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PRIMERA JORNADA

INSTITUCIONAL
A cargo de Dirección Técnica Pedagógica, Plan
Provincial de Actualización y Formación Docente
y Formación Situada
➢Responsable: Dra. Silvana Peralta

●Equipo pedagógico:
- Prof. Laura Chaves - Lic. María Inés Díaz
- Prof. Lidia Garrido - Lic. Marcia Miguel
- Prof. Nancy Diez - Prof. Cristina Arredondo
- Prof. Elena Quiroga
Marco para el desarrollo
de Capacidades; P.C.I

◦CFE aprobó el Plan Estratégico Nacional 2016-


2023 “Argentina Enseña y Aprende” del
Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.

◦Resoluciones del Consejo Federal de Educación


(Res.N°285/16).
La escuela en un nuevo contexto
 El conocimiento deja de ser estable, escaso y lento.
 La institución educativa deja de ser el único canal para entrar en
contacto con el conocimiento, la información, etc.
 El texto escrito y la palabra del docente dejan de ser los únicos soportes
de la educación.
 El poder de la educación ya no pertenece a quien sabe, como antes, o
incluso a quien busca, sino a “quien actúa” ( Oficina Internacional de la
Educación)
 Se valoran nuevas categorías de contenidos: las “life skills” y las
competencias transversales.
Competencias= life skills=capacidades
transversales
* Énfasis en el valor de uso de los
conocimientos.

* Busca garantizar al individuo la movilidad y la


adaptación a un entorno cambiante.
* Bagaje cognitivo y socioemocional
transversal a todas las disciplinas.
Enfoque de Capacidades adoptado por la
La propuesta se sostiene sobre una concepción integral, estético-artístico,
físico y cívico –social de los estudiantes.

En todos los niveles y modalidades educativos, prevé las siguientes líneas de


acción:

Acciones tendientes a fortalecer los aprendizajes prioritarios para el


desarrollo de capacidades.

Fortalecimiento de saberes y capacidades vinculados a los aspectos


integrales del Sujeto.
ORGANIZAR EL CURRÍCULUM , ENSEÑANZA y
EVALUACIÓN EN TORNO A:
❑Resolución de problemas
E NDE”
APR
❑Pensamiento crítico SEÑA
Y
IN A EN
NT
❑Aprender a aprender 6- 202
1 “ARG E

A L 201
❑Trabajo con otros ÉGI
CO NACI ON

AT
STR
❑Comunicación PLAN E

❑Compromiso y responsabilidad.
Desarrollar Capacidades:
Supone la La apropiación progresiva
apropiación de de capacidades por parte
modos de actuar, de de los/as estudiantes genera
pensar y de mejores condiciones para que
relacionarse avancen en sus
relevantes para trayectorias escolares y
aprender y seguir sigan aprendiendo a lo largo
aprendiendo.
El desarrollo de las de toda su escolaridad
capacidades obligatoria.
atraviesa todos los
años, ciclos y
niveles de la
escolaridad,….
Requiere una
manera
Contribuye a instalar PROGRESIVA Y
una reflexión RECURSIVA de
institucional y colectiva enseñanza y de
respecto de la aprendizaje,
organización, durante todos los
secuenciación y años, ciclos y
profundización de los niveles de la
contenidos, que escolaridad
promueva el desarrollo de obligatoria.
capacidades,
estableciendo criterios La potencialidad de
conjuntos al interior de las capacidades
cada institución. excede el ámbito
escolar.
¿Qué es el enfoque de
Capacidades?
CAPACIDADES (LABATE, 2016)

◦Se trata de tramas complejas de saberes y esquemas de

acción que permiten responder en diversas situaciones y

distintos ámbitos mediante el uso pertinente de

estrategias, técnicas y habilidades características de un

buen desempeño.

◦Expresan potencialidad (recurso interno disponible) para

desarrollar ciertas prácticas, asentadas en el dominio de

los instrumentos y disposiciones adecuadas.


Tres tipos de habilidades:
Las habilidades
cognitivas:
comprender, razonar,
resolver, crear, entre
otras.
Las habilidades
interpersonales: cooperar,
comunicarse,
comprometerse, respetar
las diferencias, resolver
conflictos, etc.

Las habilidades intrapersonales: reconocer las


propias emociones y autorregularlas,
organizarse, reconocer cómo aprende,
tomar conciencia de su
autonomía, etc.
Familia
SUJETO Salud
Relaciones
Sociales

Arte

Cultura
Es responder a las
demandas del entorno de Medio
manera adecuada a lo que Ambiente
exigen.
EL LUGAR DE LOS CONTENIDOS
Esta perspectiva NO desconoce la
enseñanza de CONTENIDOS, pues las
capacidades son TRANSVERSALES a
las distintas áreas de conocimiento,
pero no pueden ser desarrolladas en
MODOS DE
PENSAR

PONER
EL FOCO

MODOS DE MODOS DE
ACTUAR VINCULARSE
Marco nacional con acuerdo Federal, presenta una serie de
definiciones asumidas por el conjunto de jurisdicciones,
que comprometen un rumbo compartido para las políticas y,
a la vez, contempla márgenes de flexibilidad que dan lugar a
que el conjunto de capacidades propuestas sean
resignificadas a la luz de las particularidades de cada
contexto educativo jurisdiccional.

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El Desarrollo de Capacidades:
“un trabajo colectivo”
SELECCIONAR, DEFINIR Y DESARROLLAR
CAPACIDADES →trabajo conjunto,
colaborativo y articulado del cuerpo docente

Organizar, seleccionar y secuenciar


CONTENIDOS para el desarrollo de
Considera seis capacidades:

◦Comunicación
◦Pensamiento crítico: Adoptar una postura propia.
◦Resolución de problemas: Enfrentar SITUACIONES
◦Responsabilidad y compromiso
◦Aprender a aprender: Iniciar, organizar y sostener mi propio
aprendizaje
◦Trabajo con otros: Interactuar, relacionarse, trabajar con
otros
Bibliografía consultada:
◦ LABATE, H. (2016): Hacia el desarrollo de capacidades, publicación interna, Buenos Aires, Ministerio de Educación y
Deportes de la Nación.
◦ FRADE RUBIO, L.(2007).Desarrollo de competencias en educación básica: Desde preescolar hasta secundaria. México:
Calidad Educativa Consultores, S.C.
◦ Ministerio de Educación de la Nación (2017). Marco Nacional de integración de los aprendizajes: hacia el desarrollo de
capacidades. Buenos Aires: autor
◦ Marco de Orientación de las Prácticas de docentes, directores y supervisores. Buenos Aires: MEYD, SICE, 2017.
◦ Ley Nº 26.206 de Educación Nacional 2006.
◦ Ley Provincial de Educación N° 1327 H, 2015.
◦ ROEGIERS, X. (2000): “Saberes, capacidades y competencias en la escuela: una búsqueda de sentido”, Innovación
Educativa, N°10.
◦ ROEGIERS, X. (2016): Marco conceptual para la evaluación de las competencias, UNESCO –OIE. Disponible en:
http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/resources/ipr4-roegiers-competenciesassessment_spa.pdf
◦ MARTIN MULDER, TANJA WEIGEL Y KATE COLLINGS (2009). El concepto de competencia en el desarrollo de la
educación y formación profesional en algunos Estados miembros de la UE: un análisis crítico En
https://www.ugr.es/~recfpro/rev123ART6.pdf

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