Silabo Asignatura Gestion Publica Esge

VII MAESTRÍA EN CIENCIAS MILITARES
COMANDO DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA DEL EJÉRCITO
ASIGNATURA
GESTIÓN PÚBLICA
DOCENTE
MG. JOSÉ ANTONIO CHILET MANCO
2,018
GESTIÓN DEL
DOCENTE
DOCENTE
2,018
DATOS ADMINISTRATIVOS
 VISIÓN Y MISIÓN DE LA ESGE-EPG
 VALORES INSTITUCIONALES
 HOJA DE VIDA DEL DOCENTE
 REGISTRO DE ENTREGA DE SÍLABO
VISIÓN
La ESGE-EPG busca ser el centro de perfeccionamiento, forjador
de líderes, del más alto nivel intelectual, moral y físico, capaces de
asesorar, administrar y conducir exitosamente operaciones y
acciones militares, de apoyo a la defensa civil y al desarrollo
socioeconómico del país, contribuyendo alcanzar objetivo
institucional N° 3 del PDI “Bolognesi” 2021.
MISIÓN
La Misión de la ESGE-EPG es proporcionar perfeccionamiento
académico en Ciencias Militares y conocimientos científicos de la
administración moderna aplicado al instituto, capacitando
oficiales del Ejército y producir la doctrina de acuerdo a las
necesidades de la escuela y a los requerimientos del Ejército.
VALORES INSTITUCIONALES
VALORES PRINCIPALES VALORES INHERENTES
Compromiso Con La - Liderazgo - Identidad- Iniciativa

Excelencia Institucional - Superación - Competencia
Integridad
- Veracidad - Honor
- Dignidad - Honestidad
- Solidaridad - Lealtad
Disciplina - Responsabilidad - Obediencia
- Justicia - Puntualidad
- Respeto
Vocación De Servicio - Coraje Perseverancia - Entrega

- Espíritu De Cuerpo - Patriotismo
HOJA DE VIDA
I. INFORMACION PERSONAL
Nombres y Apellidos: José Antonio Chilet Manco
Documento de
10115310
identidad
Dirección Av. Mello Franco N° 173
Distrito Jesús María
Teléfonos 949716383
Correo electrónico jchilet@esan.edu.pe
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
Grado Especialidad Mención Centro de Situació

Académic Estudios / n
o País
Bachiller Ciencias Económicas Ciencias Universidad Nacional Presencial
Económicas Federico Villarreal
Título Economía Economía Universidad Nacional Presencial

Federico Villarreal
Maestría Administración Administración Universidad ESAN Presencial
Maestría Economía Comercio y Universidad de San Presencial

Finanzas Martín de Porres
internacionales
Diplomados y especializaciones
Fecha
Centro de
Desde / Total
Tipo Estudio / Especialidad
Hasta Horas
País
(Día/Mes/Año
240
Programa BID – INDES Efectividad en el Desarrollo 2017
horas
Inducción docente en el
Programa USIL Enfoque USIL de Formación 2016 70 horas
por competencias.
Diseño, Identificación,
Colegio de
Formulación, Evaluación y
Especialización Economistas de 2014 60 horas
Gestión de Proyectos de
Lima.
Inversión Pública
Escuela
700
Título Nacional de Agente de Aduana 1992
horas
Aduanas
III. PARTICIPACIÓN EN CONGRESOS, CONFERENCIAS, CONVENCIONES,

SEMINARIOS, TALLERES.
FECHA LUGAR TIPO TEMA
2017 INDES, BID Curso Gestión de riesgos
2016 INDES, BID Curso El desarrollo y su gerencia
2016 INDES, BID Curso Marco de resultados para

el desarrollo
2016 INDES, BID Curso Formación de tutores
2014 INDES, BID. Curso Gestión Integral de

Desarrollo Económico
Territorial
2014 INDES, BID Curso Relaciones intersectoriales
público-privada
2013. Universidad ESAN Curso Gestión de proyectos
sociales complejos: más
allá del marco lógico
2005. Ciudadanos al día Congreso Buenas prácticas
internacional gubernamentales
2002. Naciones Unidas. Jornadas de Trabajo. Hacia una Gerencia de
excelencia de las Políticas
Sociales
2000. Universidad San Taller Formulación y Evaluación
Ignacio de Loyola. de Proyectos de Inversión
2000. Universidad Nacional Curso internacional Nuevas técnicas para
Agraria La Molina – valorar la flexibilidad

Universidad de estratégica, operativa y
Granada financiera en Proyectos de
Inversión
IV. EXPERIENCIA PROFESIONAL: Catedrático, docente
Nombre de la Fecha Desde

Experiencia
Universidad / Facultad / Hasta
Asignatura dictadas en años
Instituto (Mes/Año)
Programa Formativo
para la Mejora de los
Servicios Públicos:
Escuela Nacional Programa Modernización,
de Administración Académico de Planeamiento y 2016 - 2017 2
Pública Formación Presupuesto.
Diseño y Gestión de
Proyectos de
Inversión Pública
Gestión Pública,
Competitividad y
Modelos de
Excelencia en la
Gestión Pública,
Modernización de la
Gestión y Políticas
Universidad San Escuela de Públicas, Finanzas
2013 - 2017 4
Ignacio de Loyola Posgrado Públicas, Sistemas
Administrativos del
Estado, Prospectiva,
Abastecimiento,
Contrataciones del
Estado y Proyectos de
Inversión Pública –
SNIP
Gestión Pública,
Gestión de Proyectos
con enfoque de marco
lógico, Gestión de
Universidad
Escuela de Almacenes del Estado
Tecnológica del 2017 1
Posgrado y Sistema Nacional de
Perú
Programación
Multianual y Gestión
de Inversiones –
INVIERTE .PE.
Universidad Escuela de Gestión Pública, 2016 – 2017 2
Continental Posgrado Políticas Públicas,
Gestión y Evaluación
del Estado y
Fundamentos
Económicos del Rol
del Estado y Sistema
Nacional de
Programación
Multianual y Gestión
de Inversiones –
INVIERTE .PE.
V. RECONOCIMIENTOS Y FELICITACIONES A LA LABOR DOCENTE
FECHA ENTIDAD TIPO

Escuela de Oficiales Reconocimiento por el dictado de Conferencia
en “III JORNADA CIENTÍFICA DE LA
2016 de la Fuerza Aérea ESCUELA DE OFICIALES DE LA FUERZA
del Perú AÉREA DEL PERÚ- 2016”
VI. COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
Idioma (1) Entiende Lee Escribe Habla

Inglés SI SI SI SI
Ruso SI SI SI SI
VII. INVESTIGACIONES Y PUBLICACIONES
Fecha
Ciudad /
Tipo Tema Entidad (Mes /
País
Año)
UNIVERSIDAD
NACIONAL
LIMA,
ARTICULO MAS ALLA DEL EVA AGRARIA 2001
PERÚ
LA MOLINA
FACILITACIÓN Y UNIVERSIDAD
TERCERIZACIÓN NACIONAL
DE LOS SERVICIOS AGRARIA
ADUANEROS EN LA MOLINA
LIMA,
ARTICULO EL PERÚ: UNA 2001
PERÚ
MEDICIÓN A REVISTA
TRAVÉS DE LA ANALES
INCIDENCIA CIENTÍFICOS
TRIBUTARIA
UNIVERSIDAD
BLOQUES LIMA
ARTICULO LAS 2007
COMERCIALES PERU
AMERICAS
DESARROLLO
REVISTA LIMA,
ARTICULO MORAL Y VALOR 2017
ENAP PERÚ
PÚBLICO
RELACION NOMINAL DE ESTUDIANTES
ESGE - EPG: MAESTRIA EN CIENCIAS MILITARES DOCENTE: JOSÉ ANTONIO CHILET MANCO
CICLO: I
FECHA DE
N° CODIGO APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA CORREO
RECEPCION
COEDE
ESGE/DACA
CHORRILLOS
ENERO – 2018
REGISTRO DE ENTREGA DE SÍLABO
PROGRAMA: VII MAESTRIA EN CIENCIAS MILITARES

ASIGNATURA: GESTIÓN PÚBLICA
PROFESOR: MAG. JOSÉ ANTONIO CHILET MANCO
DURACION: 130 horas lectivas: CICLO: I CREDITOS: 05.
FECHA DE ENTREGA:………………………………… Aula :…………………………………….
N° GRADO APELLIDOS Y NOMBRES DNI FIRMA

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
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18
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20
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30
31
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33
34
35
36
37
38
39
40
____________________________________
MG.JOSÉ ANTONIO CHILET MANCO
Docente de la Asignatura

GESTIÓN ACADÉMICA
 UNIDAD DE ASIGNATURA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE – I
 UNIDAD DE APRENDIZAJE – II
 UNIDAD DE APRENDIZAJE – III
 UNIDAD DE APRENDIZAJE – IV
 UNIDAD DE APRENDIZAJE – V
UNIDAD DE ASIGNATURA
(B3DOCSUP I)
DATOS ADMINISTRATVOS
1. PROGRAMA : VII MAESTRÍA EN CCMM – I CICLO

2. AREA : CIENTÍFICO HUMANISTA
3. TITULO : GESTIÓN PÚBLICA
4. DOCENTE : MG. JOSÉ ANTONIO CHILET MANCO
2,018
LISTA DE VERIFICACIÓN DE UNIDAD DE

ASIGNATURA
CONTENIDO TIENE OBS
A SÍLABO X
B ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO X

MARCO CONCEPTUAL
C INFORME DEL DOCENTE X

DE LA ASIGNATURA
D CD DE LA ASIGNATURA X
E UNIDADES DE APRENDIZAJE I – II – III – IV – X

V
SÍL ABO
1. DATOS GENERALES
1.1. Asignatura : GESTIÓN PÚBLICA

1.2. Código : B3DOCSUP I
1.3. Créditos : 05
1.4. Períodos : 130 periodos
1.5. Año de estudios : 2018
1.6. Programa : VII Maestría en Ciencias Militares
1.7. Ciclo de estudios: I – Ciclo
1.8. Área : Científico Humanista
1.9. Docente principal: MG. José Antonio CHILET MANCO
1.10. Docente auxiliar :
DRA. Nidia VILCHEZ YUCRA
MG. Silvia CORNEJO PÉREZ
MG. Hugo VALLEJOS CAMPBELL
DR. Genebrardo MEJÍA MONTENEGRO
2. SUMILLA
Asignatura de Gestión Pública, es de carácter teórico – práctica, de tipo

presencial y obligatoria, tiene como propósito desarrollar en los alumnos
capacidades de conocimientos y habilidades para resolver problemas de
gestión pública y mejorar los servicios públicos, usar de manera eficiente los
recursos y gestionar de forma efectiva sus organizaciones. El desarrollo de la
asignatura comprende las unidades de aprendizaje: Políticas Públicas y
Planeamiento Estratégico del Estado, Finanzas Públicas y Gestión por
Resultados, Contrataciones del Estado, Organización y Procesos del Estado
y Manejo del Riesgo en el Estado.
3. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
 Comprender y analizar el diseño, la implementación y la evaluación de las

políticas públicas con visión de país; así como la formulación de los planes
estratégicos de nivel institucional, dentro del Sistema Nacional de
Planeamiento Estratégico y el Sistema Nacional de Presupuesto.
 Comprender y analizar la Gestión por Resultados en el país, las finanzas
públicas, la tributación, el gasto público, la economía pública y los
proyectos de inversión pública, dentro del marco del Sistema Nacional de
Programación Multianual y Gestión de Inversiones – INVIERTE.PE, para
orientar el uso de los recursos públicos destinados a la inversión para la
efectiva prestación de servicios y la provisión de la infraestructura
necesaria para el desarrollo del país.
 Desarrollar un pensamiento crítico en el proceso de contrataciones del
Estado, dentro del marco de la Ley de Contrataciones del Estado, y sus
tres fases reguladas legalmente que organizan su desarrollo: La Fase de
Actos Preparatorios, La Fase de Métodos de Contratación y La Fase
Contractual.
 Comprender y analizar el funcionamiento del Estado, sus poderes y su

estructura; así como la gestión de los recursos humanos en la
Administración Pública como una dimensión más de las que conforman a
la burocracia estatal como una unidad de análisis compleja y heterogénea.
 Desarrollar un pensamiento crítico de la gestión de riesgos dentro del
Sistema de Control Interno, en el contexto de un mayor y mejor
conocimiento del análisis de sus procesos y su relación con las prácticas
de buen gobierno que deben ser desarrolladas en las entidades del
Estado; que permitan lograr una adecuada comprensión de la importancia
y de la interrelación entre la Gestión por Procesos, la Gestión de Riesgos y
su implementación del Sistema de Control Interno .
4. PROGRAMACIÓN
4. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA
CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOSDEAPRENDIZAJE
0.Introducción:
Determinación de la finalidad de la asignatura y evaluación a través  Identificación: reconocimiento de personas, objetos, ideas,
de saberes previos. problemas sociales, etc, a través de la observación atenta
de sus características fundamentales
I. POLÍTICAS PÚBLICAS Y PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO DEL
ESTADO (20 períodos)  Análisis: Descomposición del todo en sus partes y la
relación de estos a fin de adquirir una mayor comprensión
- POLÍTICAS PÚBLICAS del objeto que se estudia.
- SISTEMA NACIONAL DE PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO Y
PRESUPUESTO PÚBLICO  Síntesis: Definir o describir una información o texto en pocas
- ENFOQUES DE UN ESTADO MODERNO palabras, pudiendo ser a través de la realización de
- GOBIERNO ABIERTO Y ELECTRÓNICO esquemas y otros organizadores gráficos.
- CASOS PRÁCTICOS
 Definir: Expresar en términos breves y concisos los
II. FINANZAS PÚBLICAS Y GESTIÓN POR RESULTADOS (40 elementos esenciales de un concepto, objeto, fenómeno o
períodos) situación.
- GESTIÓN POR RESULTADOS
- FINANZAS PÚBLICAS  Aplicar: Poner en práctica un conocimiento, principio con el
- MARCO NORMATIVO DE INVIERTE.PE fin de obtener un determinado resultado en situaciones
- METODOLOGÍA PARA LA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS
problemáticas concretas y nuevas
- CASOS PRÁCTICOS, EXPOSICIÓN GRUPAL
 Relacionar: Establecer conexiones o correspondencias entre
III. CONTRATACIONES DEL ESTADO (20 periodos) conceptos, ideas, etc, en base a una característica o
- ACTOS PREPARATORIOS condición común o diferente.
- PROCESO DE SELECCIÓN
- EJECUCIÓN CONTRACTUAL  Demostrar fluidez mental y verbal: A través de la cual se
verifica, evidencias o prueba el surgimiento con facilidad
IV. ORGANIZACIÓN Y PROCESOS DEL ESTADO (20 períodos) ideas, conceptos, expresiones, analogías, etc.
- MARCO NORMATIVO PARA LA GESTIÓN DEL RECURSO HUMANO EN EL
ESTADO  Explicar: Exponer una información con claridad, precisión y
- LOS PROCESOS EN LA GESTIÓN PÚBLICA coherencia lógica utilizando los medios adecuados
- TÉCNICAS PARA LA MEJORA DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS organizadores gráficos
- EL DIRECTIVO PÚBLICO Y EL SISTEMA NACIONAL DE CONTROL
 Exponer: Presentación de una información (hechos, teoría,
uno o varios conceptos, etc, valiéndose de distintas ayudas
y medios.
V.MANEJO DEL RIESGO EN EL ESTADO
- FUNDAMENTOS DEL RIESGO  Discriminar: Identificación de diferencias esenciales entre
- IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO dos o más conceptos , objetos, fenómenos, etc,
- EVALUACIÓN DEL RIESGO
- TRATAMIENTO Y MONITOREO DEL RIESGO  Producción: de textos escritos mediante técnica propuesta
VI. Examen Parcial1 (2 períodos) al final de la U/A N° 2  Investigación: sobre diversos temas planteados mediante la
VII. Examen Parcial 2 (2períodos) al final de la U/A N° 4 búsqueda, selección, clasificación y organización de la
VIII. Examen Final (2 períodos) al final de la U/A N° 5 información.
 Argumentación: Alegar o proponer razones para probar o

demostrar una proposición o bien para convencer a alguien
de aquello que se afirma o niega
 Valorar: Reconocer, estimar o apreciar el mérito de alguien o

algo, es apreciar algo en su justo valor, se traduce en
apreciaciones críticas
 Elaborar conclusiones: Realizar inferencias adecuadas

hasta llegar a conclusiones seguras y contrastadas,
partiendo de hechos o principios ciertos.
CAPACIDADES – DESTREZAS FINES VALORES – ACTITUDES
1. CAPACIDAD: COMPRENSIÓN 1. VALOR: RESPONSABILIDAD

Destrezas: Actitudes
 Identificar – Cumplir con funciones y obligaciones
 Analizar - Participar de la capacidad de análisis
 Sintetizar
 Definir 2. VALOR: DISCIPLINA
 Aplicar Actitudes
 Comparar - Coordinar y cooperar con los demás
- Comprometer el modo de razonar
2.. CAPACIDAD: EXPRESIÓN
Destrezas: 3. VALOR: LEALTAD
 Demostrar fluidez mental y verbal
Actitudes
 Explicar
 Exponer - Integrarse y compartir con los demás
3. CAPACIDAD: PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO - Demostrar compromiso.
Destrezas:
 Discriminar
 Argumentar
 Valorar
 Investigar
 Elaborar conclusiones
5. METODOLOGÍA
 Se empleará una metodología activa – participativa mediante el cual se
pretende establecer una relación y comunicación fluida entre el docente y los
alumnos, que estimule el interés por el aprendizaje, en un clima positivo y
distendido de participación e intercambio, que favorezca la relación docente-
alumno.
 Una metodología que favorezca la actividad mental del estudiante como
proceso de construcción de los conocimientos, se apoya en el aprendizaje
autónomo, grupal colaborativo y participativo.
 Las clases abarcarán las siguientes modalidades: momento de exposición por
el profesor explicando la finalidad del tema, su contenido; pudiendo hacerse
mediante el diálogo con los alumnos, una exposición del profesor con apoyo
audiovisual (Ppt, videos, etc.), seguido de trabajo participativo y colaborativo
en pequeños grupos sobre distintas actividades y tareas, seguidas de
exposiciones orales y presentación de escritos con las soluciones necesarias.
 Las tareas serán realizadas por pequeños grupos, bajo la supervisión y
control de los facilitadores, estas tareas se desarrollaran en las salas de
trabajo.
 Se utilizará diferentes modalidades de aprendizaje – enseñanza:
- La observación y el descubrimiento guiado

- La enseñanza mutua – aprendizaje colaborativo y cooperativo.
- La exposición teórica significativa del profesor (lección magistral)
- Lecturas obligatorias y sus controles
- Aprendizaje autónomo y trabajo colaborativo y cooperativo
 El curso se organizara en cuarenta equipos de trabajo (3 oficiales cada uno),
a cada uno se le asignará una asignatura y la información respectiva para que
desarrolle el diseño curricular con toda la documentación.
6. RECURSOS
Los recursos a ser utilizados son los Estudios Suplementarios y las referencias
bibliográficas para cada una de las sesiones y que guardan estrecha relación
con los contenidos, medios audiovisuales, como power point, videos sobre el
tema a tratar, donde los alumnos interiorizaran los conocimientos impartidos y
expresarán su opinión sobre los contenidos proyectados, plataforma virtual para
la difusión de documentos de apoyo, aulas, equipos de audio y proyección. Se
dispondrá de la participación de un brigadier de aula, como apoyo al docente.
7. EVALUACIÓN
Para efectos de la evaluación, esta se desarrollará de la manera siguiente:
 Examen parcial I: Al término de la segunda unidad de aprendizaje (consistirá

en la administración de un control escrito, promediado con las intervenciones
orales de los alumnos). Se administrarán otras evaluaciones a criterio del
docente, que se promediarán con el examen parcial.
 Examen parcial II: Al término de la cuarta unidad de aprendizaje (consistirá en
la presentación y exposición de un trabajo colaborativo promediado con una
evaluación escrita). Se administrarán otras evaluaciones a criterio del docente
(hoja previa), que se promediarán con el examen parcial
 Examen Final: Al término de la quinta unidad de aprendizaje( consistirá en la
presentación y exposición de un trabajo colaborativo y cooperativo) y su
evaluación se realizará a través de una Lista de Cotejo.
 En la fecha designada los Jefes de Grupo (tres integrantes por grupo)
entregarán los portafolios de las asignaturas designadas, con toda la
documentación necesaria en Word, el CD con las ayudas de la exposición, así
como la evaluación confidencial del Jefe de Grupo.
 Los Jefes de Grupo entregarán al Catedrático de la asignatura, cinco minutos
antes de las exposiciones, un folder conteniendo las ayudas impresas a
emplearse a razón de tres por hoja con un recuadro en blanco al costado
derecho para anotaciones del evaluador.
Tipo de Cantidad de Coef.

Dominio Instrumento de evaluación
evaluación evaluaciones Total
EP I Individual Evaluación oral 2.5
Evaluación escrita (Control lectura) x 01
Informe individual
Portafolio discente
Informe de equipo
Exposición de equipo
Grupal Eval. docente/equipo
Eval. docente/discente
Coevaluación
Evaluación oral
Evaluación escrita (Control de Lectura) X 01
lndividual
Informe individual x 01
Portafolio discente
EP II (*) Informe de equipo 2.5
Exposición de equipo x 01
Coevaluación
Evaluación oral
Evaluación escrita (Examen Final)
Individual
Informe individual
5.0
Portafolio discente
EF Informe de equipo
Exposición de equipo X 01
Coevaluación
TOTAL 10.0
8. REFERENCIAS
 Introducción a la gestión de proyectos e inicio del proyecto, Instituto
Interamericano para el Desarrollo Económico y Social (INDES – BID). Capítulo 1,
2015.
 Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP), Decreto Legislativo N° 1252
publicado el 01.12.2016.
 Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública. DS N° 027-2017-
EF publicado el 23.02.2017.
 Anexo N° 01 para la formulación de un proyecto de inversión pública a nivel perfil.
 CEPAL. “Panorama fiscal de América Latina y el Caribe 2016”. CEPAL. 2016.
Páginas 1 – 23 y 37 – 62.
 BCRP. “Memoria 2016: Finanzas públicas”. Banco Central de Reserva del Perú.
2017.
Chorrillos, 16 de Enero del 2018
-----------------------------------------------------
……………..………….…….…….
O-224472267 - A+
FERNANDO PORTILLO ROMERO
Coronel EP
Jefe del Departamento Académico
ESGE – Escuela de Post Grado
ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO

MARCO CONCEPTUAL - VII MCM - I CICLO
ÁREA: CIENTÍFICO HUMANISTA
ASIGNATURA: GESTIÓN PÚBLICA (130 p)
U3: CONTRATACIONES
U1: POLÍTICAS PÚBLICAS Y U2: FINANZAS PÚBLICAS Y U4: ORGANIZACIÓN Y U5: MANEJO DEL
DEL ESTADO (20p)
PLANEAMIENTO GESTIÓN POR PROCESOS DEL RIESGO EN EL
ESTRATÉGICO DEL RESULTADOS (40p) ESTADO (20p) ESTADO (30p)
ESTADO (20p)
1.POLÍTICAS PÚBLICAS 1. GESTIÓN POR 1. ACTOS 1. MARCO NORMATIVO PARA 1. FUNDAMENTOS

(5 p) RESULTADOS PREPARATORIOS (5P) LA GESTIÓN DEL RECURSO
DEL RIESGO (8 P)
(10P) HUMANO EN EL ESTADO (5P)
2. LOS PROCESOS EN LA
2. 2. IDENTIFICACIÓN DEL
GESTIÓN PÚBLICA (5 P)
RIESGO (10p)
2. FINANZAS 2. PROCESO DE
2 SISTEMA NACIONAL DE
PÚBLICAS (10P) SELECCIÓN
PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO Y
PRESUPUESTO PÚBLICO (5p) (10 P)
3. TÉCNICAS PARA LA 3. EVALUACIÓN DEL

MEJORA DE PROCESOS RIESGO (5 P)
ADMINISTRATIVOS (5 P)
3. MARCO
3. ENFOQUES DE UN 3. EJECUCIÓN
NORMATIVO DE
ESTADO MODERNO INVIERTE.PE (10p) CONTRACTUAL 4. TRATAMIENTO Y
(5p) 4. EL DIRECTIVO PÚBLICO
(5 P) MONITOREO DEL
Y EL SISTEMA NACIONAL
(1 P) RIESGO (5 P)
DE CONTROL (3 P)
4. GOBIERNO ABIERTO 4. METODOLOGÍA PARA

Y ELECTRÓNICO LA FORMULACIÓN Y
EVALUACIÓN DE 5. EXAMEN PARCIAL EXAMEN FINAL
(5p) PROYECTOS (8 p) (2p) (2p)
5. EXAMEN
PARCIAL
(2p)
COEDE
ESGE/DACA
CHORRILLOS
ENERO 2018
Chorrillos, 16 de Enero del 2018

Informe Nº 001/GRR/05.00
Señor Crl EP Jefe del Departamento Académico de la ESGE-EPG
Asunto: Informe final de la asignatura Docencia Superior I

Correspondiente a la VII Maestría en Ciencias Militares.
Tengo el honor/agrado de dirigirme a Ud. a fin de informar que con fecha 15

Marzo 2018 se concluyó la asignatura de Gestión Pública, según se detalla:
1. PROGRAMACION
Duración : 130 horas académicas
Fecha de inicio : 26 de Enero del 2018
Fecha de término : 15 de Marzo del 2018
2. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

- Se puso en conocimiento con el comentario detallado y la entrega virtual del silabo,
llenado y firmando el registro correspondiente.
- Los temas centrales tratados en la asignatura fueron: (según el silabo desarrollado)
a. POLÍTICAS PÚBLICAS Y PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO DEL ESTADO
b. FINANZAS PÚBLICAS Y GESTIÓN POR RESULTADOS
c. CONTRATACIONES DEL ESTADO
d. ORGANIZACIÓN Y PROCESOS DEL ESTADO
e. MANEJO DEL RIESGO EN EL ESTADO
- Detallar el grado de cumplimiento de su silabo y cuáles fueron las causas
que ocasionaron que este no se cumpla en su totalidad (ej. En relación al grado
de cumplimiento del silabo, este se cumplió al 93% aprox. debido a las
variaciones del horario por actividades impuestas desde el COEDE, además
……………………….)
- Cómo se llevó la evaluación de la asignatura, cómo fue el logro de capacidades.
3. ASPECTOS POSITIVOS
……………………………………………………………
4. LIMITACIONES U OBSTACULOS
……………………………………………………………………………..
5. SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES
…………………………………………………………..
6. CONCLUSION FINAL……………………………………………………………………….
Dios guarde a Ud.
----------------------------------------------------
Docente de la UU. de Asignatura
CD DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA: GESTIÓN PÚBLICA CICLO 1

UNIDAD DE APRENDIZAJE – I
(B3DOCSUPI 01)
1. PROGRAMA : VII MAESTRIA EN CCMM – I CICLO
2. ÁREA : CIENTÍFICO HUMANISTA
3. TITULO : POLÍTICAS PÚBLICAS Y PLANEAMIENTO
ESTRATÉGICO DEL ESTADO
4. DOCENTE : DR. GENEBRARDO MEJÍA MONTENEGRO
2,018
4 LISTA DE VERIFICACIÓN UNIDAD DE

APRENDIZAJE
CONTENIDO TIENE OBS
A ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO X

RED CONCEPTUAL
B X
MODELO “T” DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
C GUIA DE ACTIVIDADES X
D HOJA PREVIA X
E INFORME DEL DOCENTE X

DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
F ESTUDIOSSUPLEMENTARIOS,LECTURAS, X
PRESENTACIONES EN POWER POINT ETC.

RED CONCEPTUAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE - I
NORMATIVIDAD EDUCATIVA (6p)
1. NORMATIVIDAD
INTERNACIONAL Y
NACIONAL (02p)
2. NORMATIVIDAD DEL
SECTOR (02p)
3. NORMATIVIDAD
INSTITUCIONAL (02p)
MODELO T DE UNIDAD DE APRENDIZAJE - I
1. INSTITUCIÓN EDUCATVA: ESGE-EPG 2. NVEL: SUPERIOR 3. GRADO: MAESTRO

4. U/A 1: NORMATIVIDAD EDUCATIVA 5. DURACIÓN: 5 PERIODOS.
6. PROGRAMA ACADÉMICO: V MAESTRÍA EN CIENCIAS MILITARES
7. ÁREA: CIENTÍFICA HUMANISTA 8. DOCENTE: Mg. GLEN RAMIREZ RODRIGUEZ
CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE
I. NORMATIVIDAD DE LA EDUCACION PERUANA,  Identificación: Cada una de las normas, su contenido,

SECTORIAL E INSTITUCIONAL (06 períodos) características y la relación que guardan con el sistema
educativo del Ejército.
- Normatividad internacional y nacional (02 período)  Análisis: Descomposición de las normas en sus partes más
 Declaración UNESCO- Informe DELORS importantes y su relación de estas con otras, a fin de
 Ley General de la Educación adquirir una mayor comprensión.
 Ley de la Educación Superior  Síntesis: A través de un resumen o exposición describir las
 Ley de la SUNEDU normas estudiadas, definir o describir la información o texto
 Ley del SINEACE. en pocas palabras, pudiendo ser a través de la realización
 Casos prácticos, exposición grupal e individual de esquemas y otros organizadores gráficos.
- Normatividad Sectorial e Institucional (04 período) elementos esenciales de las normas referidas.
 Directiva de Educación del MINDEF  Aplicar: Poner en práctica un conocimiento, principio con el
 SIEDE 2014 fin de obtener un determinado resultado en situaciones
 Directivas del COEDE problemáticas concretas y nuevas
 Perfil profesional y perfil de egreso  Relacionar: Establecer conexiones o correspondencias
 Casos prácticos, exposición grupal e individual entre conceptos, ideas, etc., en base a una característica o
condición común o diferente
 Demostrar fluidez mental y verbal: A través de
exposiciones individuales y/o grupales, la cual se verifica,
con evidencias o prueba el surgimiento con facilidad ideas,
conceptos, expresiones, analogías, etc.
 Explicar: Exponer una información con claridad, precisión y
coherencia lógica utilizando los medios adecuados como
organizadores gráficos
uno o varios conceptos, etc., valiéndose de distintas
ayudas y medios.
CAPACIDADES – DESTREZAS FINES VALORES- ACTITUDES
I. CAPACIDAD: COMPRENSIÓN 1. VALOR: RESPONSABILIDAD

 Sintetizar
 Relacionar - Coordinar y cooperar con los demás
II. CAPACIDAD: EXPRESIÓN
Actitudes
 Explicar
- Integrarse y compartir con los demás
 Exponer
- Demostrar compromiso.
GUÍA DE ACTIVIDADES
ACTVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

(destrezas + contenido + método de aprendizaje + ¿actitud?)
ACTIVIDAD 1 I. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar, las normas educativas en cada uno de sus niveles 1. CAPACIDADES

(internacional, nacional, sectorial e institucional), determinando sus Comprensión
objeto, finalidad, ámbito de aplicación, estructura, características y Expresión
disposiciones principales en su relación con la Educación Superior,
mediante una explicación general del docente y las exposiciones 2. VALORES
que realizarán los alumnos de cada una de ellas en los puntos Responsabilidad
antes mencionados, estableciendo conclusiones parciales, Disciplina
generando un conflicto cognitivo que propicie diversidad de Lealtad
opiniones y planteamientos, para ello se seguirán los procesos
mentales siguientes: II. INDICADORES DE LOGRO
- Percibir las normas de manera clara y distinta
- Reconocer los aspectos esenciales de la norma e ir 1. DESTREZAS
analizándola  Identificar
- Evocar conocimientos previos sobre el tema  Analizar
- Asociar las ideas (relacionar)  Sintetizar
- Relacionar con casos prácticos y elabora conclusiones  Definir
 Aplicar
Durante la actividad los miembros deberán de cumplir las
 Relacionar
funciones y obligaciones para cumplir con la tarea, participar  Demostrar fluidez mental y verbal
activamente, realizar sus actividades coordinadamente y cooperar  Explicar
en bien del equipo, integrarse para el logro del objetivo  Exponer
ACTIVIDAD 2 2. ACTITUDES
Analizar y sintetizar, los contenidos de las diferentes normas  Cumplir con funciones y obligaciones
realizando un ejercicio de descomposición en sus elementos  Participar de la capacidad de análisis
constitutivos y relacionarlos para extraer conclusiones, esta  Coordinar y cooperar con los demás
actividad se realiza de manera continuada luego de la actividad 1 y  Comprometer el modo de razonar
 Integrarse y compartir con los demás
es expuesta por cada uno de los equipos expositores responsables
 Demostrar compromiso
de una norma en particular, las exposiciones deberán ser concisas
y breves particularizando lo más esencial de la norma como una
3. VOCABULARIO
unidad coherente, mediante el trabajo personal y equipo, respet
ando la diversidad de opiniones y planteamientos, siguiendo los  Ley
procesos mentales siguientes:  SUNEDU
Pasos mentales análisis  SINEACE
- Percepción de la información del objeto de análisis (norma),  SIEDE
de manera clara y distinta  Directiva
- Identificar las partes principales del objeto analizado  Perfil.
- Asignar significado a cada una de ellas en relación al todo
- Relacionar las partes entre s y su contribución
- Integrar los elementos en el conjunto, viendo su estructura
lógica, para poder comprender el significado del objeto
analizado
Pasos mentales síntesis
- Percepción del contenido
- Identificación y diferenciación de los elementos que lo
componen
- Reconocimiento de la estructura interna del todo
- Resumen de los elementos del todo en una descripción.
Durante la actividad deberán comprometer un modo de razonar

integrador y demostrar su compromiso con el equipo
ACTIVIDAD 3
Definir y relacionar, explicando en términos breves y concisos los

elementos esenciales de cada una de las normas y establecer
relaciones entre ellas, través de la realización de esquemas y otros
organizadores gráficos. respetando la diversidad de opiniones y pla
nteamientos, siguiendo los procesos mentales siguientes:.
Procesos mentales de definir
- Comprender y conocer el objeto que se va a definir
- Determinar sus características esenciales
- Definir en función de sus características
Procesos mentales de relacionar

- Observar y percibir los objetos de estudio
- Identificar las características de los objetos
- Determinar los elementos que se van a relacionar
- Establecer las conexiones lógicas entre atributos de los objetos
Durante la actividad deberán cumplir sus funciones y obligaciones
asignadas por el jefe de grupo de trabajo
.
COEDE
ESGE/DACA
CHORRILLOS
JULIO -17
HOJA PREVIA N° 01
ASIGNATURA: DOCENCIA SUPERIOR I
TITULO DE LA SESION: NORMATIVIDAD EDUCATIVA
1. OBJETIVO
Que los SSOOAA concurran a las clases de la asignatura con conocimientos previos sobre las normas
educativas vigentes en los diversos niveles del Estado Peruano y mundial, que faciliten la comprensión,
análisis, síntesis y relación con los temas tratados por el docente.
2. REFERENCIAS
- Normatividad internacional y nacional
 Declaración UNESCO- Informe DELORS
 Ley General de la Educación
 Ley de la Educación Superior
 Ley de la SUNEDU
 Ley del SINEACE
- Normatividad Sectorial e Institucional
 Directiva de Educación del MINDEF
 SIEDE 2014
 Directivas del COEDE
3. ACTIVIDADES DEL ALUMNO

a. Antes de clase
Dar cumplimiento a la presente Hoja Previa, en lo que respecta a:
1) Leer, analizar, la norma asignada a cada grupo de trabajo. (Aprendizaje autónomo)
2) Preparar una exposición de la norma asignada en PPT y presentarla en la clase en un tiempo de
20”, desarrollando las competencias de comprensión (identificación, análisis, síntesis y relación) y
la de comunicación verbal y escrita, desarrollando actitudes de organización y trabajo en equipo.
(Aprendizaje cooperativo) Estar en condiciones de responder preguntas sobre el tema.
3) Entregar al alumno de servicio antes del inicio de la clase una síntesis individual (máximo una
página) de la norma desarrollada. Desarrollando la estructura siguiente:
- Objeto, finalidad, alcance, estructura y la relación que guarda con el desarrollo del posgrado en
la ESGE-EPG (Maestría en CCMM).
La nota obtenida constituye una evaluación de la asignatura. El docente escogerá una de las
síntesis para ser expuesta al inicio de la clase siguiente
b. Durante la clase
1) Estar en condiciones de responder a las preguntas formuladas por el profesor de la asignatura y
de otros alumnos.
2) Se evaluará todas las participaciones en clase, se recomienda ser claro y preciso en sus
intervenciones.
3) Realizar las exposiciones de cada norma, de acuerdo a las indicaciones del docente
4) Entregar un legajo con las diapositivas impresas (3 por página) y el archivo magnético al brigadier
de servicio)
5) Estar en condiciones de rendir un control escrito sobre conocimientos recibidos en el aula.
4. DIVERSOS
Demostrar desde un inicio una motivación por el aprendizaje y realizar acciones para construir su propio
conocimiento
Fdo
Mag. Glen Ramírez Rodríguez
Docente de la Asignatura
RELACION DE GRUPOS DE TRABAJO
CURSO: V MAESTRIA EN CCMM AULA:

N° GRADO APELLIDOS Y NOMBRES OBS
01 MY GRUPO 1
02 MY
03 MY INFORME DELORS
04 MY
05 MY GRUPO 2
06 MY
07 MY LEY GRAL EDUCAC
08 MY
09 MY GRUPO 3
10 MY
11 MY LEY UNIVERSITARIA
12 MY
13 MY GRUPO 4
14 MY
15 MY LEY SINEACE
16 MY
17 MY GRUPO 5
18 MY
19 MY LEY INDECOPI
20 MY
21 MY GRUPO 6
22 MY
23 MY DVA MINDEF
24 MY
25 MY GRUPO 7
26 MY
27 MY RGTO SIEDE
28 MY
29 MY GRUPO 8
30 MY
31 MY DVA DIEDOC
32 MY
33 MY GRUPO 9
34 MY
35 MY DVA ESGE
36 MY
37 MY GRUPO 10
38 MY
DISEÑO CURRI-
39 MY PERFILES
40 MY


N° GRAD APELLIDOS Y NOMBRES OBS
O
01 MY GRUPO 1
02 MY
04 MY
05 MY GRUPO 2
06 MY
08 MY
09 MY GRUPO 3
10 MY
11 MY LEY UNIVERSITARIA
12 MY
13 MY GRUPO 4
14 MY
15 MY LEY SINEACE
16 MY
17 MY GRUPO 5
18 MY
19 MY LEY INDECOPI
20 MY
21 MY GRUPO 6
22 MY
23 MY DVA MINDEF
24 MY
25 MY GRUPO 7
26 MY
27 MY RGTO SIEDE
28 MY
29 MY GRUPO 8
30 MY
31 MY DVA DIEDOC
32 MY
33 MY GRUPO 9
34 MY
35 MY DVA ESGE
36 MY
37 MY GRUPO 10
38 MY
DISEÑO CURRIC-
39 MY PERFILES
40 MY

N° GRADO APELLIDOS Y NOMBRES OBS

01 MY GRUPO 1
02 MY
04 MY
05 MY GRUPO 2
06 MY
08 MY
09 MY GRUPO 3
10 MY
LEY
11 MY UNIVERSITARIA
12 MY
13 MY GRUPO 4
14 MY
15 MY LEY SINEACE
16 MY
17 MY GRUPO 5
18 MY
19 MY LEY INDECOPI
20 MY
21 MY GRUPO 6
22 MY
23 MY DVA MINDEF
24 MY
25 MY GRUPO 7
26 MY
27 MY RGTO SIEDE
28 MY
29 MY GRUPO 8
30 MY
31 MY DVA DIEDOC
32 MY
33 MY GRUPO 9
34 MY
35 MY ESGE
36 MY
37 MY GRUPO 10
38 MY
DISEÑO CURR-
39 MY PERFILES
40 MY
COEDE
ESGE/DACA
CHORRILLOS
JULIO -17
Chorrillos, xx de Julio de 2017
Informe Nº 001/GRR/05.00
Señor : MAG. GLEN RAMIREZ RODRIGUEZ
Asunto : Informe de la Primera Unidad de Aprendizaje .- Normatividad Educativa
Tengo el honor/agrado de dirigirme a Ud. a fin de informar que con fecha

27
jul 2017 se concluyó la Primera Unidad de Aprendizaje.- Normatividad educativa; según
se detalla:
1. PROGRAMACION
Duración : 05 horas académicas
Fecha de inicio : 22 de Julio del 2017
Fecha de término : 27 de Julio del 2017
2. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

- Se pone en conocimiento y se realiza la entrega virtual del silabo de la asignatura y
se registra esta acción, en el documento específico.
- Los temas centrales tratados en la asignatura fueron: (según el silabo desarrollado)
a. Normatividad internacional (Informe Delors)
b. Normatividad nacional (Ley Gral Educación, Ley Educ Superior, Ley SUNEDU,
Ley SINEACE,
c. Normatividad Sectorial (Dva 020/MINDEF)
d. Normatividad Institucional (SIEDE, Directivas, Perfiles)
- Detallar el grado de cumplimiento de su silabo y cuáles fueron las causas
que ocasionaron que este no se cumpla en su totalidad (ej. En relación al grado
de cumplimiento del silabo, este se cumplió al 93% aprox. debido a las
variaciones del horario por actividades impuestas desde el COEDE, además
……………………….)
- Cómo se llevó la evaluación de la asignatura, cómo fue el logro de capacidades.
3. ASPECTOS POSITIVOS
……………………………………………………………
4. LIMITACIONES U OBSTACULOS
……………………………………………………………………………..
5. SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES
…………………………………………………………..
6. CONCLUSION FINAL……………………………………………………………………….
Dios guarde a Ud.
(Fdo)
----------------------------------------------------
Mag. Glen RAMIREZ RODRIGUEZ
DIVERSOS
 ESTUDIOS SUPLEMENTARIOS
 LECTURAS
 PRESENTACIÓNEN PW POINT, ETC.
(De existir esta información en el CD,

estas se omitirán en su impresión)
UNIDAD DE APRENDIZAJE-II
(B3DOCSUPI U02)
1. PROGRAMA : VII MAESTRÍA EN CCMM- I CICLO

3. TITULO : FINANZAS PÚBLICAS Y GESTIÓN POR
RESULTADOS
4. DOCENTE : MG. JOSÉ ANTONIO CHILET MANCO
2,018

APRENDIZAJE
CONTENIDO TIENE OBS

RED CONCEPTUAL
B X
D HOJA PREVIA X


RED CONCEPTUAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE - II
PARADIGMAS EDUCATIVOS (7p)
1. PARADIGMA
CONDUCTISTA (01p)
2. PARADIGMA SOCIO-
CULTURAL (01p)
3. PARADIGMA
COGNITIVO (01p)
4. PARADIGMA
SOCIO-CONTEXTUAL (01p)
5 PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA (02p)
6. EXAMEN PARCIAL (01p)

MODELO T DE UNIDAD DE APRENDIZAJE - II

4. U/A 2: PARADIGMAS EDUCATIVOS 5. DURACIÓN: 5 PERIODOS.
 Identificación: De los paradigmas considerados, a través

II.PARADIGMAS EDUCATIVOS (06 períodos) del estudio de los orígenes y fundamentos, las ideas
principales de sus enunciados y la concepción que tienen
- Paradigma Conductista sobre la participación de los alumnos y el docente, a través
 Orígenes y fundamentos de la observación atenta de sus características
 Ideas principales fundamentales
 Concepción del alumno y el maestro  Análisis: Descomposición del paradigma estudiado en sus
- Paradigma Socio-cultural partes y la relación de estos a fin de adquirir una mayor
 Orígenes y fundamentos comprensión del modelo que se estudia.
 Ideas principales  Síntesis: Definir o describir un texto de cada uno de ellos
 Concepción del alumno y el maestro en pocas palabras, pudiendo ser a través de la realización
- Paradigma Cognitivo de esquemas y otros organizadores gráficos.
 Orígenes y fundamentos  Definir: Expresar en términos breves y concisos los
 Ideas principales elementos esenciales de cada uno de los paradigmas
referenciados.
 Concepción del alumno y el maestro
- Paradigma socio-contextual  Relacionar: Establecer conexiones o correspondencias
entre cada uno de los paradigmas y el paradigma socio-
 Orígenes y fundamentos
cognitivo-humanista adoptado por el Ejército, en base a
 Ideas principales
características o condiciones comunes o diferentes
 Concepción del alumno y el maestro  Demostrar fluidez mental y verbal: Comunicar las
- Paradigma Constructivista evidencias o pruebas a través del surgimiento con facilidad
 Orígenes y fundamentos de ideas, conceptos, expresiones, analogías, etc.
 Ideas principales  Explicar: Exponer sus puntos de vista con relación a lo
 Concepción del alumno y el maestro solicitado en la hoja previa, una información con claridad,
precisión y coherencia lógica utilizando los medios
- Casos prácticos, exposición grupal adecuados
 Exponer: Presentación la síntesis de cada paradigma,
valiéndose de distintas ayudas y medios.

 Sintetizar
Actitudes
 Explicar
 Exponer - Integrarse y compartir con los demás
GUÍA DE ACTVIDADES

Identificar, el marco conceptual de cada uno de los A. CAPACIDADES

paradigmas considerados, determinando sus orígenes, Comprensión
fundamentos, ideas principales y la concepción desde el Expresión
alumnos y el docente, a través del estudio de cada
B. VALORES
paradigma como aprendizaje autónomo, una exposición en Responsabilidad
detalle por el docente y generando un conflicto cognitivo que Disciplina
propicie la discusión del tema y el planteamiento de diversid Lealtad
ad de opiniones y planteamientos, siguiendo los procesos
mentales siguientes: II. INDICADORES DE LOGRO
- Percibir las normas de manera clara y distinta A. DESTREZAS

- Reconocer los aspectos esenciales de la norma e ir  Identificar
analizándola  Analizar
- Evocar conocimientos previos sobre el tema  Sintetizar
 Definir
- Asociar las ideas (relacionar)  Aplicar
- Relacionar con casos prácticos y elabora conclusiones  Relacionar
 Demostrar fluidez mental y verbal
ACTIVIDAD 2  Explicar
Analizar y sintetizar, los contenidos de los diferentes paradigmas  Exponer
realizando un ejercicio de descomposición en sus elementos
constitutivos y relacionarlos para extraer conclusiones, esta B. ACTITUDES
actividad se realiza de manera continuada luego de la actividad 1 y  Cumplir con funciones y obligaciones
es expuesta por cada uno de los equipos expositores responsables  Participar de la capacidad de análisis
de un paradigma en particular, las exposiciones deberán ser  Coordinar y cooperar con los demás
 Comprometer el modo de razonar
concisas y breves particularizando lo más esencial del paradigma  Integrarse y compartir con los demás
como una unidad coherente, mediante el trabajo personal y equipo,
 Demostrar compromiso
respetando la diversidad de opiniones y planteamientos, siguiendo
los procesos mentales siguientes:
III. VOCABULARIO
Pasos mentales análisis  Conductismo
- Percepción de la información del objeto de análisis (norma),  Cognitivismo
de manera clara y distinta  Constructivismo
- Identificar las partes principales del objeto analizado
analizado
componen
- Resumen de los elementos del todo en una descripción
ACTIVIDAD 3

elementos esenciales de cada una de las normas y establecer
relaciones entre ellas, través de la realización de esquemas y otros
organizadores gráficos. respetando la diversidad de opiniones y pla
nteamientos, siguiendo los procesos mentales siguientes:.

UNIDAD DE APRENDIZAJE – III

(B3DOCSUPI 03)
1. PROGRAMA : VII MAESTRÍA EN CCMM- I CICLO

3. TITULO : CONTRATACIONES DEL ESTADO
4. DOCENTE : MG. HUGO VALDEZ CAMPBELL
2,018

APRENDIZAJE
CONTENIDO TIENE OBS

RED CONCEPTUAL
B X
D HOJA PREVIA X


RED CONCEPTUAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE - III
PARADIGMA SOCIO- COGNITIVO-

HUMANISTA (7p)
1. ARQUITECTURA DEL
CONOCIMIENTO (02p)
2. GUIA DE ACTIVIDADES (02p)
3. DEFINICION DE CONCEPTOS
ESENCIALES (02p)
4. EXAMEN PARCIAL (01p)

MODELO T DE UNIDAD DE APRENDIZAJE - III

4. U/A 2: PARADIGMA SOCIO-COG-HUM 5. DURACIÓN: 5 PERIODOS.
III. PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO-HUMANISTA (06 p)  Identificación: Del paradigma adoptado por el Ejército,
reconociendo el modelo T y sus componentes, a través de
- Modelo T (Asignatura y aprendizaje) la observación atenta de sus características fundamentales
 Panel de capacidades y destrezas  Análisis: Descomposición del paradigma en sus partes
 Panel de valores y actitudes (paneles de capacidades y valores, procesos mentales, los
 Procesos mentales contenidos o bloques, los métodos de aprendizaje, la
 Contenidos o bloques temáticos arquitectura del conocimiento, la guía de actividades y
 Métodos generales de aprendizaje otros conceptos) y la relación de estos a fin de adquirir una
 Arquitectura del conocimiento mayor comprensión del objeto que se estudia.
 Guía de actividades  Síntesis: Definir o describir una información o texto en
 Definición de conceptos esenciales pocas palabras, pudiendo ser a través de la realización de
- Casos prácticos, exposición grupal o individual esquemas y otros organizadores gráficos.
elementos esenciales del modelo y sus componentes..
 Relacionar: Establecer conexiones o correspondencias
entre conceptos, ideas, etc, en base a una característica o
 Demostrar fluidez mental y verbal: A través de la cual se
ideas, conceptos, expresiones, analogías, etc.
 Explicar: Exponer una información con claridad, precisión y
coherencia lógica utilizando los medios adecuados
organizadores gráficos
uno o varios conceptos, etc, valiéndose de distintas
ayudas y medios.

 Sintetizar
Actitudes
 Explicar
 Exponer
GUÍA DE ACTVIDADES


Identificar, el marco conceptual del paradigma socio-
cognitivo-humanista, determinando sus orígenes, A. CAPACIDADES
fundamentos, ideas principales y la concepción desde el Comprensión
alumnos y el docente, a través de su estudio en un Expresión
aprendizaje autónomo, una exposición en detalle y
B. VALORES
generando un conflicto cognitivo que propicie la discusión del Responsabilidad
tema y el planteamiento de diversidad de opiniones y plante Disciplina
amientos, siguiendo los procesos mentales siguientes: Lealtad
- Percibir las normas de manera clara y distinta II. INDICADORES DE LOGRO

- Reconocer los aspectos esenciales del modelo e ir
analizándola A. DESTREZAS
- Evocar conocimientos previos sobre el tema  Identificar
- Asociar las ideas (relacionar)  Analizar
- Relacionar con casos prácticos y elabora conclusiones  Sintetizar
 Definir
 Aplicar
 Relacionar
 Demostrar fluidez mental y verbal
ACTIVIDAD 2  Explicar
 Exponer
Analizar y sintetizar, los contenidos del paradigma realizando un
ejercicio de descomposición en sus elementos constitutivos y B. ACTITUDES
 Cumplir con funciones y obligaciones
relacionarlos para extraer conclusiones, esta actividad se realiza
 Participar de la capacidad de análisis
de manera continuada luego de la actividad 1 y son expuestos por
 Coordinar y cooperar con los demás
cada uno de los equipos expositores responsables, las  Comprometer el modo de razonar
exposiciones deberán ser concisas y breves particularizando lo  Integrarse y compartir con los demás
más esencial del paradigma como una unidad coherente, mediante  Demostrar compromiso
el trabajo personal y equipo, respetando la diversidad de opiniones
y planteamientos, siguiendo los procesos mentales siguientes: IV. VOCABULARIO
Pasos mentales análisis  Panel de competencias
- Percepción de la información del objeto de análisis (modelo),  Arquitectura del conocimiento
de manera clara y distinta
- Identificar las partes principales del objeto analizado  Marco conceptual
- Asignar significado a cada una de ellas en relación al todo  Red conceptual
analizado
componen
ACTIVIDAD 3

elementos esenciales del paradigma y establecer relaciones entre
ellos, través de la realización de esquemas y otros organizadores
gráficos. respetando la diversidad de opiniones y planteamientos,
siguiendo los procesos mentales siguientes:.

UNIDAD DE APRENDIZAJE – IV
(B3DOCSUPI 04)

3. TITULO : ORGANIZACIÓN Y PROCESOS DEL
ESTADO
4. DOCENTE : DRA. NIDIA VILCHEZ YUCRA
2,018

APRENDIZAJE
CONTENIDO TIENE OBS

RED CONCEPTUAL
B X
D HOJA PREVIA X


RED CONCEPTUAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE - IV
DISEÑO CURRICULAR (23p)
1. DISEÑO CURRICULAR ESGE

(01p)
2. COMPETENC- HABILIDAD -
DESTREZAS (01p)
3. VALORES Y ACTITUDES (01p)
4. PLANEAMIENTO CURRICULAR
(01p)
5. EJECUCION CURRICULAR
(01p)
6. EVALUACION CURRICULAR
(01p)
7. EXAMEN
FINAL (2 p)
MODELO T DE UNIDAD DE APRENDIZAJE - IV

4. U/A 2: DISEÑO CURRICULAR 5. DURACIÓN: 5 PERIODOS.
 Identificación: reconocimiento de personas, objetos, ideas,

IV. DISEÑO CURRICULAR (21 períodos) problemas sociales, etc, a través de la observación atenta
- Diseño curricular de la MCCMM de sus características fundamentales
- Competencias, destrezas y habilidades  Análisis: Descomposición del todo en sus partes y la
- Valores y actitudes relación de estos a fin de adquirir una mayor comprensión
- Planeamiento curricular del objeto que se estudia.
 Sílabos  Síntesis: Definir o describir una información o texto en
 Contenidos pocas palabras, pudiendo ser a través de la realización de
 Programación general esquemas y otros organizadores gráficos.
 Programación específica  Definir: Expresar en términos breves y concisos los
 Casos prácticos, exposición grupal o individual elementos esenciales de un concepto, objeto, fenómeno o
situación.
- Ejecución curricular  Aplicar: Poner en práctica un conocimiento, principio con el
 Motivación fin de obtener un determinado resultado en situaciones
 Práctica pedagógica problemáticas concretas y nuevas
 Estrategia de enseñanza  Relacionar: Establecer conexiones o correspondencias
 Casos prácticos, exposición grupal o individual
 ABP
- Evaluación curricular
 Clases evaluación  Explicar: Exponer una información con claridad, precisión y
 Evaluación por competencia-capacidades y coherencia lógica utilizando los medios adecuados
 Criterios de evaluación organizadores gráficos
 Instrumentos de evaluación  Exponer: Presentación de una información (hechos, teoría,
y medios.
-
 Discriminar: Identificación de diferencias esenciales entre
dos o más conceptos , objetos, fenómenos, etc,
 Producción: de textos escritos mediante técnica propuesta
 Investigación: sobre diversos temas planteados mediante la
búsqueda, selección, clasificación y organización de la
información.
 Valorar: Reconocer, estimar o apreciar el mérito de alguien
o algo, es apreciar algo en su justo valor, se traduce en
partiendo de hechos o principios ciertos

I, CAPACIDAD: COMPRENSIÓN 1. VALOR: RESPONSABILIDAD

Destrezas: 10. Actitudes
 Sintetizar 11.
 Relacionar Actitudes
- Coordinar y cooperar con los demás
Actitudes
 Explicar
 Exponer
III. CAPACIDAD: PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO
Destrezas:
 Discriminar
 Argumentar
 Valorar
 Investigar
GUÍA DE ACTVIDADES

ACTIVIDAD 1 . CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar, el marco conceptual del diseño curricular , la
orientación de este documento así como los elementos que lo A. CAPACIDADES
constituyen (objetivos-metas-fines, contenidos, secuencia de Comprensión
contenidos, metodología, selección de materiales, didácticos y Expresión
criterios de evaluación), determinando sus características y su
manera de estructurarlos, a través de su estudio en un aprendizaje B. VALORES
autónomo, una exposición en detalle y generando un conflicto Responsabilidad
cognitivo que propicie la discusión del tema y el planteamiento de Disciplina
diversidad de opiniones y planteamientos, siguiendo los procesos Lealtad
mentales siguientes:
II. INDICADORES DE LOGRO
- Reconocer los aspectos esenciales del modelo e ir A. DESTREZAS
Relacionar con casos prácticos y elabora conclusiones  Definir
 Aplicar
 Relacionar
ACTIVIDAD 2  Demostrar fluidez mental y verbal
 Explicar
Analizar y sintetizar, los elementos que contiene el diseño  Exponer
curricular con el fin de diseñarlo bajo un enfoque por competencias
generando el desarrollo de liderazgos y trabajo en equipo que B. ACTITUDES
gestione con calidad el aprendizaje, realizando un ejercicio de  Cumplir con funciones y obligaciones
descomposición en sus elementos constitutivos y relacionarlos
para extraer conclusiones, esta actividad se realiza de manera
continuada luego de la actividad 1 y son expuestos por cada uno  Integrarse y compartir con los demás
de los equipos expositores responsables, las exposiciones deberán  Demostrar compromiso
ser concisas y breves particularizando lo más esencial del diseño
como una unidad coherente, mediante el trabajo personal y equipo, V. VOCABULARIO
respetando la diversidad de opiniones y planteamientos, siguiendo  Planeamiento curricular
los procesos mentales siguientes:  Sílabos
Pasos mentales análisis  Contenidos
- Percepción de la información del objeto de análisis (diseño),  Estrategias de aprendizaje
analizado
componen
ACTIVIDAD 3

elementos esenciales del diseño y establecer relaciones entre

ACTIVIDAD 4
Expresar, explicar, exponer, a través de los medios a disposición

los elementos que constituyen el diseño curricular de manera fluida
y fácil, los conceptos pertinentes, haciendo posible la participación
de los alumnos, con la expresión de sus pensamientos e ideas, de
manera que sean comprendidos con gestos, actitudes, esquemas,
etc, siguiendo los pasos siguientes:
Pasos mentales expresar

- Comprender con claridad y precisión el contenido
correspondiente.
- Reactivar los saberes previos sobre el contenido de que se
trate.
- Relacionar los elementos lingüísticos o no lingüísticos con el
contenido
- Organizar las ideas de forma clara y coherente.
- Expresar las ideas en forma lógica, bien sea de forma oral o
escrita, utilizando un repertorio léxico adecuado.
Pasos mentales de explicar

- Comprender claramente el tema objeto de explicación
- Delimitar el aspecto que se va a tratar.
- Identificar las ideas principales
- Ordenar, organizar, esquematizar las ideas en secuencias
lógicas.
- Exponer en forma lógica las ideas de acuerdo a un esquema.
Pasos mentales de exponer

- Entender el tema objeto de exposición
- Delimitar el tema y su extensión
- Seleccionar el medio de exposición
- Ordenar y organizar las idea principales mediante textos o frases
breves con ideas o palabras clave
- Exponer el contenido del mensaje de forma clara y concisa.
 Discriminar
 Argumentar
 Valorar
 Investigar
ACTIVIDAD 5
Argumentar y valorar, Proponer razones o demostrar una

proposición sobre los elementos que incluyen el diseño curricular ,
proponer un discurso en el que se pretende defender una posición,
sobre otras ideas, para convencer a otros de aquello que se afirma
o niega, en cada una de las participaciones de los diferentes
grupos de trabajo, apreciando en su justo valor, respetando sus
opiniones, desarrollando los pasos siguientes:
Pasos mentales para argumentar

- Comprender de que trata el tema o situación
- Definir o formular las tesis que se van a argumentar
- Contrastar razones en pro y en contra de cada tesis
- Asumir una postura a favor o en contra, en función de los
argumentos, razones o pruebas de que se dispone.
- Enuncias los argumentos que fundamentan la postura
adoptada.
Pasos mentales para valorar

- Percibir con claridad el objeto de estudio
- Analizar
- Establecer criterios de valoración
- Comparar/contrastar el objeto que se valora con los criterios de
valoración
- Aplica los criterios de valoración
ACTIVIDAD 6
Investigar y elaborar conclusiones, al realizar diligencias para el
aprendizaje por descubrimiento, con el propósito de aumentar los
conocimientos de cada uno de los contenidos del diseño, al
indagar y buscar en distintas fuentes la información necesaria para
formular juicios propios y llevar a cabo procesos de comprensión
del tema y posteriormente realizar inferencias adecuadas hasta
llegar a conclusiones seguras, con la participación plena de los
alumnos, respetando sus puntos de vista y opiniones, llevando a
cabo los pasos siguientes:
UNIDAD DE APRENDIZAJE – V
(B3DOCSUPI 04)

3. TITULO : MANEJO DEL RIESGO EN EL ESTADO
4. DOCENTE : MG. SILVIA CORNEJO PÉREZ
2,018

APRENDIZAJE
CONTENIDO TIENE OBS

RED CONCEPTUAL
B X
D HOJA PREVIA X


RED CONCEPTUAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE - IV
DISEÑO CURRICULAR (23p)
2. DISEÑO CURRICULAR ESGE

(01p)
2. COMPETENC- HABILIDAD -
DESTREZAS (01p)
3. VALORES Y ACTITUDES (01p)
4. PLANEAMIENTO CURRICULAR
(01p)
5. EJECUCION CURRICULAR
(01p)
6. EVALUACION CURRICULAR
(01p)
7. EXAMEN
FINAL (2 p)
MODELO T DE UNIDAD DE APRENDIZAJE - IV

4. U/A 2: DISEÑO CURRICULAR 5. DURACIÓN: 5 PERIODOS.
 Identificación: reconocimiento de personas, objetos, ideas,

IV. DISEÑO CURRICULAR (21 períodos) problemas sociales, etc, a través de la observación atenta
- Diseño curricular de la MCCMM de sus características fundamentales
- Competencias, destrezas y habilidades  Análisis: Descomposición del todo en sus partes y la
- Valores y actitudes relación de estos a fin de adquirir una mayor comprensión
- Planeamiento curricular del objeto que se estudia.
 Sílabos  Síntesis: Definir o describir una información o texto en
 Contenidos pocas palabras, pudiendo ser a través de la realización de
 Programación general esquemas y otros organizadores gráficos.
 Programación específica  Definir: Expresar en términos breves y concisos los
 Casos prácticos, exposición grupal o individual elementos esenciales de un concepto, objeto, fenómeno o
situación.
- Ejecución curricular  Aplicar: Poner en práctica un conocimiento, principio con el
 Motivación fin de obtener un determinado resultado en situaciones
 Práctica pedagógica problemáticas concretas y nuevas
 Estrategia de enseñanza  Relacionar: Establecer conexiones o correspondencias
 ABP
- Evaluación curricular
 Clases evaluación  Explicar: Exponer una información con claridad, precisión y
 Evaluación por competencia-capacidades y coherencia lógica utilizando los medios adecuados
 Criterios de evaluación organizadores gráficos
 Instrumentos de evaluación  Exponer: Presentación de una información (hechos, teoría,
y medios.
-
 Discriminar: Identificación de diferencias esenciales entre
dos o más conceptos , objetos, fenómenos, etc,
 Producción: de textos escritos mediante técnica propuesta
 Investigación: sobre diversos temas planteados mediante la
búsqueda, selección, clasificación y organización de la
información.
 Valorar: Reconocer, estimar o apreciar el mérito de alguien
o algo, es apreciar algo en su justo valor, se traduce en
partiendo de hechos o principios ciertos

I, CAPACIDAD: COMPRENSIÓN 1. VALOR: RESPONSABILIDAD

Destrezas: 12. Actitudes
 Sintetizar 13.
 Relacionar Actitudes
- Coordinar y cooperar con los demás
Actitudes
 Explicar
 Exponer
IV. CAPACIDAD: PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO
Destrezas:
 Discriminar
 Argumentar
 Valorar
 Investigar
GUÍA DE ACTVIDADES

ACTIVIDAD 1 . CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar, el marco conceptual del diseño curricular , la
orientación de este documento así como los elementos que lo A. CAPACIDADES
constituyen (objetivos-metas-fines, contenidos, secuencia de Comprensión
contenidos, metodología, selección de materiales, didácticos y Expresión
criterios de evaluación), determinando sus características y su
manera de estructurarlos, a través de su estudio en un aprendizaje B. VALORES
autónomo, una exposición en detalle y generando un conflicto Responsabilidad
cognitivo que propicie la discusión del tema y el planteamiento de Disciplina
diversidad de opiniones y planteamientos, siguiendo los procesos Lealtad
mentales siguientes:
II. INDICADORES DE LOGRO
- Reconocer los aspectos esenciales del modelo e ir A. DESTREZAS
Relacionar con casos prácticos y elabora conclusiones  Definir
 Aplicar
 Relacionar
ACTIVIDAD 2  Demostrar fluidez mental y verbal
 Explicar
Analizar y sintetizar, los elementos que contiene el diseño  Exponer
curricular con el fin de diseñarlo bajo un enfoque por competencias
generando el desarrollo de liderazgos y trabajo en equipo que B. ACTITUDES
gestione con calidad el aprendizaje, realizando un ejercicio de  Cumplir con funciones y obligaciones
descomposición en sus elementos constitutivos y relacionarlos
para extraer conclusiones, esta actividad se realiza de manera
continuada luego de la actividad 1 y son expuestos por cada uno  Integrarse y compartir con los demás
de los equipos expositores responsables, las exposiciones deberán  Demostrar compromiso
ser concisas y breves particularizando lo más esencial del diseño
como una unidad coherente, mediante el trabajo personal y equipo, VI. VOCABULARIO
respetando la diversidad de opiniones y planteamientos, siguiendo  Planeamiento curricular
los procesos mentales siguientes:  Sílabos
Pasos mentales análisis  Contenidos
- Percepción de la información del objeto de análisis (diseño),  Estrategias de aprendizaje
analizado
componen
ACTIVIDAD 3

elementos esenciales del diseño y establecer relaciones entre

ACTIVIDAD 4
Expresar, explicar, exponer, a través de los medios a disposición

los elementos que constituyen el diseño curricular de manera fluida
y fácil, los conceptos pertinentes, haciendo posible la participación
de los alumnos, con la expresión de sus pensamientos e ideas, de
manera que sean comprendidos con gestos, actitudes, esquemas,
etc, siguiendo los pasos siguientes:
Pasos mentales expresar

- Comprender con claridad y precisión el contenido
correspondiente.
- Reactivar los saberes previos sobre el contenido de que se
trate.
- Relacionar los elementos lingüísticos o no lingüísticos con el
contenido
- Organizar las ideas de forma clara y coherente.
- Expresar las ideas en forma lógica, bien sea de forma oral o
escrita, utilizando un repertorio léxico adecuado.
Pasos mentales de explicar

- Comprender claramente el tema objeto de explicación
- Delimitar el aspecto que se va a tratar.
- Identificar las ideas principales
- Ordenar, organizar, esquematizar las ideas en secuencias
lógicas.
- Exponer en forma lógica las ideas de acuerdo a un esquema.
Pasos mentales de exponer

- Entender el tema objeto de exposición
- Delimitar el tema y su extensión
- Seleccionar el medio de exposición
- Ordenar y organizar las idea principales mediante textos o frases
breves con ideas o palabras clave
- Exponer el contenido del mensaje de forma clara y concisa.
 Discriminar
 Argumentar
 Valorar
 Investigar
ACTIVIDAD 5
Argumentar y valorar, Proponer razones o demostrar una

proposición sobre los elementos que incluyen el diseño curricular ,
proponer un discurso en el que se pretende defender una posición,
sobre otras ideas, para convencer a otros de aquello que se afirma
o niega, en cada una de las participaciones de los diferentes
grupos de trabajo, apreciando en su justo valor, respetando sus
opiniones, desarrollando los pasos siguientes:
Pasos mentales para argumentar

- Comprender de que trata el tema o situación
- Definir o formular las tesis que se van a argumentar
- Contrastar razones en pro y en contra de cada tesis
- Asumir una postura a favor o en contra, en función de los
argumentos, razones o pruebas de que se dispone.
- Enuncias los argumentos que fundamentan la postura
adoptada.
Pasos mentales para valorar

- Percibir con claridad el objeto de estudio
- Analizar
- Establecer criterios de valoración
- Comparar/contrastar el objeto que se valora con los criterios de
valoración
- Aplica los criterios de valoración
ACTIVIDAD 6
Investigar y elaborar conclusiones, al realizar diligencias para el
aprendizaje por descubrimiento, con el propósito de aumentar los
conocimientos de cada uno de los contenidos del diseño, al
indagar y buscar en distintas fuentes la información necesaria para
formular juicios propios y llevar a cabo procesos de comprensión
del tema y posteriormente realizar inferencias adecuadas hasta
llegar a conclusiones seguras, con la participación plena de los
alumnos, respetando sus puntos de vista y opiniones, llevando a
cabo los pasos siguientes:

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