezcan compromisos sobre lo que

cada uno hará en lo individual y lo que podrían hacer como comunidad para
favorecer la gestión de emociones y la empatía, así como orientar a las familias
para generar ambientes favorables para el aprendizaje.
• Compromisos: 
• Los compromisos que ahora se reafirman siempre han estado presente,
brindar el total apoyo a todos los alumnos y padres de familia y especialmente a
aquellos que requieran mayor fortalecimiento en el desarrollo de sus habilidades
socioemocionales. 
• Permanentemente escucharlos siempre estar abiertos al dialogo, generarles la
confianza que se merecen, hacerlos participes de lo que nos propongan tomarlo en
cuenta siempre en pro de una mejor calidad educativa, reconocer los logros de
ambas partes manteniendo interés por ellos mediante el compartir experiencia, y
procurando siempre mantener comunicación asertiva y con respeto en todo
momento.

12. Retome las estrategias diferencias de comunicación establecida por su

colectivo en la actividad 19 de la Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico
Escolar y describa qué resultados obtuvo al implementarlas. Considere
aspectos como los siguientes:
•¿Qué acciones implementó con las alumnas y los alumnos de su grupo? ¿Qué
resultados obtuvo?, ¿qué información relevante recopiló sobre sus
estudiantes?, ¿con cuántas alumnas y alumnos pudo establecer algún nivel de
comunicación?

Acciones Resultados obtenidos Información relevante Alumnos que se

implementadas sobre estudiantes estableció
comunicación
 Se les envían los
Cuadernos de Les genera a algunos
cuadernos de trabajo para 80%
trabajo estrés.
realizar actividades.
No es favorable ya que no
cumplen en tiempo y
Recolección de
forma generando
evidencias Desinterés por parte de Poca
justificaciones lo que hace
semanales en sus los padres de familia  participación
que no se aproveche el
hogares
tiempo destinado a esa
actividad 
Herramienta que tienen
En su mayor parte todos
mayor facilidad para su
Grupo de tienen acceso participan
uso ya que la mayoría
Facebook oficial comentando y dando like, 60%
cuenta con esta red
de la institución y seguimiento a las
social y pueden seguir
publicaciones 
la pagina 
WhatsApp Se comparte la Siendo el medio de
mensajes de información relevante y mayor comunicación y
80%
difusión (Envíos aclaran dudas en el el más efectivo
de materiales) momento  actualmente 

¿Cuáles son los obstáculos que no le han permitido establecer comunicación

con sus estudiantes?
RESPUESTA
Puede sonar simple pero en muchos casos el miedo a hablar por teléfono o tener
una video llamada, más que miedo pena tal vez, también algunos padres cambian de
número de celular y no nos informan lo que genera que en grupos de WhatsApp no
les lleguen mensajes, falta de confianza en cuanto a preguntarnos dudas o una mala
interpretaciones de los mensajes enviados.
Registre sus reflexiones para compartirlas en equipo.

13. Actualice su listado de los niveles de comunicación que tiene con cada
uno de sus estudiantes. Para aquellos con los que todavía no tiene
comunicación, describa si se han agotado las posibilidades de contactarlos o
todavía considera que puede hacerse algo.

Comparta con su director(a) los datos sobre los niveles de comunicación que
tienen con las y los estudiantes de su grupo para que pueda conformar el
estado general de los estudiantes de la escuela.

NIVEL DE COMUNICACIÓN OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA ALUMNA O
ALUMNO
SOSTENIDA INTERMITENTE INEXISTENTE

Total
15. Analicen el siguiente párrafo y reflexionen sobre los cuestionamientos
posteriores:

•¿Cómo influyen las emociones en los procesos de evaluación?

Respuesta: Las emociones influyen de una forma clave en el desempeño académico,
actuando directamente sobre el aprendizaje. Cualquier intervención dentro del ámbito
educativo debe fundamentarse en la regularidad y la predictibilidad, sin embargo, no
se puede eliminar los estados emocionales que acompañan a este proceso. Se
propone, por tanto, que para alcanzar una mayor eficacia y calidad en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, se incorpore el ámbito emocional al conjunto de todas
aquellas dimensiones que intervienen en dicho proceso. La razón es que cuando la
enseñanza incorpora las emociones, los resultados son muy superiores a aquellos
que se obtienen de aquel proceso impersonal y desprovisto de todo lo afectivo.

•¿Qué emociones provoca en las NNA la aplicación de un examen?,

Respuesta: Siempre existe el estrés al presentarlo por lo que les genera días de
preocupación previos y posteriores por el resultado a obtener, por lo cual es vital
apoyarse de la evaluación continua.

•¿Qué emociones enfrentan nuestros alumnos en las estrategias de evaluación

que les proponemos? 
• Respuesta: Aceptación ya que entienden que es parte de su formación, al ser
diversificadas les genera entusiasmo al realizarlas y al concretarlas les genera
satisfacción y motivación por mejorar día con día.

16. Compartan las estrategias de evaluación que han implementado y

describieron en la actividad  14.

18. Reflexionen sobre las estrategias de evaluación que han implementado y

compartido en esta sesión, tomando en cuenta el nivel de comunicación que
tienen con sus estudiantes:

•¿Han considerado la opinión de sus alumnas y alumnos sobre sus propios

aprendizajes? ¿De qué manera? ¿Cómo podrían incorporarlas?

Respuesta: Por supuesto ya que ellos nos escriben/platican sobre cuales actividades
les resultan más fáciles, divertidas, difíciles, interesantes o complejas,  pues se
busca permanentemente propiciar una plática abierta
De igual manera cada semana se realiza contacto con los padres de familia para
preguntar acerca de que dificultades tuvieron con sus hijos, donde consideran que se
les complico y en cual los vieron muy dinámicos. 

•¿Han considerado la opinión de las madres y padres de familia como fuente de

información sobre el aprendizaje de sus hijos?, ¿de qué manera?
Respuesta: Si, por supuesto ya que los padres de familia son mediador y facilitador,
por lo tanto, sus opiniones y observaciones son de gran utilidad para complementar
las evaluaciones formativas de los alumnos. 
Obtenemos información mediante cuestionarios, entrevistas realizadas a través de
llamadas, mensajes o video llamadas.

•¿Han podido percibir si el estado socioemocional de las NNA y de sus familias

ha sido una barrera para el aprendizaje de sus estudiantes? ¿De qué manera
podrían considerar este aspecto en su evaluación?

Respuesta: Si, al inicio con las encuestas aplicadas pudimos constatar el sentir de
los alumnos y conocer un poco de su contexto, de ahí se determinaron acciones a
seguir, ahora bien esto implica un seguimiento en el cual podemos detectar que
alumnos lograron avances significativos y cuales han bajado su nivel, sin embargo
con la constante comunicación con los padres de familia y alumnos generándoles
confianza para que externen sus dudas e inquietudes nos permite enfocarse en los
gustos, intereses y necesidades de la familia, y de ahí determinar acciones para
poder generar un ambiente propicio para desarrollar los aprendizajes esperados.

19. Elaboren, a partir de sus reflexiones y la estrategia que definieron en la

actividad 9, el esbozo de un material de difusión (cartel, presentación,
infografía, video) con orientaciones para las familias, sobre las estrategias para
favorecer un ambiente favorable para acompañar y apoyar el aprendizaje de
sus hijas e hijos.

Es posible que no dispongan de tiempo suficiente en esta sesión para elaborar

el material, por lo que pueden hacer un esbozo de la información, los mensajes
clave que quieren comunicar y compartir estas ideas con el colectivo.

20. Analicen los datos de la escuela, sobre los niveles de comunicación con
sus estudiantes que integró su director(a) en la actividad 13. A partir de ello
comenten:
•¿Es posible hacer algo más para contactar a las niñas, niños o adolescentes
con los que no han tenido comunicación?2

Respuesta: Citar a los padres y alumnos personalmente en la institución/ o en su

momento acudir a sus domicilio, tomando las medidas estrictamente necesarias y a
distancia adecuada.

•¿Cómo apoyar a las NNA y las familias para que el estado socioemocional no
sea una barrera para el aprendizaje?

Respuesta: Generarles confianza, hacerles saber que aun a la distancia contaran

con su maestro permanentemente y que hay alguien que junto con sus padres está
preocupado por ellos, aunado a eso buscar brindar espacios y ambientes que
favorezcan la comunicación, buscar estrategias, juegos, interacciones virtuales que
favorezcan la parte emocional.

•¿De qué manera pueden ajustarse las formas de evaluación de acuerdo con el
nivel de comunicación que tienen con sus estudiantes?
Respuesta: Considerando objetivamente el contexto de cada alumno, valorar el
esfuerzo y disposición que presente, escucharlos, tener presente los recursos y
medios con los que cuenta cada alumno al momento de entregarnos las actividades
encomendadas.

21. Tomen acuerdos sobre:

•Las acciones que continuarán realizando para mejorar los niveles de
comunicación con las y los estudiantes.

RESPUESTA
• Actualizar un padrón por alumno/padre de familia, donde se especifique los
medios que prefieren utilizar cada uno, verificar números, y en observaciones anotar
horarios para cada uno donde les sea más factible, y así poder dar un seguimiento
adecuado
• Difundir por medio de la comunidad las actividades que se realizaran, ya sea
dejando en una papelería en común o tiendita que le quede cerca a varios
cuadernillos con actividades a desarrollar e indicarles acudan cierto día por ellos
recomendado las medidas necesarias
• Citar personalmente con los padres de familia tomando las medidas
estrictamente necesarias y a distancia adecuada.
• Seguir fomentando el uso de una Página de Facebook de la escuela para que
ahí vean todas las publicaciones, notificaciones y actividades.

•Las acciones que implementarán para considerar la opinión de  los NNA y de
los padres de familia en la estrategia de evaluación que desarrollarán.

RESPUESTA
• Entrevistarnos personalmente con los padres de familia tomando las medidas
estrictamente necesarias y a distancia adecuada.
• Llamadas/Video llamadas personales hacia los alumnos preguntas sobre la
estrategia a evaluar
• Utilizar autoevaluación con rubricas, listas de cotejo, darles a conocer lo que
evaluaremos. 

22. Retomen el esbozo del material de difusión para las familias que
realizaron en la actividad 19 y complétenlo con los acuerdos que tomaron
como colectivo.