UNIDAD 3: LA

PLANIFICACIÓN
condicionantes de la programación
¿Qué es el curriculum?

● El currículum es un documento público

que busca organizar y regular lo que
sucede en la escuela. Implica una
selección de la cultura
● Es también todo lo que sucede en la
escuela

● NIVELES DE ESPECIFICACIÓN CURRICULAR

 selección de la CONTEXTO CONOCIMIENTOS
cultura PRIMARIO
CURRICULUM

regula lo que SABERES:

sucede en la ❏ PRÁCTICAS SOCIALES
escuela CONTEXTO ❏ HISTORIA INDIVIDUAL Y SOCIAL
SECUNDARIO ❏ ELABORADA POR LA EXPERIENCIA
❏ RELACIONADA CON LA ACCIÓN

CONOCIMIENTO
ESCOLAR

conjunto de saberes centrales, relevantes y significativos, que incorporados

como objetos de enseñanza, contribuyan a desarrollar, construir y ampliar las
posibilidades cognitivas, expresivas y sociales que los niños ponen en juego y
recrean cotidianamente en su encuentro con la cultura, enriqueciendo de ese
modo la experiencia personal y social en sentido amplio
N.A.P
RECONTEXTUALIZACIÓN (Problema de
Representación) ❏ un conjunto de modos de pensar, actuar y relacionarse que los estudiantes
❏ Propósitos Enseñanza ❏ son, los recursos internos “con que” un estudiante puede lograr determinado
❏ Adecuación a los sujetos desempeño
CAPACIDADES ❏ se ve influenciado por las condiciones de la acción, es decir, por cuestiones
tales como la acción de otros estudiantes involucrados, el acceso a recursos

❏ INFORMACIÓN
❏ PROCEDIMIENTOS DEFINICIONES ❏ resolver problemas
❏
❏
ACTITUDES
PRÁCTICAS COMPLEJAS CURRICULARES TEMAS ❏ pensamiento crítico
❏ comunicación
TRANSVERSALES ❏ aprender a aprender
❏ trabajo con otros
❏ compromiso y responsabilidad

saberes que dan respuesta a

ORGANIZADORES problemáticas sociales que impactan en
la vida de lxs niñxs
CURRICULARES
 ● poner un ejemplo
¿CUÁL DE ESTOS ● reflexionar
CONCEPTOS ● comparar con otro concepto
PODEMOS ● cuando puedo transmitirlo/
definirlo claramente
EXPLICAR?
DEFINAMOS LA PLANIFICACIÓN
ES EL RESULTADO DE LA TAREA DE
PLANEAMIENTO QUE SE DESARROLLA
ENTRE EL PLAN DE ESTUDIO (DISEÑO
CURRICULAR) EL CURSO ESCOLAR Y LA
CLASE (Daniel Feldman)

TIENE COMO PROPÓSITO EL DISEÑO DE UN

CONJUNTO DE OPORTUNIDADES -
CONTEXTO Y ACTIVIDADES- PARA QUE UN
GRUPO DE ALUMNOS PUEDA TENER
ENCUENTROS FRUCTÍFEROS CON EL
CONOCIMIENTO (Estela Cols)
 ● objetivos
● creación anticipada ● contenidos
de alternativas ● metodología
❏ interpreta una ● reflexión sobre la
situación acción
❏ le asigna un valor
❏ toma una decisión

SENTIDO
PRÁCTICO

TAREAS A REALIZAR
DIMENSIONES CARACTERÍSTICAS:
SOBRE LAS CUALES
TOMAR DECISIONES ❏ propósitos
ARTICULA UNA ❏ lógica de contenidos
SERIE DE ❏ organización de los
❏ actividad recursiva COMPLEMENTOS alumnos
❏ actividad estructurada ❏ medios

● tiempo
● espacio
 MODELOS DE
PLANIFICACIÓN

MODELO PRESCRIPTIVO:
1. DIAGNÓSTICO
2. OBJETIVOS
3. SELECCIÓN DE CONTENIDOS
4. ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
5. EVALUACIÓN
6. VERIFICACIÓN
MODELO DEL PENSAMIENTO DEL
PROFESOR
capacidad del docente de transformar los
conocimientos de contenidos en formas
pedagógicas poderosas y adaptables a los
alumnos

❏ ADECUACIÓN DE LOS MATERIALES

❏ REPRESENTACIÓN DE LAS IDEAS
❏ SELECCIÓN INSTRUCTIVA
❏ ADAPTACIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS
DE LOS CHICOS
 Papel de la actividad reflexiva
del docente
la planificación se realiza en un contexto
socio-cultural y político donde ya hay
❏ macropolítica decisiones tomadas
❏ institución
❏ el aula
❏ los textos carácter social-
histórico

niveles de CONDICIONANTES
decisiones y diseño
del Sistema
Educativo carácter complejo

❏ la enseñanza se basa en ideas

reguladoras
❏ las situaciones de enseñanza son
multidimensionales
❏ la enseñanza se manifiesta de manera
simultánea e inmediata
❏ es una actividad impredecible
 LA
PROGRAMACIÓN

UNA CLASE PARA

ANALIZAR
TEMA DE LA CLASE RELATOS DE FICCIÓN (tipos de cuentos: relatos enmarcados)

SABERES Lectura y producción escrita

CAPACIDADES comunicación
pensamiento crítico

ESTRATEGIA DE Preguntas:
INICIO ● ¿Cuál de estos textos forman parte de la “Mil y Una Noches”?
● ¿Para qué sirve contar historias?

ESTRATEGIA DE ● Teatro leído (¿cómo introduce el cuento?)

DESARROLLO ● Construcción de una matriz de caracterización de los personajes.
● Análisis de estrategias de las mujeres
● Pregunta sobre el sentido del relato

ESTRATEGIA DE ● invita a una especialista sobre género

CIERRE

RECURSOS Textos, placas (organizadores gráficos), cuadros

OBJETIVOS AMBOS EXPRESAN LAS PROPÓSITOS
E INTENCIONES E
X X
P P
R R
E E
S S
A A
N N

INTENCIONES
APRENDIZAJES FORMATIVAS
A LOGRAR TIPOS:
❏ producto
❏ proceso
❏ expresivos
RETOMEMOS LA
PARA CLASE Y PENSEMOS
FORMULARLOS: UN PAR DE OBJETIVOS
❏ VERBO
❏ CONTENIDO
❏ CRITERIO
❏ MEDIO
 ad
e x igibilid ilidad
❏ ib
t r a nsmis ión
❏ iac
d if erenc
❏
N l i nar
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❏ a partir de la realidad
❏ la lógica de aprendizaje
❏ las relaciones conceptuales ❏ centro de interés
❏ la lógica de la investigación ❏ Aprendizaje Basado en
Proyectos
❏ organizadores curriculares
LAS ACTIVIDADES

❏ MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE DE

LOS CONTENIDOS
❏ SON MODOS DE APROPIACIÓN DE
LOS CONTENIDOS (SON PARTE DE
LOS CONTENIDOS)
 LOS MATERIALES Y
RECURSOS

“...Constituyen verdaderos instrumentos de

mediación semiótica, que soportan la tarea y
estructuran el pensamiento del alumno.” Estela
Cols

¿puedes
interpretar este
fragmento a
apartir de los
ejemplos de la
clase?