CURRÍCULUM

CURRÍCULO

13 de junio 2022
¿Qué entendemos por
currículum?
Según Gimeno Sacristán

«una selección regulada de los contenidos a enseñar y aprender

que, a su vez, regulará la práctica didáctica que se desarrolla
durante la escolaridad»

(Gimeno Sacristán, 2010:22)

 Didáctica y Currículo

DIDÁCTICA
? CURRÍCULO
D=C Didáctica y Curriculum se identifican

D C La Didáctica es parte del Currículum

U
U

D C El Currículum es parte de la Didáctica

U
D C Didáctica y Currículum comparten espacios y campos de trabajo.
https://prezi.com/p/wj-rujs9houz/curriculo-a-traves-del-tiempo/
 ● Las metas y los objetivos de enseñanza y de
aprendizaje
● La selección de las tareas, temas y contenidos
de enseñanza y de aprendizaje
ASUNTOS ● las formas de organización, procedimientos y
métodos de enseñanza y aprendizaje,
COMUNES identificadas con la metodología.
● los medios de enseñanza y de aprendezaje
● la forma en la que los resultados de apredizaje
pueden controlarse y evaluarse.
 Según marco conceptual de
partida, hay diferentes formas
de entender la competencia
profesional

SCHÖN POSITIVISTA: pericia técnica.

CONSTRUCTIVISTA: artífices del

mundo.
 ● instrumentalismo.
● visión mecánica del mundo.
● se niega lo imaginativa,
éticos, intuitivos presentes
en los procesos de
aprendizaje.
CONDUCTISMO ● las prácticas obedecen a
criterios técnicos derivados
de la racionalidad científica
del positivismo.
● la realidad está ahí, los
alumnos la aprehenden
● enfoque
objetivo-cuantitativo
 ● interpretan la realidad
● construyen a partir de las
experiencias.
● importa el cómo
construimos conocimiento.
CONSTRUCTIVISMO ● enfoque interpretativo-
cualitativo.
TRADICIÓN FUNCIONAL POSITIVISTA TRADICIÓN SOCIOCRÍTICA
● Perspectiva cualitativa.
● busca leyes que regulen el desarrollo curricular.
● observar para interpretar y comprender en
● selección del contenido en función tareas
el contexto que se producen.
ocupacionales que desempeñará el futuro
● decidida voluntad para actuar.
ciudadano.
● sitúa al conocimiento en coordenadas
● El aprendizaje se mide en conductas
espaciales y temporales específicas que le
observables.
dan sentido y significación.
● visión TECNOCRÁTICA de la enseñanza: las
● La interacción entre sujetos genera
acciones didácticas como conjunto de prácticas
conocimiento.
materiales incorporadas a rituales y rutinas que
● PRAXIS.
se interpretaron como hechos necesarios y
● cultura humanista que busca la
naturales convirtiéndose en formas de historia
emancipación de los sujetos, la autonomía,
objetivada, separadas del contexto histórico
la responsabilidad y la capacidad crítica-
desde el cual se desarrollaron (Giroux, 1988).
reflexiva de quienes enseñan y aprenden.
● eficacia y eficiencia.
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NACIONAL

INSTITUCIONAL

AÚLICO
Análisis del PEIP

● ¿En qué tradición se basa el programa actual de Educación

Inicial y Primaria?
● Fundamenten a partir de evidencias encontradas en
objetivos y/o fundamentación del mismo.
Estructura del PEIP

● Fundamentación general
● Fines
● Fundamentación por área del conocimiento
● Redes
● Contenidos por área del conocimiento (campo o disciplina)
Bibliografía:

● Álvarez Méndez, J; “Entender la didáctica, entender el currículum”, Miño y Dávila

Ediciones, España, 2007.
● Pico S. y Oriente N.; “Didáctica y Curriculum: Aportes teóricos y prácticos para
pensar e intervenir en las prácticas de la enseñanza”, Cap. 1, Editorial Universidad
Nacional de la Plata, 2017.
● Feldman D. y Palamidessi M.; “Desafíos para la política curricular en Uruguay”,
INEED, Uruguay, 2015.
● Pérez Gomar G.; “Planificar el currículo.Pensar, organizar y transformar la
enseñanza:proyectos y desarrollo curricular”, Revista Quehacer Educativo Junio
2018, Montevideo.