DESAFÍOS EDUCATIVOS

• Proporcionar instrumentos para crear otras

condiciones para el desarrollo de la
humanidad.
• Cambiar perspectiva educativa ante cambios
vertiginosos actuales.
• Tender a una educación innovadora y
regeneradora.
• Atender a la diversidad.
¿QUÉ ES EDUCAR Y ENSEÑAR?

• Ayudar a aprehender y comprender la

realidad mediante los contenidos de
aprendizaje.
• Apuntar a alcanzar un nivel de conciencia de
esa realidad a fin de actuar sobre ella.
• No es sólo transmitir contenidos sino
propiciar contacto con la cultura.

3
 ENSEÑAR ES:

• Partir de intereses y necesidades

• Promover discusiones
• Apuntar al conocimiento socialmente
establecido
• Planteo de resolución de problemas
• Informar para reconstruir contenidos

4
 ENSEÑAR NO ES SÓLO DECIR
LO QUE UNO SABE
• Es generar las condiciones para que el otro aprenda
• Es generar un espacio de seguridad
• Es buscar y apreciar el valor individual de cada
estudiante
• Es hacer que confíen en que pueden aprovechar las
experiencias que traen y las que le brinden
• Es “Apostar” por el alumno (Merieu)
• Es posibilitar la reflexión..
• Es favorecer el diálogo entre docentes y estudiantes,
así como entre los diferentes estudiantes

29
 ENSEÑAR NO ES SÓLO DECIR LO
QUE UNO SABE
• Es comprender que se aprende dialógicamente
• Es fomentar los procesos metacognitivos, invitar a
pensar sobre el propio pensamiento
• Es ayudar a distinguir lo que se sabe de lo que no
• Es incentivar a volver sobre lo aprendido, visibilizar el
aprendizaje
• Es favorecer la predisposición de los estudiantes a
explorar alternativas

29
 DOCENTE: RETOS Y
PERSPECTIVAS
• Actor esencial e imprescindible para entender “lo que
sucede” en el aula.
• Se enfrenta cada día a situaciones cuya solución no
es “la verdadera” ni “la única”, sino “la posible” y
“probablemente adecuada”.
• No es mero aplicador de técnicas “de eficacia
probada, universales y neutras”.
• Actúa con un conocimiento profesional, “filtrado” por
su personalidad, experiencia y contexto laboral.

7
 PRÁCTICA DOCENTE Y
PRÁCTICA DE ENSEÑANZA
• La docencia no es sólo una actividad que se ejecuta,
sino una práctica sobre la cual se debe reflexionar,
problematizar, objetivar, criticar, mejorar...
• Es enseñar y otras actividades más
• Tareas docentes: simultáneas, variadas, numerosas,
impredecibles e inmediatas.
• Problemas de la práctica: situaciones poco definidas,
desordenadas y problemáticas.

8
ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA
• Conjunción a veces arbitraria entre saberes y
prácticas
• Contradicciones entre lo que aprendieron lo
que explicitan y lo que hacen.
• PRAXIS: Acción racional informada (práctica
fundamentada desde marcos teóricos) que se
modifica en la práctica.

9
¿POR QUÉ ES PRÁCTICA COMPLEJA?

• Se desarrolla en escenarios singulares,

bordeados “por” e insertos “en” el
contexto…
• Multiplicidad y simultaneidad de la
práctica: sus resultados son a menudo
imprevisibles…

10
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA:
¿HERRAMIENTA U
OBSTÁCULO?

11
PLANIFICACIÓN Y VIDA COTIDIANA

 Planificar es antes que nada una actividad humana.

 Actividad humana: no se rige por mero instinto, las
acciones se anticipan.
 Desarrollo humano: progresiva adquisición de su
capacidad de anticipación, previsión y regulación.

12
PLANIFICACIÓN PARA NO
PLANIFICADORES
 ¿Dónde estamos?
 ¿Dónde queremos estar y por qué?
 ¿Cuándo queremos llegar?
 ¿Qué necesitamos para llegar allí?
 ¿Cómo saber si llegamos?
 PLANIFICACIÓN

 Es un proceso mental: orienta la acción en una dirección

determinada y contempla los medios necesarios para alcanzar
un fin.
 Diseño o formato: el proceso mental: puede ser representado
mediante un diseño, para informarnos a nosotros mismos y a
otros sobre los alcances del plan o proyecto trazado.
 Planificación didáctica: clase especial de planificación, referida a
actividades pedagógico - didácticas, lo cual determina cuáles
serán sus componentes.

14
¿QUÉ HAGO CON LOS CHICOS HOY?

Planificar para decidir,

planificar para improvisar.

15
CARACTERÍSTICAS

 Lugar de toma de decisiones del docente.

 Pone de manifiesto la autonomía profesional del
docente
 Autor: el docente que las escribe, y al mismo tiempo
son producto institucional
 Permite reflexión sobre marcha del proceso
de enseñanza y aprendizajes de alumnos

16
RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
DIDÁCTICOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES

RECURSOS
OBJETIVOS

ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS

17
¿PLANIFICAR O NO PLANIFICAR?

 Camino tentativo de propuestas a recorrer.

 Habilita modificación en función de diversidad de
contextos, situaciones y participantes.
 Docente: no es ejecutor sino intérprete de
decisiones educativas macro y micro institucionales.

18
¿PLANIFICAR O NO PLANIFICAR?

 No garantiza resultados, permite anticipar diversidad

de situaciones.
 Disponibilidad para decidir sobre lo que no se puede
prever ni decidir con anterioridad.
 Centrarse en el grupo y desarrollo concreto de lo
pensado.

19
¿PLANIFICAR O NO PLANIFICAR?

 Es un instrumento para atender a la diversidad y

propiciar la inclusión.
 Responde a propósitos educativos del sistema local y
global.
 Pretende reducir la incertidumbre y dar coherencia a las
acciones.
 Reconoce y aprovecha los recursos existentes.

20
BASES DE REFERENCIA

 El diseño curricular jurisdiccional

 El proyecto institucional
 El contexto, la institución y el grupo

21
DILEMAS AL PLANIFICAR

 Una buena planificación no necesariamente muestra todo

lo que ocurre en la realidad del aula
 Una buena situación de enseñanza puede no estar escrita
con la claridad y precisión esperada por directivos y
especialistas.
 Importante: priorizar aprendizajes producto de una
“buena situación de enseñanza” .

22
 ¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO
HABLAMOS DE EVALUACIÓN?

 Proceso por el cual:

• Se obtiene información,
• Se elabora y produce información
• Se proporciona y distribuye información
 Para tomar decisiones pedagógicas (qué mantener,
qué mejorar, qué modificar, etc.)

23
PROCESO QUE IMPLICA

Obtener información
Problemática: elaborar instrumentos
adecuados para obtener
información pertinente.

Elaborar y producir información

Problemática: construir parámetros adecuados
para producir información con un mayor grado
de validez y pertinencia

Proporcionar o distribuir información

Problemática: cómo distribuir información
para que sus receptores la comprendan
de modo semejante a la original
24
 ¿CUÁLES SON LOS RETOS
ACTUALES?

Que los alumnos:

• Muestren capacidad para ver múltiples puntos de vista
ante un problema
• Analicen afirmaciones conflictivas
• Sean capaces de argumentar utilizando evidencias
válidas y fiables.
• Estén capacitados para participar de manera activa y
responsable en la esfera ética, social y profesional. 

25
 PRINCIPIOS DE LA
“EVALUACIÓN AUTÉNTICA”
• Constituye una instancia destinada a mejorar la calidad
de los aprendizaje.
• Otorga más importancia al trabajo autónomo del alumno,
acorde con la incorporación de metodologías activas.
• Evaluación consustancial a la enseñanza y al aprendizaje.
• Constituye un proceso colaborativo.
• Favorece la autonomía en el aprendizaje y la metacognición.
• Procura aumentar la probabilidad de que todos los alumnos
aprendan.
• Diferencia evaluación de calificación.
• Es coherente con las actuales comprensiones del
aprendizaje y la enseñanza.
• Se centra en las fortalezas de los estudiantes.
• Valora el error.
• Favorece la equidad educativa.

26
 ¿SE PUEDE SER OPTIMISTA
DE CARA AL FUTURO?
• Si somos capaces de ver el camino en el
sentido machadiano, de “se hace camino
al andar”, puede producirse una esperanza
colectiva que generará mucha solidaridad.
• Educar para la vida es educar para vivir
en un mundo en el que nada nos es ajeno .
 ¿QUÉ PROPONER HOY?

Atender la diversidad.
• Aprovechar la diversidad como oportunidad.
• Reducir el miedo a lo desconocido.
• Considerar “lo diverso” en todas las personas.

28
 ¿QUÉ PROPONER HOY?
Recordar que:
• “Para educar a un solo niño hace falta la tribu entera”
• Educa todo el mundo, sea de manera voluntaria o
involuntaria.
• A los chicos les gusta aprender , progresar y
ser creativos.
Recuperar la ilusión y la alegría de educar y de
ver aprender.
Tener siempre presente que…:
• La mente no es un vaso por llenar, sino…
• ... Un fuego por encender (Plutarco)

29
 REFLEXIONES SOBRE LA
EDUCACIÓN, LA ESCUELA,
LOS DOCENTES Y LOS
ALUMNOS

30
 EL ESTAR BIEN Y EL BIENESTAR

• Promover la realización personal y social

• Brindar igualdad de oportunidades educativas
• Manifestar respeto, teniendo en cuenta igualdades
y diferencias
• Promover la participación, la solidaridad y la
inclusión.
• Promover el enriquecimiento del "encuentro" con
los demás.

31
¿ QUÉ NECESITAN LOS CHICOS?
• Interactuar en un espacio áulico contextualizado
y rico en estímulos.
• Mirar, tocar, explorar, imitar, inventar.
• Ser escuchados, valorados.
• Sentirse seguros y confiados.
• Establecer vínculos saludables..

32
¿QUÉ NECESITAN LOS CHICOS?

• Construir su propia identidad, su desarrollo como

personas: aprender a ser.
• Crecer, compartir, socializarse con otros: aprender
a convivir.
• Asumir de forma activa el proceso de conocimiento:
aprender a conocer.
• Adquirir competencias, habilidades y destrezas que
le permitan hacer frente a gran número de
situaciones y trabajar en equipo: aprender a hacer .

33
¿QUÉ NECESITAN LOS CHICOS?
• Sentirse bien recibidos
• Ser respetados en sus identidades,
sus diferencias, sus necesidades
• Sentirse comprendidos por los adultos,
en vez de relegados o castigados sin
fundamento
• Ser aceptados por sus compañeros,
integrados en el grupo, en vez de
apartados o rechazados

34
 ¿QUÉ SE BUSCA?
• Que se sientan seguros y capaces de asumir
los riesgos y reto de la autonomía.
• Que reconozcan sus emociones y adquieran
control sobre los modos de ponerse de
manifiesto.
• Que sean autónomos, el aprendizaje del
"gobierno de sí mismo".

35
 "...Los buenos Maestros son maestros
pasajeros, los Maestros fascinantes son
maestros inolvidables....
Sea un Maestro fascinante: estimúlelos a
poner en juego su pensamiento y a tener
un romance con la vida.
Las informaciones son archivadas en la
memoria, las experiencias quedan
clavadas en el corazón...”
                      Augusto Cury

36
RUTH HARF
ruthharf@gmail.com
www.cefcon.com.ar

CENTRO DE FORMACIÓN
CONSTRUCTIVISTA
www.cefcon.com.ar

37
¡Muchas gracias! Hasta la próxima…!

www.sociedadescomplejas.org
fundacion@sociedadescomplejas.org
/FundacionSociedadesComplejas
@FSComplejas
Sociedades.Complejas
(5411) 4552-2964 – (15) 4171-1338