UNIDAD ESPECIALIZADA DE FORMACIÓN CONTINUA

UNEFCO – CHUQUISACA

CONVOCATORIA PÚBLICA N° 001/2023

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Avanzamos rumbo al bicentenario 2025 “Educación de calidad para todas y todos”

 IMPORTANCIA DE LA TRIANGULACIÓN
PSP (actividades de plan de acción) Perfiles de salida
SER

OBJETIVO HOLÍSTICO
SABER
Contenidos y ejes articuladores
HACER
PRÁCTICA
DECIDIR
TEORÍA OR ODO
ME
PDC
IEN LÓ

CIÓ E
T

UA S D
N
TAC GIC

AL IO
VALORACIÓN

EV ITER
ION AS

CR
ES

PRODUCCIÓN

Actividades de inclusión Recursos y materiales

 PERFILES DE SALIDA
Orientadores para el proceso de Describen las capacidades, cualidades y potencialidades
planificación de la gestión educativa, la alcanzadas por las y los estudiantes al concluir” un
ESTOS
concreción curricular y la evaluación de determinado año de escolaridad y nivel desde las
aprendizajes en las dimensiones (S,S,H,D) diferentes áreas y saberes de conocimientos
Cualidad potencial. Es una gran herramienta que se puede utilizar para
estimular y fomentar el desarrollo físico, emocional y de la inteligencia
de los niños.
Potencialidad Rasgo, componente permanente, diferenciado, peculiar y
distintivo de la naturaleza o la esencia de una persona o cosa que
contribuye, junto con otros, a que alguien o algo sea lo que es y
Cualidad como es.
es el conjunto de cualidades o aptitudes que hacen que la
persona pueda ser capaz de desarrollar o ejecutar una
Capacidad tarea, desempeñar un cargo concreto

Los perfiles de salida de área y año de escolaridad No solo son cuantitativo sino cualitativo desde la
debe responder al perfil de salida de nivel formación integral de los estudiantes
 INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

EJEMPLO:
AÑO DE ESCOLARIDAD COMPONENTE PERFIL DE SALIDA

Participa e interacciona en actividades

DESARROLLO
PRIMERO SOCIOAFECTIVO grupales estableciendo normas y pautas de
convivencias inclusivas.
 PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

EJEMPLO:
AREA PERFIL DE SALIDA
Analiza y resuelve, con precisión y creatividad, problemas de la vida cotidiana, con el
DE NIVEL MATEMÁTICA uso de conceptos, procedimientos y operaciones del sistema de números naturales,
enteros, racionales, sistemas de medidas, geometría plana, estadística y variación.

AÑO DE Resuelve y plantea problemas aritméticos de adición, sustracción de números

MATEMÁTICA naturales de cuatro y cinco dígitos y la multiplicación, división de números naturales
ESCOLARIDAD de tres dígitos aplicadas en situaciones de la vida.
 SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

EJEMPLO:
AÑO AREA PERFIL DE SALIDA
• Compara sus conocimientos previos con la información explícita del texto procurando soluciones a
temáticas de discriminación y violencia.
LENGUA CASTELLANA
• Elabora mapas mentales y cuadros sinópticos de textos argumentativos, informativos y de opinión.
• Demuestra actitud despatriarcalizadora en sus construcciones gramaticales orales y escritas.
TERCERO • Investiga la aplicación de la potenciación y radicación algebraica en el desarrollo de la ciencia y la
tecnología con conciencia crítica y reflexiva en beneficio de la comunidad.
MATEMÁTICA • Analiza los procesos productivos en situaciones concretas del contexto con responsabilidad social y
fortalece su pensamiento lógico matemático a través del laboratorio matemático como una capacidad
importante en la transformación de su realidad.
 CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

Son saberes y conocimientos de nuestras culturas y de otros
contextos, priorizados en función a los objetivos holísticos,
se constituyen en medios que contribuyen al desarrollo del EDUCACIÓN
INTRACULTURAL, EDUCACIÓN PARA
ser, saber, haber y decidir de las y los estudiantes.
INTERCULTURAL Y LA PRODUCCIÓN
Los contenidos establecidos en los planes y programas de PLURILINGUE
estudio se encuentran organizados según el nivel, año de
escolaridad y Campo/área de saberes y conocimientos, EJES
armonizados y contextualizados de acuerdo a las ARTICULA
características regionales y locales. DORES

Se ha priorizado los contenidos los mismos que van a EDUCACIÓN EN

EDUCACIÓN EN
responder a las potencialidades necesidades y problemáticas. CONVIVENCIA CON
VALORES
LA MADRE TIERRA
SOCIOCOMUNITAR
Y SALUD
Estos contenidos están organizados por año de escolaridad y IOS
COMUNITARIA
por trimestre
Deben ser trabajados en función a la carga horaria
 CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

Eje articulador (debe

CONTENIDO (EXTRAIDO DESDE PLANES Y
AREA visualizarse de
PROGRAMAS)
manera implícita)

LENGUAJE
La anécdota: Comprensión lectora y producción EDUCCACION PARA LA
de textos PRODUCCIÓN  

  EDUCACIÓN EN
Pisos ecológicos y biodiversidad en equilibrio CONVIVENCIA CON LA MADRE
 CIENCIAS NATURALES
con la Madre Tierra  TIERRA
COMUNITARIA
Y SALUD
 PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
Permite desarrollar procesos educativos articulados a la vida, y articular sociedad – educación, educación – vida.
¿Qué acciones se pueden trabajar desde cada
Deben ser operativas y dinamizar Plan de
año de escolaridad? ¿Cómo puede contribuir
el proceso pedagógico curricular acción cada miembro de la comunidad educativa?
ACTIVIDADES / ACCIONES TIEMPO RESPONSABLES RESULTADOS ESPERADOS
Detallar las actividades que vamos a Definir tiempos de trabajo Quien o quienes serán los Que logros pretendemos
desarrollar desde cada año de (inicio y finalización) de cada responsables de cada obtener y / o productos
escolaridad y/o área de saberes. actividad. actividad. después de cada actividad.

EJEMPLO DE ACTIVIDADES OPERATIVAS:

Elaboración de materiales (cuadres Exposición de cuadros y
trípticos) referentes al materiales en ambientes de la
(MES) FEBRERO Maestra/o estudiantes institución.
comportamiento de los estudiantes.

Promoción de gestión de residuos Demostraciones sobre derechos

sólidos (materia orgánica e y deberes medio ambientales.
JUNIO Maestra/o estudiantes
inorgánica).

Elaboración y difusión de pancartas Jornadas de limpieza y lavado de

u otros sobre la limpieza. ABRIL Maestra/o estudiantes manos.
 Cada objetivo holístico de nivel debe alcanzar su
Objetivo por nivel el que debe OBJETIVO desempeño pertinente en los seis años de
ser logrado desde el desarrollo HOLÍSTICO escolaridad (primaria y secundaria) dos años de
de los “perfiles de salida”. escolaridad en (inicial)

Orienta y articula todos los elementos curriculares

hacia el logro de ese objetivo al final del nivel
 OBJETIVO HOLÍSTICO DE PDC
ELEMENTOS PRESENTES
DIMENSIÓN OBJETIVO HOLÍSTICO (recordatorio)
VERBO:
Fortalecer
SER VALOR:
Respeto
VERBO: Fortalecemos el respeto mutuo reconociendo
Reconocer
CONTENIDO: las características de la anécdota: comprensión Dimensiones (ser, saber,
SABER La anécdota: Comprensión lectora y hacer, decidir)
producción de textos lectora, pisos ecológicos y biodiversidad en
Pisos ecológicos y biodiversidad en Estrategia
equilibrio con la Madre Tierra equilibrio con la madre Tierra, a través de la
VERBO: Proyecto
Producir
HACER producción de cuentos y afiches para promover Socioproductivo
ESTRATEGIA:
Material didáctico (afiches, cuentos)
hábitos de limpieza y su difusión en la
VERBO:
Promover comunidad.
DECIDIR PSP:
Hábitos de limpieza en la comunidad
educativa.

OBJETIVO HOLÍSTICO
Fortalecemos el respeto mutuo
reconociendo las características
de la anécdota: comprensión
lectora, pisos ecológicos
biodiversidad en equilibrio con la
madre Tierra, a través de la
producción de cuentos y afiches
para promover hábitos
limpieza y su difusión en la
comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DIMENSIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participa activamente en las actividades
SER
Fortalecemos el respeto mutuo
 Practica el respeto mutuo
Reconociendo las características de la  Reconoce las características de la anécdota
SABER
anécdota: comprensión lectora, pisos  Identifica los componentes de pisos ecológicos
y ecológicos y biodiversidad en  Comprende los componentes de la
equilibrio con la madre Tierra. biodiversidad.
HACER
A través de la producción de cuentos  Elabora afiches con el cuidado del medio
de
y afiches. ambiente.
 Produce cuentos a partir de anécdotas vividas
DECIDIR
Para promover hábitos de limpieza y
 Promueve la limpieza en su entorno
su difusión en la comunidad.
 Difunde normas de limpieza en la comunidad

PRACTICA
1.- Partir desde la experiencia.
2.- partir en contacto directo con
la realidad.
3.- realizar la experimentación.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PRODUCCION
TEORIA
VALORACION Momento de la transformación,
Debe usarse críticamente en de cambio creativo, puede ser
Se deben valorar, discernir
función del problema a ser tangible o intangible de una
en función de la producción,
investigado o del contenido a nueva realidad. Significa la
en espacios de reflexión.
ser desarrollado. elaboración de productos.

ELEMENTOS
IMPORTANTES EJEMPLO ORIENTACIÓN METODOLÓGICA

¿QUÉ?  Dialogo con miembros de la

Actividad comunidad

 Dialogo con miembros de la comunidad a través del

¿CÓMO? registro de información y escucha atenta para recoger
 Registro y escucha
Estrategia información sobre anécdotas y vivencias de actividades
cotidianas.
¿PARA QUÉ?  Recoger información sobre
Intención anécdotas y vivencias
 RECURSOS Y MATERIALES
A Componente que influye
en la concreción curricular.

B
Herramientas, instrumentos de mediación
entre el MAESTRO - ESTUDIANTE.
FINALIDAD

Aportar con recursos y materiales que nos permitan

desarrollar nuestros contenidos, de manera eficiente.

DESARROLLO

Secuencia didáctica
lógica y coherente
 ACTIVIDADES DE
INCLUSION
Ajustes que permitirán incorporar
en la planificación curricular
acciones educativas inclusivas,
reconociendo, respetando y
valorando la diversidad.

Para aplicarlos adecuadamente es

importante realizar un
diagnóstico:

Una vez analizado el diagnóstico, se debe tomar en cuenta:

Que respondan a las
No modificarán los
necesidades y Las estrategias deben La evaluación debe
objetivos, ni
expectativas de tomar en cuenta las responder a la
contenidos. – pero se
formación tomando tres poblaciones diversidad de las y los
debe realizar un
en cuanta los niveles, (discapacidad auditiva, estudiantes en las
análisis a partir de
ritmos y estilos de intelectual y visual). cuatro dimensiones.
informes.
aprendizaje.
 ACTIVIDADES DE INCLUSIÓN

ACTIVIDADES PARA INCORPORAR (proponer

POBLACIÓN
algunos ejemplos)

DISCAPACIDAD FÍSICA (TALLA BAJA) Ejercicios de piso con colchonetas, pelotas, aros,

 DIFICULTAD DE  utilización de diversos recursos de deletreo, silabeo, (piedras,

 DISLEXIA
APRENDIZAJE fichas, cubos y otros)

TALENTO Talento
EXTRAORDINARIO
Socialización, interrelación, trabajo colaboratico