EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

“No sabemos cómo las cosas son, solo sabemos cómo las observamos o como las interpretamos, vivimos en mundos
interpretativos”
“Solo podemos intervenir en un mundo que somos capaces de observar, no vemos las cosas como son, sino de acuerdo
a como somos”
Tiene que ver con la vivencia y experiencia de cada persona
 Desarrollo progresivo desde que se empezó a realizar investigaciones con enfermos mentales.
 Preocupación de expertos por medir la inteligencia y habilidades para ejercer funciones sociales determinantes.
Antecedentes históricos
 Exámenes en China para servicio civil
 Exámenes en Grecia para evaluar habilidades físicas e intelectuales
 Otros: Esquirol y Seguin (médicos franceses siglo XIX), Darwin, Cattel,Krapelin,Spearman,Kelly, hurstone,
Titchener
Se trataba de salir del oscurantismo, enfermedad y salud estaban mitificados a quienes estaban con Dios o
endemoniadas, los médicos franceses coadyuvaron a salir de ese pensamiento.
 Existen 6 etapas dentro de los antecedentes (Hogan 2004)
1. Antecedentes remotos hasta 1840
2. Preparación del escenario 1840 a 1880
3. Las raíces 1880 a 1915
4. Florecimiento 1915 a 1940
5. Consolidación 1940 a 1965
6. Escenario actual 1965 a la fecha
1. Antecedentes remotos hasta 1840
Rama disciplinar de la psicología que encuentra sus raíces en otras disciplinas como ser la filosofía. (bases)
 Aristóteles: 350 AC, se busca investigar primero la naturaleza y esencial del alma y luego sus atributos.
 Platón: clasificación de las personas en escala primitiva: oro, plata, hierro y latón
 Tomas de Aquino: se centró en las características generales de la naturaleza humana por encima de diferencias
individuales.
Posterior al renacimiento
 Surgen pensadores interesados en conocer el funcionamiento de la mente y sus generalidades Descartes, Locke,
Hume y Kant
 Ratio Studiorum: guía curricular jesuita que establece reglas para realizar exámenes escritos (estandarización)
Kant, trata de unificar empirismo con racionalismo en un intento de entender cómo funciona la mente.
Libros 200 a 2000AC Chinos crean sistemas de exámenes
2. Preparación del escenario 1840 a 1880
Surge el no discriminar a estas personas, cambio de visión mágica a científica, se busca normalizar la
enfermedad mental y evitar aislarlas del contexto social
 Diagnóstico y tratamiento de enfermos mentales (Pinel en Francia, Tuke desde Inglaterra y Rush desde EEUU)
 Dorote Dix lideró movimiento humanitario por mejorar condiciones de prisiones y hospitales
 Horace Mann, promovió adopción de exámenes escritos formales por Boston School Commitee (EEUU)
 Esquirol: médico Francés, primer informe sobre retardo mental, medida de coeficiente intelectual, severo,
profundo , crónica, leve o al límite. Se centra en investigar la discapacidad mental
 Wundt, 1879 primer laboratorio en universidad de Leipzig, surgiendo la psicología experimental vinculada a la
psicofísica (estandarización de condiciones, precisión de medición, estudio de procesos mentales) junto con
Weber y Fechner
Procesos o estructuras que componen el proceso mental
3. Las raíces 1880 a 1915
Condiciones básicas de una prueba: validez y confiabilidad que dan lugar a la objetividad
 Validez mide la estructura, ítems y reactivos del test, validez de contenido y estructura
 Confiabilidad mide consistencia de respuestas
 Francis Galton: fundador de la psicometría
 Orientado al campo de la herencia , considerando condiciones ambientales creó numerosas pruebas de
agudeza sensorial, discriminación y tiempos de reacción
o 1884 abre laboratorio antropométrico
o Diagrama de distribución bivariada e indujo a Pearson (matemático británico) a desarrollar el coeficiente
de correlación.
o Divulgador de mediciones mentales
Un método que permite la confiabilidad es la planteada por Pearson, análisis estadístico que ayuda a
determinar consistencia de resultados obtenidos.
 James Mc.Keen Catterl: figura clave para el desarrollo de la psicometría
o Seguidor de Wundt divulgó y sistematizó la psicometría en publicaciones norteamericanas
o 1890 introdujo el término de “Prueba mental”, misma que caracterizó el área durante 50 años más
adelante.
 Alfred Binet: padre de las pruebas de inteligencia en Francia, desarrolló la escala de BINET-SIMON 1905
o 1908 primer uso del término “edades mentales”
 Creación de pruebas de aprovechamiento del nuevo tipo por varios autores, pero inquietaba la falta de
confiabilidad de exámenes escritos y orales
 Publicaciones respecto a pruebas de aprovechamiento (Rice, Courtis, Stone, Thorndike) quienes buscaban
promover la educación científica e incrementar confiabilidad del calificador
Enfoque conductista que busca medir resultados del aprendizaje por medio de pruebas que permitan
evaluar el aprovechamiento, las pruebas deben ser científicas (estandarizadas, con validez y
confiabilidad)
4. Florecimiento 1915 a 1940
 Surgen pruebas que se aplican en la actualidad en áreas como capacidad mental, aprovechamiento,
personalidad, intereses y otros
 Expansión de la escala de Binet (diferencia con la etapa anterior) de Francia a EEUU (1910 a 1916)
 Hogan 2004: Revisión de las Escalas de Binet de Lewis Terman (Standford Binet), indicador para referenciar
la inteligencia humana
Diferencia con la anterior etapa: expansión de escala de Binet
 EEUU ingresa a la primera guerra mundial, solicita la asistencia de APA American Psychological Association, para
clasificar reclutas militares
 Arthur Otis: convirtió la Standford-binet en prueba de aplicación grupal y calificada objetivamente (finalmente
se convertiría en versiones verbal y no verbal de la prueba Army Alpha and Beta aplicada a dos millones de
militares)
 Standford Achievement Test 1923: primera prueba de aprovechamiento estandarizada a nivel nacional.
(coautor Terman)
7 pruebas de ejecución motora y las demás son pruebas verbales que miden ejecución motora
Se desarrollan pruebas de personalidad entre variedad de campos:
 MMPI: mide transtornos de personalidad
 Kuder: test de intereses (ámbito laboral para contrataciones)
 Prueba de Rorschach (manchas)
 Test de apercepción temático de Murray
 Test gestáltico: visomotor de Lauretta Bender
 Inventarios de intereses vocacionales de Strong y Kuder
 Iniciativa para medir actitudes (aportes de Thurstoine 1928, 1929 y Likert 1932, contribuciones que dan lugar a
nueva línea de investigación hacia el tipo de medición
 David Wechsler 1939: Desarrollo de escala de Wechsler-bellevue de inteligencia, para evaluar en personas
adultas
 Editoriales permiten la socialización de aportes de la psicometría, algunas publicaciones fueron clave:
(Psychometrika 1936, Educational and psychological measurement 1941 y Mnetal Measurements yearsbool
1938)
Test de colores mide demandas, características, forma de proyectarse, se aplica en test vocacional
5. Consolidación 1940 a 1965
 Se fortalecen los avances desarrollados anteriormente, la psicometría se amplía a diferentes campos (clínica,
escuelas, ejército, empresas ,etc.. (reconocida y aceptada como práctica profesional)
6. Escenario actual 1965 a la fecha
Decada de los 60, teoría de la respuesta al item o rasgo latente de Lord y Novick

Pruebas que miden las capacidades mentales

No cualquiera puede manejar estas pruebas, no se puede vender indiscriminadamente, solo un grupo puede tener
acceso a éstos y aplicar a ciertas personas, con especialización en aplicación de las mismas, este manejo de datos debe
tener un manejo apropiado para no etiquetar a las personas que aparten a las personas del resto. Surge un movimiento
que legisla el uso de éstos.
 PSICOMETRÍA: Intenta medir aspectos psicológicos (conocimiento, habilidades, capacidades, aptitudes,
personalidad)
Las primeras pruebas buscaban medir la inteligencia, su base teórica parte de la teoría de los test y métodos de
elaboración de escalas
Finalidad: llevar a cabo la medición de la conducta, tanto en los humanos como en animales, siendo pilar fundamental
de la ciencia psicológica , mayor interés del hombre por comprender su naturaleza y la de los demás.
Objetivos:
- Descripción (comportamiento de alguien)
- Selección y predicción ( si es apta o no para determinadas condiciones laborales)
- Cambio o valoración ( a partir de la prueba de genera un cambio de la persona que tiene una demanda,
valorarlo)
- Diagnóstico
- Explicación
Dispositivos: Tests y otras técnicas de medida
Evaluación: de aspectos positivos, como patológicos, ambiente, aspectos cognitivos,
Características: Medir aspectos de la conducta humana
 Rasgos de personalidad
 Conocimiento
 Habilidades
 Capacidades mentales
 Estado de opinión o actitud
Si detectamos, predecimos lo que puede suceder, generamos un cambio en la persona
Campos de evaluación: Escenarios educativos, Clínica, Laboral y Social (psicología forense)
DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Disciplina que explora y analiza el comportamiento de un sujeto o grupo con objetivos ( descripción, diagnóstico,
selección/predicción, explicación, cambio y/o valoración) a través de un proceso de toma de decisiones en el que se
emplean una serie de dispositivos (test y otras técnicas de medida) tanto para la evaluación de aspectos positivos como
patológicos.)
Dispositivos o instrumentos de evaluación (hoja clínica, entrevista. Observación, registro observacional, pruebas
proyectivas)
MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Según el enfoque se encuentran diferentes modelos de evaluación psicológica
1. Modelo psicométrico, correlacional o del atributo
Se basa en utilizar instrumentos estadísticos para medir procesos psicológicos para llegar a una apreciación
cuantitativa de determinado proceso individual o de grupo
2. Modelo clínico-dinámico
Enfoque netamente médico psiquiátrico
o Perspectiva psicoanalítica
o Perspectiva médico psiquiátrica
3. Modelo fenomenológico humanista
4. Modelo conductual
o Enfoque radical
o Enfoque de impacto mediatizado
 o Enfoques integradores interactivos: conductual cognitivo/ paradigmático
5. Modelo cognitivo
o Evaluación desde el procesamiento de la información
o Evaluación psiconeurológica
Fueron creando instrumentos en una época anterior, adelantándose a otros
Rasgos que determinan diferencias individuales entre personas, a partir de esos rasgos q vamos desarrollando, lo cual
determina intereses, forma de relacionarse.
 MODELOS DE EVALUACIÓN
PSICOMÉTRICO CLÍNICO DINÁMICO CLÍNICO DINÁMICO FENOMENOLÓGICO CONDUCTISMO RADICAL
PERSPECTIVA PERSPECTIVA HUMANISTA EXISTENCIAL
MÉDICO PSICOANALÍTICA
PSIQUIÁTRICA
ORÍGENES Galton, Mckeen Catell, Incremento de Modelo Freudiano de Husserl, Rogers, Maslow, Watson, Skinner
Binet, Eysenck, Guilford necesidades de la personalidad, Perls
evaluación clínica por Freud, Lacan
efecto de las dos
guerras mundiales
PRESUPUESTO La conducta se explica en La conducta La conducta se Conducta determinada Condicionamiento clásico y
S TEÓRICOS función de variables determinada por explica en base a una por percepción subjetiva operante
internas o intrapsíquicas causas genético serie de que el sujeto tiene del Ambiente como determinante
(rasgos) biológicas e construcciones mundo y de sí mismo directo y único de la conducta
Estas variables dan intrapsíquicas teóricas internas que del sujeto, por lo que el
consistencia y estabilidad al Modelo médico de conforman la tratamiento se dirige a la
comportamiento a lo largo enfermedad estructura de la modificación de variables
del tiempo y de las personalidad en ambientales
situaciones conexión con Rechaza la introspección
Rasgo (innato) dinamismos internos proponiendo una explicación
Reformulaciones inconscientes. de la conducta en términos
posteriores: persona x Énfasis en la historia estímulo-respuesta, respuesta
situación (interaccionismo) pasada del sujeto. reforzamiento
(especialmente en la
niñez)
VARIABLES Rasgos de la personalidad, Entidades nosológicas Estructura Autopercepción, Análisis de conductas
dimensiones Trastornos biológicos intrapsíquica de la percepción de otros y del observables (análisis
(temperamentales, personalidad del ambiente, estrategias topográfico de la conducta)
cognitivos) sujeto(ello, yo, super personales de resolución Variables ambientales y
yo) de problemas, tendencia motoras
Peso de elementos a la actualización,
topológicos motivación de
(consciente, crecimiento
preconsciente,
inconsciente)
Mecanismos de
defensa.
OBJETIVOS Describir, clasificar, Describir, clasificar y Explicar y Comprender e intervenir Controlar y predecir la
comparar y predecir pronosticar comprender para estimular el conducta
Estudiar las diferencias Estudian el grado de Estudian crecimiento personal,
individuales y ubicar al afectación del elaboraciones logrando un mejor ajuste
sujeto en relación al grupo trastorno, factores mentales subjetivas personal y social del
de referencia normativo en histórico biográfico del sujeto más que su sujeto
un rasgo o dimensión etiológicos, el curso conducta
concreta que puede del proceso Enfoque ideográfico
cuantificarse psicopatológico y el
Enfoque nomotético tratamiento
farmacológico
adecuado

TÉCNICAS Técnicas psicométricas: Test psicométricos Técnicas proyectivas: Técnicas subjetivas, Técnica observacionales
elaboradas mediante para constatar rasgos, análisis de sueños, observación y Técnicas con garantías
procedimientos estadísticos dimensiones o asociación libre, autoobservación, psicométricas de validez y
y factoriales entidades entrevista libre y entrevista libre, técnicas fiabilidad
nosológicas, técnicas semiestructurada, proyectivas y
observacionales, autobiografía, análisis psicométricas
técnicas proyectivas de la transferencia
ÁMBITOS DE Escolar, organizacional, Clínico Clínico Clínico preferentemente y Laboratorio, clínica y escolar
APLICACIÓN clínico, investigación preferentemente y escolar
escolar
Hace referencia al empleo Problema estructural Contraria al psicoanálisis, Busca leyes universales que
de la estadística para hacer Entidades se cree que la psicología expliquen el aprendizaje y el
una medición exacta de nosológicas: no debió centrarse en la comportamiento
procesos psicológicos Búsqueda del origen enfermedad, si no en la Busca que la psicología sea
Utiliza técnicas estadísticas de la enfermedad salud mental. científica, solo respuestas
SPSS para determinar observables y medibles
características de los rasgos
y resultados
 MODELOS DE EVALUACIÓN
NEOCONDUCTISMO CONDUCTUAL MODELO COGNITIVO PROCESAMIENTO DE EVALUACION
COGNITIVO INFORMACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
ORÍGENES Tolman, Guthrié, Ellis, Cautela. Avances electrónica y Fusión de la psicología Gall, Benedet, Benton
Hull, Wolpe, Mahoney, Beck, ordenador, formulaciones experimental con la teoría y
Eysenck, Bandura, Meichembaum psicolinguísticas (Chomsky), tecnología computacional
Rotter Piaget, el enfoque de la ( inteligencia artificial)
interacción biológico social
soviético
PRESUPUESTOS Ambiente tiene Incluyendo el El sujeto es un agente activo, Analogía entre procesos Existencia de relaciones
TEÓRICOS importancia en la ambiente como procesador de información computacional y conceptos entre el cerebro SNC y
determinación de la variable de del medio externo e interno. mentales pero la igualdad no es funciones psicológicas
conducta, el conductas, estiman La conducta es explicada en virtual, ya que en el ser humano básicas (atención,
impacto está que su impacto base a una serie de procesos se da procesamiento lineal como percepción) las
mediatizado por sobre el organismo y estructuras mentales en las máquinas y otro tipo de superiores
serie de variables no es directo ni internas, es una función del procesamiento simultáneo o (razonamiento,
de organismo o siquiera mundo cognitivo de la paralelo basado en el supuesto de memoria, resolución de
variables mediatizado, sino persona que el sistema cognitivo humano problemas, lenguaje,
intervinientes interactuante con No se niega la importancia posee una serie de estadíos imágenes mentales) y
Interés por los las propias variables del aprendizaje, pero se secuenciales para procesar aspectos emocionales
procesos de cada organismo admite cierta información de personalidad
mediacionales preprogramación y potencial Sujeto: procesador activo de relaciones entre
(preceptos, biológico. Cierta información procedente tanto del funcionamiento
imágenes, ideas) es independencia del medio externo como interno cerebral y conducta
decir, por procesos funcionamiento cognitivo con Las capacidades innatas y
mentales que respecto a las variables del procesos internos como planes,
pueden ser ambiente considerando que estrategias, decisiones toman
estímulos el sujeto cuenta con planes, relieve
encubiertos propósitos, programas de La organización de la cognición
acción que excede a la que descansa en la articulación
conducta elicitada. dinámica de estructuras cognitivas
(redes, esquemas con sustrato
neurológico y cierta estabilidad) y
procesos cognitivos
VARIABLES Aceptan la medida Analizan variables Variables cognitivas: Estudia estructuras y procesos Funciones psicológicas
de variables no ambientales, del estructuras mentales, cognitivos básicas y superiores
directamente organismo y de procesos, estrategias Estructuras y procesos
observables respuesta cognitivas empleadas para cognitivos
Variables Tres niveles en la resolver tareas cognitivas, Funcionamiento
mediacionales de evaluación del funciones metales superiores cerebral
carácter cognitivo organismo: como memoria o lenguaje,
emocional, conductas representaciones, fases en el
intensión, ansiedad, cognitivas procesamiento de
motivación, valor (pensamientos, información, procesos y
del refuerzo para el interpretación del estrategias
sujeto, locus de medio que efectúa
control el sujeto ,
expectativas,
automensajes,
habilidades,
estrategias,
motivaciones)
conductas motoras
y fisiológicas
OBJETIVOS Predecir y controlar Análisis topográfico, Describir, explicar y predecir Identificar estructuras y procesos Estudiar las relaciones
la conducta explicación la conducta cognitivos funcionales entre
funcional y Determinar las variables que conducta y cerebro
modificación de la influyen en unas y otros y sus sustentándose en lo
conducta complejas interrelaciones neurofisiológico y
desde un punto de vista
psicométrico y objetivo.
Describir, identificar y
establece relaciones
entre la organización
cerebral y las
actividades cognitivas, a
fin de explicar la
conducta y predecirla.
 TÉCNICAS Autoinformes Observación- Técnicas: test situacionales Análisis cronométricos, programas Técnicas neurológicas
verbales y autoobservación, (simulación), instrumentos de de ordenador, diagramas de flujo, importadas de la
cuestionarios sobre autoinformes, evaluación fisiológica técnicas de medida de tiempos de medicina TAC, RMN,
conducta cognitiva, registros (procedimiento reacción, análisis de movimientos EEG, PE
técnicas de psicofisiológicos cronométrico) baterías oculares, mapeos cognitivos, Clásicos test o baterías
observación, neuropsicológicas procedimientos de medida de la neuropsicológicas:
técnicas de memoria, técnicas Luria-Christensen, test
intervención en la taquistoscópicas de copia de una figura
ansiedad compleja de Rey, test
(modelado, de Barcelona
desensibilización Técnicas
sistemática, neuropsicológicas
relajación) vinculadas al estudio de
los procesos
perceptivos de la
información: escucha
dicóticas, cisión
taquistoscópica
Técnicas psicológicas
centradas en el análisis
de los procesos
cognitivos
memorísticos,
atencionales y
perceptivos
ÁMBITOS DE Clínico Clínico Laboratorio, escolar y clínico Clínico, educativo Clínico, educativo,
APLICACIÓN preferentemente, preferentemente, (neurociencias) investigación básica
escolar y escolar y
comunitario organizacional

ACTIVA (SALE EN
E-O-R-E FORMA DE
CONOCIMIENTO)
E-O-R-E

Variables= unidad de análisis ej estímulos, procesos mentales, emociones, conductas, procesos social-adaptativos, contexto mediato e inmediato, personal y
social
 EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Proceso de toma de decisiones para llegar a la solución de un problema evaluativo
Objetivos: Diagnóstico, orientación, selección, tratamiento o cambio
Requiere formulación y contrastación de hipótesis
La evaluación psicológica se caracteriza por dos elementos fundamentales
 Descriptiva predictiva: correlacional (diagnóstico, orientación, selección)
o Describe el problema, describe una situación o características para brindar orientación o seleccionar
personal
 Interventivo-valorativo: experimental (intervención y valoración)

 Descriptiva predictiva correlacional

Ejemplos de demandas

Demanda (fases)

1. Recogida de información: especificar la demanda y fijas objetivos del caso

o Contacto inicial, motivos, utilidad, objetivos que involucra la demanda
o Análisis de la licitud de la demanda (si es importante o no) y de la competencia profesional
Si la persona es obligada y no desea hacer el trabajo terapéutico
o Establecimiento de encuadre: conformidad, colaboración y confidencialidad. Acuerdo formal o contrato
psicólogo-paciente o cliente
o Especificar las condiciones históricas y actuales potencialmente relevantes al caso
Motivo de consulta-Análisis de problemas en la actualidad
 Variables personales: conductas motoras, actividades cognitivas (esquemas, procesos y
pensamientos concretos) las respuestas autónomas y reacciones emocionales
 Variables ambientales (físicas o sociales): características de una carretera (curvas) inciden en la
ansiedad que experimenta una persona por miedo a conducir
2. Formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificados
o Cuantificación
o Semejanza
o Asociación predictiva
o Asociación funcional
Momento 1: Formulación de hipótesis o del caso
Especificar componentes y variables que influyen en el problema y la relación que existen entre ellas (personales
y ambientales), tener en cuenta que las relaciones pueden ser unidireccionales o recíprocas.
No hay que confundir los llamados antecedentes históricos que influyeron en el surgimiento del problema con
los antecedentes actuales que contribuyen a que el problema se mantenga
 Momento 2; deducción de enunciados verificables: hipótesis, variables y operacionalización
Se descompuso el problema en elementos fundamentales, que permite mayor claridad. Ej, rendimiento
académico, concentración, rompimiento de pareja (variables que influyeron a nivel cognitivo, comportamental,
social adaptativo, etc) (pensamientos intrusivos como miedo)

3. Contrastación, administración de test y otras técnicas de evaluación

Observación detallada de la demanda del cliente
Se puede usar anamnesis que permite recabar antecedentes de persona y contexto
Entrevista (diversas estructuras)
Pruebas o test según objeto y tipos: psicométricas, conductuales, proyectivos)
Autorregistros técnicas
Proyectivas; técnicas objetivas
 Momento 1-administración
 Momento 2-análisis de los resultados (permite contrastar y verificar hipótesis)
Anamnesis: conjunto de datos que se recogen de la historia clínica de un paciente con objeto de diagnóstico
(brinda información sobre enfermedades o tratamientos que pueden ayudar a mejorar un paciente)
Encuadre: mantenimiento de ciertas variables constantes durante el proceso terapéutico o psicodiagnóstico
(espacio, tiempo y horario, poner límites), crucial para las intervenciones, configura el campo y hace posible que
la tarea se desarrolle de forma efectiva (una sesión oscila entre 45 y 55 min
4. Comunicación de resultados (informe)
Operaciones básicas
o Descripción
o Clasificación
o Predicción
Operaciones aplicadas
o Diagnóstico
o Orientación
o Selección
- Integración de resultados: Comunicación de resultados: oral y/o escrita
- Informe oral: obligatorio para quien evaluamos
- Informe escrito: características de documento científico, vehículo de comunicación (legal, testimonio archivable,
registro de conducta o similares)
 - Su organización depende del objetivo, sin embargo, hay criterios generales por cumplir

CONSTRUCCIÓN DE UN INSTRUMENTO

 Test: instrumento de medición psicológica de variables de tipo cognitivo: aptitudes, conocimientos,

rendimiento, habilidades, etc.. en los que las respuestas son correctas o incorrectas y la puntuación total viene
dada por la suma de respuestas correctas, dando lugar a una escala acumulativa jerárquica.
Test o prueba son sinónimos, tienen respuesta correcta o incorrecta y se ponderan
 Escala: instrumento elaborado para medir variables no cognitivas: actitudes, intereses, preferencias, opiniones,
etc.. y se caracterizan porque los sujetos han de responder eligiendo, sobre una escala de categorías graduada y
ordenada , aquella categoría que mejor represente su posición respecto a aquello que se está midiendo, no hay
respuestas correctas o incorrectas y la puntuación total es la suma de las puntuaciones asignadas a las
categorías elegidas por los sujetos.
 Cuestionario: conjunto de preguntas organizadas en uno o varios tipos (abiertas, cerradas, selección múltiple),
suelen estar formados por una serie de ítems o elementos, cuyas opciones de respuesta no están ordenadas ni
graduadas, que pueden ser puntuados e interpretados individualmente y en los que tampoco hay respuestas
correctas e incorrectas.
 Inventario: instrumento elaborado para medir variables de personalidad. Las respuestas no son correctas o
incorrectas, lo único que demuestran es la conformidad o no de los sujetos con los enunciados de los ítems.
Medición y estadísticas
 Sin el uso de métodos estadísticos, el análisis de datos obtenidos perdería su carácter de objetividad
 La estadística permite determinar aproximaciones correlacionales entre variables.
 En determinación de correlaciones entre dos variables, el análisis estadístico es muy útil para condensar y
analizar datos.
 La estadística es la disciplina que proporciona una metodología para recoger, organizar, resumir, analizar datos y
hacer inferencias a partir de ellas.
La consistencia debe ser válida
Estadística aplicada a la psicometría
 Estadística descriptiva: se analizan indicadores como los porcentajes, media, moda, mediana, desviación típica,
los percentiles.
 Estadística inferencial: en la que se apoya la psicología para hacer inferencias, los tópicos a analizar son las leyes
del azar y el concepto de probabilidad, tipos de muestreo, diferencia de medias y análisis de varianza.
Escalas de medición en psicología
 Medir: usar procedimientos matemáticos para asignar números e identificar atributos físicos y psicológicos que
permitan poner en claro las diferencias individuales.
 La escala de medida permite al investigador determinar el tipo de análisis estadísticos que deberá utilizar para
examinar una prueba y así poder considerarla como buena.
Por ejemplo nivel de inteligencia de los niños, si es óptimo o deficiente
Tipos de escala
 Escala nominal: informa igualdad o desigualdad (señala más cualidad)
 Escala ordinal: permite establecer relaciones de mayor que o menor que pero no la magnitud de a diferencia
 Escala de intervalo: cuenta con unidad de medida, permite establecer magnitud de las diferencias. (se parte de
1 las categorías)
 Escala de razón: además de la unidad de medida que contempla el valor cero como ausencia de determinada
característica (igualdad de razones)
Planificación de un instrumento psicométrico
 Razones para su elaboración
Supongamos que no existe en el contexto un instrumento que se aplicaba como Wipsi que mide aspecto verbal
y de ejecución de los niños, sin embargo, el contexto de EEUU no permite aplicarlo en nuestro contexto sin caer
en equivocaciones, por lo cual surge la necesidad de elaborar otro instrumento similar.
 Motivos para medir al examinado
Cada caso es único, por lo cual se debe construir instrumentos para la situación y el examinado.
 Niveles de medición del instrumento
  Identificar tipos de reactivos (ítems)
La pruebas psicométricas son instrumentos estructurados, la persona tiende a escoger entre alternativas de respuestas
posibles, aquella que considera se ajusta mejor en su caso particular.
La psicometría garantiza que los instrumentos de medida sean debidamente estandarizados y posean validez.
¿Por qué aplicar un instrumento psicométrico?
 Identificar rasgos o funciones intelectuales
 Características de personalidad
 Determinar atributos intrapsíquicos estables
 Conocer los atributos correlacionales entre dos variables
Ej nivel de estrés en correlación con el rendimiento académico
Categorías en las puntuaciones de instrumentos de medición
 Decisiones relativas al nivel de instrucción (dominio y destrezas por ejemplo analizar en función al grado escolar
de un niño)
 Decisiones de diagnóstico (comprobar si existe deficiencia para establecer diagnóstico)
 Decisiones de selección (determinar cualidades del sujeto idóneo)
 Decisiones de asignación (en función al nivel de dominio o destrezas)
 Decisiones de clasificación
 Decisiones de consejo

- Los indicadores permiten construir los reactivos

- Bosquejo: Cuando se crea un instrumento, debe tener el manual de aplicación y base teórica
- No es necesario comprar pruebas, se pueden elaborar y validarlas
- Cuasiexperimental utiliza variables
Aspectos de diseño
 Modo de aplicación (individual o grupal)
 Duración (pruebas largas o breves)
 Formato de reactivos (opción múltiple, construcción de respuestas, contraste)
 Cantidad de puntuaciones (por cada categoría empleada por ejemplo coordinación mano ojo)
 Informes de puntuaciones (tipos)
 Capacitación del aplicador
 Investigación de antecedentes (sobre qué teorías se sustentan los instrumentos)
Tipos de reactivos: posee 4 partes
 1. Estímulo: a lo que responde el examinado, pregunta, imagen , situación, aparato
2. Formato o método de respuesta: opción múltiple, construcción de la respuesta, etc
3. Condiciones: como se da la respuesta, límite de tiempo, registro
4. Procedimientos de evaluación: correcto, incorrecto, crédito parcial
Formatos de respuesta
 Elección múltiple (opción correcta en un conjunto)
 Selección o identificación (varias opciones)
 Ordenación de material estimular (disponer estímulos en secuencia correcta, ejemplo fichas)
 Dicotómicos
 Sustitución/corrección (reemplazar por la opción correcta)
 Completar (estímulo incompleto) ej puerta sin perilla, rostro sin nariz
 Construcción (la respuesta total)
 Presentación (representación física)
EJ: TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS

ESCALA LIKERT
 Las alternativas de respuestas o puntos son 5 e indican cuánto se está de acuerdo con la afirmación
correspondiente.
 Se considera un dato inválido a quien marca dos o más opciones
 Se debe generar un elevado número de afirmaciones que califiquen el objeto de actitud
 Es un método de escala bipolar que mide el grado positivo como negativo de cada enunciado

No hay punto medio

Aspectos a considerar para la aplicación de test
 Test: procedimiento sistemático para medir una muestra de conducta
  La frase “procedimiento sistemático ”indica que una prueba se construye, se administra y se califica según reglas
preestablecidas.
 Los reactivos se seleccionan sistemáticamente para que se ajusten a las especificaciones de la prueba
 Se administran los mismos reactivos u otros equivalentes a todas las personas y las instrucciones así como
límites de tiempo son iguales para todos los que se someten a dichos tests
 El uso de reglas predeterminadas para la evaluación (calificación) de las respuestas asegura la confiabilidad del
test.
 La utilización de procedimientos estándar sirve para reducir al mínimo la influencia posible de variables
personales y situacionales irrelevantes sobre las calificaciones del test.
 Un test mide solo la conducta registrada por la prueba, las respuestas dadas por una persona a los reactivos de
prueba.
 No medimos directamente a la persona, si no que inferimos sus características (rasgos) a partir de respuestas
dadas a los reactivos del test.
 Si las conductas que muestran reflejan de modo adecuado el constructo que se mide, la prueba proporcionará
información útil.
 Un test contiene solamente una muestra de todos los reactivos posibles.
 Ningún test es tan completo como para incluir todos los reactivos posibles que se pueden desarrollar con el fin
de medir la variable psicológica
 Por eso hay que asegurarnos de que los reactivos sean una muestra representativa de todos los reactivos
posibles.
Clasificación de los test
En las pruebas psicológicas es poco frecuente trabajar con las calificaciones directas obtenidas por un sujeto o por un
grupo, sino más bien se procede a transformar esos puntajes con la finalidad de hacerlos interpretables.
Hay dos tipos básicos de puntajes derivados o transformados
1. Calificaciones relacionadas con las normas: se compara el rendimiento del sujeto con el obtenido por otras
personas que conforman el grupo de referencia normativo (media y desviación estándar del
grupo)transformando la puntuación bruta a estándar.
2. Las calificaciones relacionadas con las consecuencias: constituidas por aquellos tipos de puntaje que expresan
la ejecución de un sujeto en función de una conducta o calificación pronosticada.

Importancia de la medición en psicología: radica en su afán por establecer científicamente la diferencia entre los
rasgos y estados psicológicos entre individuos, se utilizan diferentes escalas que apoyan la medición objetiva de
atributos conductuales.
Pruebas psicométricas de eficiencia
 Test de aptitudes: miden el rendimiento potencial del sujeto o el rendimiento predicho del sujeto en
determinadas áreas, capacidades cognoscitivas y psicomotoras potenciales del sujeto
Ej: test de inteligencia general -test de factores cognitivos y de aptitudes primarias
 Test de factores y conductas específicas: permite apreciar aptitudes intelectuales particulares en un primer
rubro estando los que miden factores específicos como: madurez visual, motriz o intelectual.
Ej: test Gestáltico visomotor de Bender, test de Goodenough-Harris
Aptitudes para conductas específicas como por ej: batería de aptitudes pata el aprendizaje BAPAE –
CALIFORNIA, test de aptitudes para el lenguaje, para el cálculo
 Test de factor G: prueba generalmente colectiva en su aplicación, el sujeto debe describir relaciones lógicas de
dificultad creciente, estas relaciones son presentadas casi siempre en forma no verbal (cifras, dibujos, etc)
Tienen como finalidad apreciar la inteligencia general de un sujeto, subyacente a todas las aptitudes particulares
(Test de matrices progresivas de Penrose y Raven- Dominó)
 Test de inteligencia: explora nivel intelectual o funciones intelectuales en particular (memoria, juicio,
razonamiento, etc) y el grado de ciertos conocimientos adquiridos.
 Escalas o pruebas de desarrollo: instrumentos d emedida que buscan identificar la edad mental y
cociente intelectual CI en niños, adolescentes y adultos así como para hacer comparaciones entre la
edad mental y la edad cronológica con la finalidad de situar al sujeto en lugares más avanzados o
retrasados en relacion al promedio (escala de inteligencia Stanford-binet; escala de inteligencia
Wechsler (WISC-R, WAIS-R, WIPSSI)
 Pruebas de personalidad: Se usa ante sospechas de trastorno mental severo
  Pruebas proyectivas: utilizan estímulos que pueden ser percibidos de diversas maneras, permiten
proyectar conflictos inconscientes, defensas, motivaciones y rasgos de personalidad.
Ej: RORSCHACH, HTP, MACHOVER, SACKS, TEST DEL ÁRBOL, TEST DE FAMILIA
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

Por ejemplo querer definir matemáticas, ya que es un constructo que se crea sobre indicadores reales, (sobre la
realidad empírica elaboramos una medición)
Atributo: característica específica
La operacionalización parte de un constructo teórico , a partir del cual se extrae categorías de análisis para obtener
dimensiones y de ahí las variables.
 Un instrumento adecuado es aquel que registra datos observables y registra criterios del observador, debe leer
todos los factores relacionados con la variable a estudiar, se debe capturar la realidad de lo que se desea capturar,
todo los rasgos que configuran lo que se quiere medir.

Estudio del pensamiento, el pensamiento se relaciona con la resolución de problemas , incluye razonamiento lógico
(hemisferio izquierdo) y analógico (derecho)
El pensamiento lógico es matemático por ser exacto y difícilmente va a errar.
Proposiciones: unidades básicas de pensamiento que pueden formar redes preposicionales
Razonamiento lógico: deductivo, de lo general a lo específico, compuesto por premisas que dan lugar a una
conclusión
 Silogismo categorial (todos los hombres comen carne, Juan es hombre, Juan come carne)
 silogismo proposicional: parte de una preposición condicional (si llueve llevaré paraguas; Llovió, por
tanto llevé paraguas)
 silogismo
Razonamiento analógico: es inductivo (no entra, solo como información adicional)
Validez: criterio que determina si una prueba permite medir la variable que se quiere analizar.
Validez de contenido, de criterio y de constructo
Primero debe definirse la variable y se clasifica ese concepto en dimensiones para llegar a indicadores, que son la parte
más pequeña del comportamiento que se quiere medir.
Debe representar todo el contenido del concepto.

Se comprueba si la persona evaluada con un test, saca un rango similar o igual en otro test
  Validez Concurrente: si tomo una prueba y tiene un puntaje, en dos semanas se repite y debe dar el mismo
puntaje
 Validez Predictiva: si una persona sale con coeficiente superior al término medio, en un lapso de tiempo debe
demostrar con otros instrumentos que tiene un nivel superior
Lo más sencillo es someter a una prueba de características distintas que mida el mismo proceso por ejemplo
test Raven y test de Dominó

Se refiere a si una prueba mide el constructo correctamente, por ejemplo si defino la depresión como trastorno del
estado de ánimo donde se refleja tristeza profunda, indecisión, etc.. (el instrumento debe medir todo lo que se
menciona.. tristeza profunda, etc..)
Constructo; construcción psicológica teórica
Cuando contiene toda la base teórica de la que se desprendió el concepto

La validez hace referencia a la estructura del instrumento ej: si se tiene base conductista no se puede hacer prueba
proyectiva porque el conductismo no acepta esto (el constructo teórico no avala eso) no existiría validez
CONFIABILIDAD

Confiabilidad: Consistencia que tienen los resultados, valora las respuestas, ejemplo si el termómetro presenta cambios
significativos.
Implica que los resultados sean similares a pesar de que van repitiéndose una y otra vez
Intervalo largo de tiempo para que olviden las respuestas anteriores, tomar la misma prueba bajo las mismas
condiciones pero en un lapso de tiempo que no sea mayor a 10 días
0.7 a 0.9 es confiable, por debajo de 4 no es confiable

Valorado de -1 a 1, ej Dominó y Raven, dos instrumentos que midan lo mismo pero a la vez en su forma de realizar sean
distintos (solo lo que miden es igual) método más recomendable para medir la confiabilidad si tiene los mismos rangos
Ej la prueba Big fay es muy larga, se parte a la mitad, mido los instrumentos una vez, y a la próxima la siguiente por
ejemplo: pares primero, impares después, por regla de 3 se consigue el total
Requiere una aplicación de medición , se mide un solo instrumento en dos ocasiones, la puntuación de las mitades
debería estar fuertemente correlacionada.

Varía de 0 a 1, de 0,7 en adelante es aceptable promediar todas las correlaciones entre todos los ítems
Conjunto de principios que debe contemplar un instrumento para ser científico.
22/03/22
Generalidades
La evaluación psicológica implica un proceso metodológico con fundamentos teóricos y empíricos presenta dos
características: tomar decisiones que permitan la solución de una problemática, requiere el establecimiento y
contrastación de hipótesis.
Que es evaluación psicológica
Explora y analiza el comportamiento de un sujeto o in grupo con distintos objetivos (descripción, diagnostico,
selección/predicción, explicación, cambio y/o valoración) a través de un proceso de toma de decisiones donde
se emplean (tests y otras técnicas de medida) tanto para la evaluación de aspectos positivos como patológicos.
Es un procedimiento metodológico que tiene una práctica que implica la toma de decisiones según la
problemática para explicar una conducta con tratamiento y resolución de hipótesis con los instrumentos de
evaluación de aspectos positivos evaluar conductas desadaptativas o problemas patológicos.
Éticamente es adecuado considerar pruebas estandarizadas mediante un grupo claramente definido.
a) Entrevistas
b) Observadores conductuales
c) Medición con referencia a la norma
d) Procedimientos informales de evaluación.
Medición con referentes a la norma
Pruebas estandarizadas claramente definidas
Entrevistas
Los resultados pueden carecer de significado o ser poco concluyentes sino se llevan a cabo entrevistas.
Estructuradas y no estructuradas
Observaciones conductuales
Observar dentro del entorno natural, en el aula, el empleo y la comunidad.
Procedimientos informales de evaluación
Es la información que se utiliza como complemento.
Pueden ser aplicaciones grupales o individuales
La evaluación psicológica necesita:
a) Supuestos teóricos
b) Categoría de la evaluación
c) Objetivos de la evaluación
Evaluación psicológica
Se debe tener en cuenta los objetivos describir y clasificar. Las categorías diagnóstico, orientación, y selección.
Para predecir, explicar y controlar las conductas del sujeto. Por medio de las teorías de criterio médico,
humanista, conductista, y cognitivo constructivo.
Para explicar lo que ocurre y hacer una intervención y tratamiento en el sujeto.
Modelos teóricos
Psicométrico
Es una conducta que se explica en función de variables internas y personales (capacidades, atributos, y rasgos)
que explican y determinan el comportamiento. Estos son consistentes y medibles. Conductas que se pueden
comparar entre sí (sujetos, norma). El objetivo es identificar diferencias individuales en el comportamiento
(describir, clasificar y predecir).
Medico psiquiátrico
El comportamiento observable es un signo los síntomas son signos y los datos de las pruebas son indicadores
que permiten caracterizar psicopatologías. Su objetivo será conocer el grado de afectación en el sujeto y
detectar factores etiológicos y diferenciar trastornos orgánicos y funcionales.
Psicoanalítico
La conducta (síntoma) es una manifestación de un conflicto que se origina por la lucha de tres instancias
psíquicas que actúan según diferentes procesos: inconsciente, pre consciente y consciente. Esta conducta es
resultado de pulsiones internas que determinan la estructura de la personalidad. Con la finalidad de analizar la
estructura de la personalidad para alcanzar el equilibrio de estas instancias psíquicas.
Modelos teóricos
Humanista
Conducta del sujeto está en función de su campo fenoménico que se configura a partir de experiencias, tanto
internas como externas, vivenciadas por el organismo. Su objetivo es la autopercepción, auto concepto y la
percepción de los otros.
Conductual radical
Se acepta como único núcleo de análisis la conducta directamente observable, explicable por fenómenos de
asociación entre estímulos y respuestas. Establecer observaciones iniciales para identificar la línea base, las
cuales están asociadas al tratamiento pre tratamiento identificando variables que controlen o mantienen la
conducta
Mediacional
Escuela conductista interés en los procesos mentales como respuestas encubiertas que confieren gran
complejidad a la conducta objetivo es predecir, instaurar, modificar o cambiar la conducta modificada.
Cognitivo conductual
Interés en el desarrollo de conductas y patrones efectivos a través de los procesos cognitivos. Análisis de
procesos cognitivos desadaptados y en la facilitación de experiencias de aprendizaje que puedan alterar las
cogniciones y los patrones de conducta a ellos vinculados. Objetivo será identificar pensamientos irracionales,
interpretación del medio ambiente, escasez de expectativas y las estrategias para afrontar
Cognitivo
Estudia la conducta desde las cogniciones (percepción, memoria, pensamiento y toma de decisiones). El
objetivo es conocer las maneras de pensar del sujeto y analizar la relación entre variables fisiológicas y
operaciones cognitivas.
Procesamiento de información
Establecimiento de una analogía entre procesos computacionales y procesos mentales. Objetivo es identificar
las estructuras y procesos cognitivos y las variables que influyen unas con otras.
Descriptivo-Predictivo
La primera recogida de la información, formulación de hipótesis y deducción de enunciados contrastables,
contrastación, y comunicación de resultados.
Interpretativo valorativo
Primera recogida de la información, formulación de hipótesis y deducción de enunciados contrastables,
contrastación, comunicación de resultados, plan de tratamiento, tratamiento, y la valoración y el seguimiento.
Pasos para la evaluación
 Revisar la información de la canalización
 Decida si acepta la canalización
 Obtenga la información pertinente sobre los antecedentes
 Considere la influencia de las otras personas significativas
 Selecciones aplique una batería de pruebas de evaluación
 Interprete los resultados de la evaluación
 Desarrolle estrategias de intervención y recomendaciones
 Escriba el informe
 Reúnase con el cliente o representante y con personas interesadas
 Realice un seguimiento de las recomendaciones y lleve a cabo una reevaluacion
Todos estos son requeridos por una demanda concreta, responden a preguntas significativas del sujeto.
Las fases para la evolución proyectiva
Recogida de información
Clarificar el motivo de la consulta (remisión), historia del evaluado y su situación actual. Generar las hipótesis
clínicas, selección de variables y selección de instrumentos. Para aplicar los instrumentos seleccionados.
Procesamiento de la información
Análisis de la información obtenida en las entrevistas. Corrección e interpretación de los resultados.
Formulación de diagnóstico. Conclusiones y recomendaciones.
Devolución de la información
Reducción y entrega del informe psicológico. Discusión del informe psicológico.
Diseño y aplicación de la intervención
Ejemplo de evaluación de la intervención
Ser requiere una evaluación psicológica de un sujeto para un proceso de adopción. En el análisis que se realiza,
se considera el motivo por el cual se solicitó la información, lo que se espera y los comportamientos de base
para la evaluación. En este sentido responde a:
a) Formulación de hipótesis
b) Primera recogida de información
c) Enfoque constructivista
d) Contrastación
Se consideran dos enfoques de la evaluación
Descriptivo Predictivo
Las operaciones básicas son para describir y predecir de forma correlacional.
Interventivo Valorativo
Exige una intervención y valoración experimental.
Pautas para llevar a cabo una evaluación
 El evaluador clínico nunca debe enfocarse de manera exclusiva en las calificaciones de la prueba, debe
interpretarlas preguntándose que es lo que las calificaciones sugieren acerca de las competencias y áreas
en necesidad de la persona.
 Cada persona tiene un rango de competencias y áreas en necesidad que se pueden evaluar de forma
cuantitativa y cualitativa
 La efectividad de las pruebas dependerá del conocimiento, habilidad y experiencia del examinador.
 La evaluación clínica conduce a decisiones y acciones que afectaran la vida de la persona evaluada.
Tipos de pruebas
Pruebas proyectivas
Son un instrumento que utilizan los profesionales para evaluar aspectos emocionales y de la personalidad de un
sujeto.
Pruebas de personalidad
Un test de personalidad es un cuestionario u otro instrumento estandarizado para revelar aspectos del carácter o
aparatos psicológicos de un individuo.
Pruebas de inteligencia
Miden habilidades, conocimientos, aptitudes y funciones. Su principal característica es medir el cociente
intelectual.
Pruebas de actitudes
Proporcionan información importante en psicología son frecuentemente utilizadas en otros campos donde se
busca identificar la actitud de la persona frente a una instancia particular
Pruebas de rendimiento
Evaluar las aptitudes de la persona con una serie de pruebas para determinar su capacidad de entendimiento
Pruebas de destreza motriz
Su objetivo es apreciar la destreza manual del evaluado
Consideraciones antes de la evaluación
 Minimizar o evitar el surgimiento de emergencias durante la aplicación de la prueba
 Conocer o memorizar las instrucciones verbales
 Verificar y preparar los materiales de evaluación antes del proceso
 Familiarizarse con el proceso de administración y los materiales de evaluación.
Algunas condiciones de la aplicación
 Seleccionar un lugar adecuado para la prueba con la menor cantidad de posibles distracciones
(ambientales, ruidos fuertes, incomodidad)
 Estar cómodos tranquilos tanto el evaluado y el evaluador
 Manejar los materiales con agilidad durante la administración de la prueba
 Llevar un registro de cualquier condición inusual que tenga lugar en la aplicación.
Para aplicar una prueba
o Seguir las indicaciones de la prueba sin modificarlas sin desviaciones
 o La persona debe contestar las preguntas dentro del contexto de las instrucciones
o Los límites del tiempo deben estar definidos sin pasarse del mismo
Condiciones psicológicas en la administración
o El clima psicológico es de vital importancia
o Depende mucho de las condiciones físicas y de la capacidad del evaluador para establecer el rapport
o El evaluador debe estar tranquilo de manera que el evaluado no se sienta amenazado con la prueba
o Explicar y dar la información del contenido general el objetivo de la entrevista que se hará
posteriormente con los resultados
o La información debe ser lo suficiente clara de modo que no interfiera en las respuestas del sujeto
(sesgos)
o Transmitir la importancia de la colaboración de la persona para el éxito de la entrevista
Lograr un espacio agradable
 Debe existir los roles apropiados en la relación (evaluado-evaluador)
 Dominio del lenguaje y los temas a tratar en la entrevista o pruebas a aplicar.
 El tono de la conversación debe ser propicio (lenguaje oral y gestual apropiado)
 El evaluador no debe tomar notas debe aplicar una pauta que le permita elaborar breves anotaciones y
verificaciones
Entender al evaluado
Comprender lo que dice y como se expresa el evaluado
A través de su sonrisa, risas miradas, gesticulaciones, cambios de postura, auto manipulaciones
Lo que puede afectar el proceso
EVALUADOR
Las expectativas por parte del evaluador (efecto Rosenthal)
Condicionamiento verbal y comunicación no verbal
Presencia o ausencia del evaluador
El grado de especialización y nivel de entrenamiento
Características físicas o psicológicas
EVALUADO
Motivación para la exploración
Experiencias previas positivas o negativas
El lenguaje
La deseabilidad social
Características psicológicas y físicas
SITUACIÓN
El medio físico donde se realiza la evaluación (espacio, temperatura, luz)
El tipo de técnicas aplicadas
El contexto institucional donde se realiza la evaluación
24/03/22
Consiste en una conversación entre el psicólogo o el especialista, para establecer la conversación con el
paciente donde el psicólogo va a extraer los antecedentes familiares del tipo de socialización, la última etapa
escolar que ha cursado para tener una hipótesis de la anamnesis del sujeto. Ya que se en un encuentro con el
otro donde el psicólogo debe establecer el encuadre.
Antes de la anamnesis viene el triage que es la evaluación del estado de la persona para hacer una derivación de
manera efectiva para así pasar a la anamnesis. es un proceso que permite una gestión del riesgo clínico para
poder establecer adecuadamente y con seguridad el flujo de pacientes cuando la demanda y las necesidades
clínicas superan a los recursos.
La anamnesis tiene que ser organizada objetiva con observación, empatía y responsabilidad. que se recogen
para realizar un diagnóstico de la persona.
Tipos de anamnesis
Anamnesis directa
Se interroga al paciente
Anamnesis indirecta:
Se interroga a familiares o personas cercanas se da cuando el paciente no puede ser interrogado directamente.
Por ejemplo, ancianos con demencia senil, pacientes en coma y bebés.
Anamnesis mixta
Cuando la información es dada por el paciente y también por los familiares.
Anamnesis focal
Consiste en la realización de un conjunto de preguntas al paciente sobre el problema. Entre estas se puede
encontrar:
 ¿Cuál es el motivo de consulta?
 ¿Desde cuándo ha ocurrido?
 ¿Hay algo que lo pudiera haber desencadenado?
 ¿Le ha pasado en alguna otra ocasión?
 ¿Ha ido antes a otros psicólogos?
 ¿Qué ha intentado hacer para solventar el problema?
Anamnesis para el impacto biográfico
En este tipo de anamnesis se realizarían preguntas para obtener información acerca de cómo el problema puede
estar interfiriendo en el día de la persona, es decir, se trataría de averiguar si otras áreas de su vida se han visto
afectadas por el problema. De este modo, obtendríamos preguntas, tales como.
Debido al problema
 ¿Ha dejado de realizar alguna actividad?
 ¿Hay algo que crea que lo está manteniendo o incrementando?
 ¿Cómo cree que le podría ayudar la terapia con su problema?
 ¿Qué espera de nosotros?
 ¿Tiene apoyo por parte de su entorno?
Cuáles son las partes que contiene una anamnesis
Identificación
Datos de la persona, nombre, dirección, edad, etc.
Motivo de consulta
Razón de la consulta, Necesidad de acudir a la misma.
Historia de la problemática actual
Causas y situaciones que el sujeto cree que han ocasionado el problema.
Afectación en la vida habitual
Como afecta el problema en la cotidianeidad de la persona.
Historia psicosocial
Qué tipo de educación recibió la persona, y su proceso de socialización tuvo eventos relevantes que sufrió el
sujeto.
Antecedentes personales
Sucesos o enfermedades anteriores, expectativas respecto a los resultados anteriores.
Antecedentes familiares y situación familiar
La presencia o ausencia de antecedentes familiares que hayan ocasionado algún problema.
Expectativas respecto a resultados de intervención
Que es lo que espera lo que el paciente suceda.
Resolutiva
Se incluyen el resumen, diagnostico, pronostico terapéutico y conclusiones.
Todos estos son indicadores relevantes sobre estudios que ayudan en el diagnóstico diferencial de las
enfermedades sospechadas, es apropiado para el seguimiento de la persona para su posterior restablecimiento.
ANAMNESIS
Proceso mediante el cual el profesional de psicología realiza la recolección de datos clínicos relevantes y del
historial de un paciente a través de la entrevista psicológica.
Esta debe incluir la información básica del problema o trastorno los antecedentes personales y familiares
respecto a la problemática los cuales se identifican en la ficha clínica.
Modelo de anamnesis psicológica
Ejemplo de anamnesis
 Datos generales Apellidos y nombres, EDAD, SEXO, FECHA NACIMEINTO , LUGAR DE
NACIEMIENTO, OCUPACION, RELIGIO,DITECION, GRADO DE INSTRUCCIÓN,
INFORMANTE, LUGAR DE EVALUACIO, FECHA DE EVALUACION, REMITIDO,
EXAMINADOR
2.-Motivo de la consulta
29/03/22
ANAMNESIS
Es el conjunto de datos que se recogen en la historia clínica de un paciente con un objetivo diagnóstico. Su
finalidad es la de obtener datos útiles para diagnosticar y tratar al paciente.
Donde se recopilan los datos de identificación (nombre y apellidos completos, edad género, raza, ocupación,
estado civil, escolaridad dirección, nombre del acompañante o de quien da la información y teléfono); el motivo
de consulta o enfermedad actual; los antecedentes personales como que enfermedades ha sufrido anteriormente
el paciente, si es alérgico a algún medicamento, y si ha sido intervenido quirúrgicamente.
Entre los antecedentes familiares se destacan las enfermedades que hayan sufrido padre o madre, a veces
incluso los hermanos, que sean importantes y relevantes.
Ejercer con psicólogo exige capacidad de observación, empatía e iniciativa para poder ofrecer un buen servicio
al paciente. Conocer por qué una persona decide acudir a consulta es fundamental.
El diálogo establecido ha de reunir información diversa que permita al profesional de la salud obtener
información a través de un diálogo. Es decir, obtener la información básica del trastorno o problema del
paciente, sus hábitos de vida y la presencia de antecedentes familiares para poder establecer un diagnóstico del
problema a tratar o trabajar.
La anamnesis en el proceso diagnóstico
 Se trata de la primera etapa del proceso diagnóstico, imprescindible para que el psicólogo sea capaz de
comprender la situación vital del individuo, su problema y la forma en que esta afecta o es afectado por
los acontecimientos y la historia personal.
 El desarrollo posterior permite al profesional detectar síntomas y signos fundamentales para establecer
el tratamiento adecuado. De hecho, si no existe información suficiente como para un diagnóstico seguro,
se elabora uno provisional y diferencial.
La anamnesis es el proceso de la exploración clínica que se ejecuta mediante el interrogatorio para identificar
personalmente al individuo, conocer sus dolencias actuales, obtener una retrospectiva de él y determinar los
elementos familiares, ambientales y personales relevantes.
Para aprender a interrogar al paciente y obtener una historia clínica adecuada se requiere de una guía organizada
y objetiva. Solamente así se puede evitar la elaboración de historias ambiguas, superficiales, desorganizadas,
artificiosas y redundantes.
Con el fin de contribuir a la realización eficiente e integral de la anamnesis en la práctica clínica diaria, a
continuación, se presentan sus aspectos metodológicos más relevantes.
Secuencia y extensión de la anamnesis
Tradicionalmente la información subjetiva se organiza bajo el siguiente cuadro de categorías: informante, datos
de identificación, historia de la enfermedad actual, antecedentes personales, antecedentes familiares, historia
psicosocial e interrogatorio por sistemas.
Formato de historia en el paciente adulto
Informante
El que aporta la información puede no ser el paciente en determinadas situaciones con cuando es un niño, una
persona desorientada o confundida, inconsciente con trastornos del lenguaje y mentales severos. Al interrogar se
debe valorar la confiabilidad del informante, la utilidad de los datos que proveerá y la validez de estos.
Datos de identificación
Incluye como mínimo el nombre y los apellidos, la edad, el sexo y la dirección del paciente. Adicionalmente
esta sección puede comprender el color de la piel, el lugar de nacimiento, el estado conyugal, la escolaridad, la
ocupación, etc.
Motivo de consulta
Consiste en una o varias frases referentes a la queja, molestia, dolencia o razón principal que hace acudir al
paciente a solicitar atención médica. En lo posible al obtener el motivo de consulta se han de considerar las
propias palabras del paciente sobre la dolencia principal y a su vez se debe evitar o aclarar la jerga y
ambigüedades.
En su defecto se acepta el propósito específico o las razones médicas que determinan la admisión en la consulta
para evitar en lo posible recoger los juicios diagnósticos previos elaborados por otro médico o por el paciente.
Ocasionalmente el paciente acude para chequearse o puede desear discutir un problema relacionado con su
salud sin tener queja o enfermedad.
Historia de la enfermedad actual
En la exposición o relato que narra de forma clara completa y cronológica el comienzo y evolución de los
problemas por los cuales el paciente demanda atención
Aproximadamente se ha de seguir el siguiente plan o esquema para su recolección:
1. Aclare someramente los antecedentes o estado general de salud o enfermedad antes del surgimiento de
la enfermedad actual
2. Considere la fecha de comienzo de los primeros síntomas con la mayor precisión posible en terrenos de
hace más menos tantas horas, días, etc.
3. Valore por prioridades los síntomas desde el comienzo de la enfermedad actual hasta el momento en que
transcurre la entrevista. Si se asociasen más de 1 se comenzará a detallar completamente los
fundamentales (síntomas específicos o guías) y evitar relatos prolijos de los meramente acompañantes.
En ocasiones datos relevantes sobre estudios de laboratorio (inclusive con resultados negativos) y la ausencia de
ciertos síntomas o caracteres de síntomas se deben recoger por servir de ayuda en el diagnóstico diferencial de
las enfermedades sospechadas.
Antecedentes Personales
Comprende:
1. Enfermedades pediátricas, de la adultez y mentales (antecedentes patológicos personales).
2. Alergias o intolerancias.
3. Inmunizaciones.
4. Operaciones.
5. Traumas.
6. Hospitalizaciones previas.
Antecedentes Familiares
Comprende la obtención de la edad, sexo, enfermedades y causas de muerte de cada uno de los miembros
familiares inmediatos (por ejemplo, padre, madre, hermanos, cónyuge e hijos) y en ocasiones de otros (por
ejemplo, abuelos, tíos, primos).
Historia Psicosocial
Este es un compendio o resumen selecto que amplifica de forma narrativa los datos generales obtenidos al inicio
de la anamnesis, y otras informaciones relevantes la comprender al paciente como persona, diagnosticar
diferentes problemas psicosociales e instituir un tratamiento adecuado a su realidad.
Interrogatorio por sistemas
La revisión por aparatos y sistemas generalmente incluye preguntas dirigidas a identificar las enfermedades,
síntomas o las funciones anormales en órganos y áreas del cuerpo.
En la práctica las preguntas que se realizan durante la anamnesis se condicionan por las respuestas anteriores de
los pacientes y no por las inertes y estandarizadas secciones del cuestionario de síntomas prefabricado, rutinario
y automático
Estructura de la historia clínica
 Datos personales
 Motivo de consulta
 Historia del problema actual
 Historia personal
 Historia familiar
 Antecedentes médicos
Datos Personales
Se trata de los datos personales del consultante
Nombre, edad, dirección, escolaridad, profesión u ocupación, religión, estado civil, grupo étnico, persona
responsable.
Motivo de consulta
Es la razón por la que la persona busca ayuda o es referida al servicio de psicología.
Se escribe en forma breve, textual y entrecomillada y se hacer referencia de quiero informa y de su relación con
el paciente.
Historia del problema actual
Se refiere al curso del padecimiento, expuesto en el motivo de consulta, desde su inicio hasta el momento
actual, cuando y con empezó a manifestarse y a que acontecimientos se asocia su aparición.
Historia personal (escolar, psicosocial, psicosexual)
Datos del período pre, peri y post natal (condiciones anteriores al embarazo, parto), desarrollo psicomotor,
lenguaje.
Relación del paciente con personas fuera del grupo familiar (amigos), habilidades o limitaciones y preferencias
en cuanto a relaciones sociales.
Historia Familiar
Estructura de los miembros con que vive y relación entre ellos (dinámica familiar), actitudes hacia los
miembros de su familia y actitudes de ellos hacia el consultante.
Examen Mental
Se entiende como el estudio y análisis de las funciones psicológicas que el consultante manifiesta de manera
consciente o inconsciente.
 Apariencia (aspecto general)
 Estado de consciencia
 Estado de animo
 Actividad motora
 Orientación
 Memoria, pensamiento, juicio, control de impulsos, etc.
Impresión Clínica
Se formula luego del análisis de la información obtenida
La anamnesis es una descripción donde va contener todos estos datos, como la historia de la persona que tiene
el sujeto para armar la información estratégicamente que sea coherente con un hilo conductor.
Como lo ven los padres y el evaluador
Tiene que estar extraído de un protocolo de la anamnesis de un vaciado de toda la información que se vaya
extrayendo.
El informe tiene que tener su anexo el cuestionario llenado donde se hizo el vaciado de datos
Consiste en una conversación entre el paciente y el doctor se trata de una primera etapa y como esta se maneja.
Se recopila los datos completos eso en cuanto datos de identificación, también el motivo de consulta, los
antecedentes familiares destacan las enfermedades que sufrió la madre o el padre se debe ejercer como
psicólogo también se insta para desarrollar la capacidad de observación y la empatía para ponerse en el papel
del otro haciendo una escucha atenta.
Se va ir formando toda la configuración de la problemática ver su ambiente inmediato intervienen datos
biofísicos, comportamentales supone un dialogo para reunir información diversa para obtener todos los datos
mediante este diálogo es un aspecto dialógico que se va a crear con el paciente y el especialista donde se irán
estableciendo los datos para obtener esa información básica.
La anamnesis es un proceso inicial que se va encaminar al diagnóstico
El desarrollo le brindara al especialista para poder contrastar todo lo que dijo el paciente
Es el proceso de exploración clínica se requiere de una guía ágil y organizada.
Primero está el informante los datos de identificación
El informante
Tenemos que ver que este sea de confianza que los datos que nos va a proporcionar sean valederos.
El motivo de consulta para que o que hace acudir al paciente a la misma por lo que le sucede actualmente y
viene a consulta.
Historia de la enfermedad actual.
Se debe aclarar antes de esto si la persona tuvo algún problema que le está aquejando dicho malestar. Si la
persona está en las posibilidades debe de dejar en claro la forma en la que se encuentra donde se irán extrayendo
loa síntomas valorando las propiedades de los síntomas considerar en la persona que ha precipitado la causa de
ese lugar de internacionalidad.
Porque sirve esta extracción de datos para determinar:
Antecedentes personales. las alergias, antecedentes familiares empiezan a tener mucha coherencia historia
psicosocial y hacer una especie de la historia del sujeto.
Interrogatorio por sistemas
Esta es una entrevista que va depender de las respuestas anteriores del sujeto el dialogo que se va a establecer
que no está en el mismo cuestionario.
Estructura de la historia clínica
Datos personales, motivo de consulta, historia del problema actual, historia personal.
La dinámica familiar que existe entre los familiares si es funcional o como se ve por ende, la impresión clínica
es una primera apreciación de todo lo que se ha visto a lo largo de la anamnesis.