PARADIGMA

ECOLOGICO

El Paradigma Ecolgico
En el campo pedaggico, viene a ser
una forma especfica de explicar los
fenmenos y situaciones educativas o
formativas de la realidad segn los
principios de la ecologa.

Esto se
deriva

bilogo alemn Haeckel (1869

quien estudi las formas y

desarrollos de la organizacin de los
seres vivos (ecosistemas).
Bronfenbrenner (1987)
Establece que un ecosistema es una realidad
permanente, dinmica, con una red de significaciones,
un sistema de comunicacin y tipos de encuentro entre
sus miembros y el ambiente

LOS PROPULSORES EDUCATIVOS SON:

Doyle

Bernstein (1971)

Tikunoff (1979)

paradigma ecolgico: espacio

favorecedor para el desarrollo
e intercambio de significados
crticos en el alumno
quien estudia las relaciones de
Sabe y poder que se producen
en las instituciones escolares
modelo explicativo de construccin
de cultura experiencial en la
escuela como espacio ecolgico

Este paradigma
es un modelo integrador en torno a lo educativo.
Ayuda a comprender los hechos pedaggicos y
educativos partiendo del estudio de la realidad
cultural,
Las demandas del entorno y las respuestas
de los elementos de ella,
as como las maneras mltiples de adaptacin
de los individuos al contexto.

un marco general del paradigma de la complejidad

organizada que da sentido a la mayora de fenmenos
conocidos, entre ellos la escuela
siempre benefician a unos y marginan a otros
puede ser vista como la consecuencia de
procesos histricos complejos y nunca neutrales
Caractersticas

Una construccin social pensada

y constituida por grupos sociales en un
momento determinado y no algo connatural

no algo connatural, innato a la vida en sociedad.

espacio que cumple funciones patentes o explcitas
(educar, socializar, ensear, orientar, culturizar) y otras ocultas
(reproduccin de clases, dominacin y domesticacin).

La escuela es considerada como

un mesosistema de desarrollo humano
que envuelve al microsistema "aula",
Contexto inmediato de la enseanza y
socializacin, que es cubierto y
condicionado a su vez por
ecosistemas como la familia y
macrosistemas como el sistema
escolar implantado por el Estado.

PO
BL

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ELEMENTOS QUE DAN SENTIDO ORGANICO Y TOTALIZADOR

A LA ESCUELA COMO ECOSISTEMA

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Implicaciones del paradigma ecolgico

en lo pedaggico
Implica una visin global, holistica, compleja e interdependiente
de la escuela y los procesos que se llevan a cabo en ella.
Permite concebir la complejidad del cambio y transformacin
de los procesos formativos de manera cualitativa.
Esto da como resultado concebir la escuela como una unidad
compleja de cambio e innovacin educativa.
Reconoce las diferencias, diversidades y complejidades de las
representaciones orgnicas que se suceden en la escuela donde
se producen y recontextualizan los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
defienden la existencia de la tecnologa (instrumentos y
herramientas) desde la dinmica energtica del currculo como
engranaje decisivo y fundamental para el desarrollo de la cultura.

El paradigma ecolgico implica una

visin global, holistica, compleja e
Interdependiente de la escuela y
de los procesos que se llevan
a cabo en ella.

El modelo de profesor:
Es tcnico-crtico
Se convierte en un gestor que potencia
interacciones,
Crea expectativas
Genera un clima de confianza para desarrollar
aprendizajes significativos, contextualizados
y centrados en la vida del individuo,
El modelo de currculo es abierto y flexible,
La evaluacin es cualitativa y formativa
Se preocupa por investigar las interrelaciones
persona-grupo-ambiente

Pedagogas criticas

Representantes significativos:
Freire,
Gi roux,
Apple,
Kemmis,
Ca rr,
McLaren,
Hargreaves y
Popkewitz,
comprometidos con la libertad, el pensar
crtico y transformador del hombre.

Se denominan Pedagogas Crticas, por

Cuanto obedecen a una
amplia gama de enfoques tericos
sobre los procesos sociales, culturales,
polticos, educativos, de la escuela,
el hombre y la sociedad,
originados en las teoras crticas, lideradas
por Habermas y por la
"Escuela de Francfort".

La Pedagogas Crticas se centran en

cuatro grandes temas, a saber:
Educacin-Escuela-Sociedad.
Conocimiento-Poder-Subjetivacin.
Institucionalizacin-Hegemona.
Vnculos entre tericos y prcticos.

Estas se estructuran conceptualmente

bajo tres lineamientos interrelacionados:
a)Su origen en los discursos del
estructuralismo
(contribuciones de neo marxistas)
del post estructuralismo
de enfoques derivados de la escuela de
Francfort, de la ciencia positiva

b) La gnesis del proceder de los discursos,

que van desde lo acadmico
hasta los discursos tericos crticos
construidos en y desde la escuela
(gnesis de produccin discursiva).
c) La orientacin e intencionalidad de los
discursos pedaggicos crticos.
Se hace critica de la escuela y se propone
una escuela crtica, por medio de una
hermenutica crtica.

Las Pedagogas Crticas

son "una produccin cultural,
una produccin de saber para dar
cuenta de una realidad;
una red de significaciones que
da razn tambin de los obstculos que
vence y de sus recreaciones a lo largo
de la historia" .