Resultados de Aprendizaje

UN ESLABÓN MÁS EN LA CADENA DE LA GARANTÍA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Desarrollo Pedagógico

Universidad Metropolitana
Resultados de Aprendizaje.

Sistema Interno de
Aseguramiento de la
Calidad.

Sistema de Aseguramiento
de la calidad de la
Educación Superior.

Estándares Internacionales
Calidad y Educación.
Resultados de Aprendizaje –
Proceso de Autoevaluación
 Decreto 1330 de Julio 25 de 2019.
Acuerdo 02 de Julio 1 de 2020.
Normativa
Resolución 015224 de Agosto 24 de 2020.
Resolución 021795 de 19 de Nov. 2020.
Decreto 1075 de 2015.

Decreto 1295 de 2010.

Ley 1188 de 2008.

 “Declaraciones expresas de lo
¿Qué son los que se espera que un
estudiante conozca y
RDA? demuestre en el momento de
culminar su programa
académico” (Decreto 1330 de
2019)

Perfil Profesional
Sintetizan los procesos,
competencias que
caracterizan, deben poseer y
demostrar los profesionales
en sus respectivos campos
de actuación. (MEN, 2016)
Premisas Conceptuales
Perfil de Ingreso
Características actitudinales y
académicas que debe poseer el
estudiante que aspira ingresar a
un programa académico. (PEI)
Perfil de Egreso
Son los atributos, conocimientos y
habilidades y actitudes que debe poseer
el egresado, que a su vez son indicativos
de la actividad profesional y de la
formación integral alcanzada.
(Res.021795, 2020)
Premisas Conceptuales
Objetivos Educacionales Del Programa
Son las metas generales de formación
que describen las necesidades
esenciales de la educación.
Se establecen desde una perspectiva
socio económica, política, cultural,
histórica, ambiental, etc.
Objetivos Educacionales del curso
Orientan al docente para definir qué se
pretende alcanzar con el proceso de
aprendizaje.
El objetivo del curso se relaciona con las
intenciones y acciones del docente, con los
propósitos de aprendizaje.
MICROCURRÍCULO
 MICROCURRÍCULO DEL CURSO

PROGRAMA:
CÓDIGO DEL PROGRAMA:
SEMESTRE:
COMPONENTE DE FORMACIÓN:
CURSO O MÓDULO:
ID DEL CURSO O MÓDULO:
HORAS PRESENCIALES:
HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE:
CRÉDITOS:
1. JUSTIFICACIÓN: 7. EVIDENCIAS REQUERIDAS:

8. EVALUACIÓN:
2. OBJETIVO EDUCACIONAL:

9. BIBLIOGRAFÍA:
3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

5. UNIDADES TEMÁTICAS:

6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Pensamiento Complejo

Competencias
Resultados de Aprendizaje
 Competencias
Son procesos integrales de actuación ante
actividades y problemas de la vida
personal, la comunidad, la sociedad, el Resultados de Aprendizaje
ambiente ecológico, el contexto laboral-
profesional, la ciencia, las organizaciones, el Declaraciones expresas de lo
arte y la recreación, aportando a la que se espera que un estudiante
construcción de la realidad para lo cual se conozca y demuestre en el
integra el saber ser/convivir con el saber momento de culminar su
conocer y el saber hacer, teniendo en programa académico” (Decreto
cuenta los retos específicos del entorno, las 1330 de 2019)
necesidades personales de crecimiento y
los procesos de incertidumbre, con espíritu
de reto, idoneidad y compromiso ético.
Tobón(2017).
 Objetivos
Educacionales
PEI PEP

RR
Perfiles de DD
Competencias
Formación A
A

SIAC
Institución
Objetivos educacionales
Perfiles de formación (Ingreso, Profesional y Egreso)
Competencias y Resultados de Aprendizaje desde los
Componentes de formación curricular (Básico,
Investigativo, Complementario y Socio humanístico)
PEI
Programa
Objetivos educacionales
Perfiles de formación (Ingreso, Profesional y Egreso)
Competencias y Resultados de Aprendizaje MPD
específicos que se articulan con los demás
componentes de formación curricular. (Básico,
Investigativo, Específicos, Complementario y Socio
humanístico)
PEP
Curso
Objetivos educacionales
Competencias y Resultados de Aprendizaje del curso se
articulan con las Competencias y RDA de las Área.
SIAC
Ejemplos RDA
 Diagnóstico del estado de la salud visual y
ocular

Competencia
Diagnosticar las alteraciones de la salud visual y ocular para
plantear conductas pertinentes, de acuerdo con los ciclos
vitales del paciente como componente de su ser integral. VIII VI IV
II
X Competencias y Resultados de Aprendizaje I
RDA IX VII V III
Como resultado de Aprendizaje el egresado:

Diagnostica las alteraciones de la salud visual y ocular para

plantear conductas pertinentes, de acuerdo con los ciclos
vitales del paciente como componente de su ser integral.
 Sem. Curso
II OPTOMETRÍA BÁSICA
III OPTOMETRÍA OCULOMOTORA Y
ACOMODATIVA
IV OPTOMETRÍA REFRACTIVA
IV FISIOPATOLOGÍA DEL SEGMENTO
ANTERIOR DEL OJO

IV NEUROFISIOLOGÍA DE LA VISIÓN
V OPTOMETRÍA PEDIATRICA
Área V PRÁCTICA OPTOMÉTRICA BÁSICA I
Diagnóstico del estado de V FISIOPATOLOGÍA DEL SEGMENTO
la salud visual y ocular POSTERIOR
VI,VII,VIII, …
IX, X
Diagnóstico del estado de la salud visual y
ocular

IV Sem. IV
VIII VI
II
X Competencias y Resultados de Aprendizaje I
Competencias y RDA
IX VII V III

OPTOMETRÍA FISIOPATOLO NEUROFISIO

REFRACTIVA GÍA DEL S.A. LOGÍA DE LA
DEL OJO VISIÓN

Competencias Competencias Competencias

y RDA del y RDA del y RDA del
curso curso curso
 Diagnóstico del estado de la salud visual y Competencia y RDA planteados desde el
ocular Programa

VIII
Competencia y VI
RDA planteadosIV desde los
IV Sem.
Competencias y RDA cursos a finysegún
Competencias Resultados complejidadII
el niveldedeAprendizaje
y dominio. I
comunes según su finalidad
disciplinar IX VII V III

OPTOMETRÍA FISIOPATOLO NEUROFISIO Competencia y RDA planteados desde

REFRACTIVA GÍA DEL S.A. LOGÍA DE LA cada Curso para la consecución de las
DEL OJO VISIÓN competencias y RDA del Área.

Competencias Competencias Competencias

y RDA del y RDA del y RDA del
curso curso curso
 Diagnóstico del estado de la salud visual y Evidencias de Evaluación
ocular

IV Sem. IV
VIII VI
II
Competencias y RDA del Competencias y Resultados de Aprendizaje I
Evidencias de Evaluación
IX VII V III

OPTOMETRÍA FISIOPATOLO NEUROFISIO

REFRACTIVA GÍA DEL S.A. LOGÍA DE LA
DEL OJO VISIÓN

Competencias Competencias Competencias Evidencias de Evaluación

y RDA del y RDA del y RDA del
curso curso curso
 Competencia
Verbo Objeto Finalidad Condición de calidad
Descripción de hallazgos Aplico las técnicas de la
Para plantear biomicroscópicos lámpara de hendidura
Patologías oculares al que me permiten
Diagnosticar tratamientos y/o
paciente que evalúa Exploración con la Lámpara explorar y detallar cada
terapéuticas estructura que conforma
de Hendidura el segmento anterior del
ojo.
Diagnosticar patologías oculares al paciente que evalúa, para plantear tratamientos y/o terapéuticas;
Curso teniendo como base la descripción de hallazgos biomicroscópicos obtenidos a través de la exploración Realizo el diagnóstico de
IV Sem. con la Lámpara de Hendidura.
patologías del segmento
anterior del ojo a partir
de la correlación de
FISIOPATOLO hallazgos clínicos

CRITERIOS
GÍA DEL S.A. descritos en la
biomicroscopía.
DEL OJO
Correlaciono
coherentemente los
datos clínicos con
Resultado de Aprendizaje argumentos suficientes y
Verbo Objeto Contexto verificables que
fundamentan el
Descripción de hallazgos diagnóstico patológico
expresado.
Patologías oculares del biomicroscópicos
Diagnostica
paciente que evalúa Exploración con la Lámpara de
La prescripción
farmacológica que
Hendidura determino y la conducta a
seguir propuesta, están
orientadas a la solución
Diagnostica las patologías oculares del paciente que evalúa, para plantear tratamientos y/o del cuadro clínico del
terapéuticas; teniendo como base la descripción de hallazgos biomicroscópicos obtenidos paciente.
a través de la exploración con la Lámpara de Hendidura.
…
 Aplico las técnicas de la
lámpara de hendidura
que me permiten
Competencia explorar y detallar cada
estructura que
Diagnosticar patologías oculares al paciente que evalúa, para plantear conforma el segmento
tratamientos y/o terapéuticas; teniendo como base la descripción de anterior del ojo.
hallazgos biomicroscópicos obtenidos a través de la exploración con la
Lámpara de Hendidura. Realizo el diagnóstico
de patologías del Mapa
segmento anterior del conceptual
ojo a partir de la sobre…
Curso correlación de
IV Sem. hallazgos clínicos Taller 1…
descritos en la
FISIOPATOLO biomicroscopía. Taller 2…

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
GÍA DEL S.A. Correlaciono Historias
DEL OJO coherentemente los Clínicas de
datos clínicos con pacientes.
argumentos suficientes
y verificables que Presentación
fundamentan el de Estudios de
diagnóstico patológico Casos Clínicos.
expresado.

La prescripción
Resultado de Aprendizaje farmacológica que
Diagnostica las patologías oculares del paciente que evalúa, para plantear determino y la
tratamientos y/o terapéuticas; teniendo como base la descripción de conducta a seguir
propuesta, están
hallazgos biomicroscópicos obtenidos a través de la exploración con la
orientadas a la solución
Lámpara de Hendidura. del cuadro clínico del
paciente.
 Elaboro organigramas y
manuales de funciones
para servicios de
Competencia alimentación, con base
en los criterios
Realizar actividades propias de dirección del talento pertinentes para su
humano, financiero y control de costos, para servicios de correcta elaboración
Talleres
alimentación a colectividades, con base en la teoría Calculo nóminas,
liquidaciones y
científica, los más altos estándares de calidad, regulaciones prestaciones sociales
Resumen
legales, responsabilidad y honestidad. para los trabajadores
Curso de un servicio de
Ejercicio
organigrama,
VI Sem. alimentación basados manual de
en la ley laboral funciones, de
Dirección de

CRITERIOS DE
colombiana.

EVALUACIÓN
cálculo de
EVIDENCIAS
servicios de Calculo el costo de
personal,
liquidación de
alimentación producción a través de nomina y
costo diario, costo prestaciones
mensual y costo anual sociales.
Resultado de Aprendizaje Elaboro presupuesto de
Costos,
presupuesto y
ingreso y egreso para tipos de planes
Realiza actividades propias de dirección del talento humano, un servicio de
alimentación. Mentefacto.
financiero y control de costos, para servicios de
Formulo misión, visión,
alimentación a colectividades, con base en la teoría objetivos, políticas,
científica, los más altos estándares de calidad, regulaciones normas o estándares,
reglas y
legales, responsabilidad y honestidad. procedimientos para un
servicio de
alimentación.
 Competencia
Comunicar ideas por escrito referidas a un tema dado para sustentar un
planteamiento, demostrar una afirmación, justificar una opinión, explicar un
punto de vista; utilizando para ello, mecanismos que den cohesión a la
exposición de sus ideas (secuencialidad, uso de signos de puntuación, uso de
conectores, etc.) un vocabulario adecuado, integración de recursos estilísticos
como metáforas, comparaciones, citas, entre otros.
Comunicación
Escrita
Resultado de Aprendizaje
Al finalizar el curso, el estudiante:
Expone diferentes perspectivas que complejizan el planteamiento de un tema y
permiten cumplir con el propósito comunicativo propuesto.
Maneja recursos semánticos, pragmáticos y estilísticos que apoyan el
planteamiento de un texto.
Utiliza signos de puntuación, referencias gramaticales, conectores, entre otros
mecanismos cohesivos, que garantizan la coherencia y fluidez del texto.
 Competencia

Analizar un texto después de validar la veracidad de la fuente, para

asumir posturas críticas frente a este y así optimizar el aprendizaje
teniendo como referente, textos continuos y discontinuos.

Lectura
Crítica

Resultado de Aprendizaje
Al finalizar su proceso formativo el estudiante:
Evalúa los argumentos y las estrategias argumentativas y
retóricas, identifica supuestos, deriva implicaciones, relaciona los
contenidos con variables contextuales, con base en la validez
científica y la ética.
 Verbos que se pueden utilizar para redactar los RDA (taxonomía de Bloom):
Más general -------------------------------------------------------- Más específico

ADQUISICIÓN ELABORACIÓN APLICACIÓN Y SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS

1 2 3 4 5 6
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN

Operación mental que

Operación mental a través Operación mental que permite descomponer Operación mental que
Operación mental que permite el uso de Operación mental que
permite recordar sucesos, de la cual se relaciona abstracciones (teorías, elementos, jerarquizar une elementos, para establece juicios de valor
fórmulas, teorías. nueva información, con la leyes, fórmulas) en información y establecer formar un nuevo patrón. ante determinados
obtenida previamente. relaciones entre ideas o propósitos.
situaciones concretas. conceptos.

Proponer
Diseñar
Distinguir
Definir Interpretar Utilizar Diferenciar
Formular
Reunir Juzgar
Demostrar Calcular
Repetir Traducir Dramatizar Comparar Construir
Crear
Estimar
Memorizar Reconocer Practicar Contrastar
Discutir
Organizar Valorar
Explicar Ilustrar
Registrar Ubicar Operar
Diagramar
Inspeccionar
Dirigir
Preparar Calificar
Nombrar Informar Programar Debatir Establecer analogías Seleccionar
Subrayar Dibujar Establecer hipótesis
Identificar
Revisar
Esbozar
Examinar
Catalogar Establecer causalidad Escoger
Parafrasear Predecir
  Experimentar Deducir
Inferir
Concluir Decidir
Planear
Proyectar
 Ejemplo Taxonomías
Competencia:
Construir la historia clínica como documento que registra la anamnesis, los
hallazgos, el diagnóstico y el plan de intervención del paciente, para el seguimiento
sistematizado de su evolución, de acuerdo con los parámetros establecidos en la
normatividad vigente en salud.

RDA:
El egresado…
Construye la historia clínica del paciente de acuerdo con las exigencias de la
normatividad vigente en salud.
(ORGANIZAR, RELATAR, PRACTICAR, EXAMINAR, ESCRIBIR, DEFENDER)
¿Cómo se Redactan ?
Mayor
complejidad

Taxonomía de Bloom
(Anderson y Krathwohl)

Menor
complejidad
 PLANTEAR
Taxonomía SOLO
Estructura de Resultados de Aprendizaje Observados
(Structure of the Observed Learning Outcome) APLICAR

DEDUCIR

INDAGAR

Sin comprender

SEMESTRES: 1–2 3–4–5 6–7–8 9 - 10

SEMESTRES NIVEL DE APRENDIZAJE RESULTADO DE APRENDIZAJE
1-2 UNIESTRUCTURAL 1. Al final de esta etapa formativa,
el estudiante………

3-4-5 MULTIESTRUCTURAL 2. Al final de esta etapa formativa,

el estudiante……..

6-7-8 RELACIONAL 3. Al final de esta etapa formativa,

el estudiante……..

9-10 ABSTRACTO AMPLIADO 5. Al final de esta etapa formativa,

el estudiante……..
Atentos a sus inquietudes..
Dispuestos a orientar la
construcción, aplicación
y evaluación de los RDA.
Los esperamos en la oficina
virtual de Desarrollo
Pedagógico.