Diversificación de la

experiencia de aprendizaje

Nivel Secundaria
Prof. Francisco Justiniano Pío
Especialista en educación
secundaria_Matemática
¿Hacia dónde vamos?

Conocer el proceso de diversificación

curricular (contextualización, adecuación y
adaptación), para el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje en marco a EAC.
 Nuestros acuerdos en la sala

MICRÓFONO CÁMARA CHAT

Nos ayuda a tener Nos ayuda a tener Participaci ón activa
una comunicaci ón una comunicaci ón
estable estable
 ¿Qué entendemos por
Diversificación curricular?

Garantiza la
pertinencia o
Proceso dinámico relevancia
del proceso
educativo

Características, necesidades,
intereses y potencialidades
 Diversificación incluye

Contextualización
COHERENCIA

Adecuación PERTINENCIA

RELEVANCIA
Adaptación
 Proceso de diversificación
curricular
Contextualización
Adecuación Curricular Adaptación curricular
curricular

Caracterización y diagnóstico de la
población estudiantes en su entorno Grupos de estudiantes (aula, IE, local,
Individual (aula)
educativo (aula, IE, local, regional, nacional regional y nacional)
y global)

Características y las necesidades educativas de los estudiantes de Educación

Determinar las demandas educativas Básica
(problemáticas y potencialidades)

Considera los elementos del CNEB
 Enfoque por competencias.
 Perfil de egreso del estudiante.
 Competencias
 Estándares de aprendizaje
Demandas educativas de un determinado grupo de
estudiantes
 Modalidad (EBA – EBE)
 Modelos y proyectos del servicio educativo
 Programas educativos e IIEE
 Estrategias metodológicas y propuestas
curriculares.
 Incorporación de nuevas competencias
Demandas educativas individuales
 Necesidades educativas especiales
 Estrategias pedagógicas
 Metodologías
 Recursos, medios y apoyos educativos.
 Casuísticas

La profesora Lucía, docente de la institución educativa “Dos Aguas" llama

a su director para comentarle su preocupación "Director estoy revisando
A. Complementación
la guia docente de TV para esta semana, el día miércoles se tratará de los
B. Contextualización
animales marinos en peligro de extensión. Al respecto, estoy pensando en
mis estudiantes que con las justas conocen su Yuquish y animales
domesticos como cuy, conejos, etc". El director en respuesta a la C. Adaptación
preocupación de Lucía le dice "maestra Lucía importante lo que
mencionas, pero, puedes partir de los animales de su comunidad que están
D. Adecuación
en peligro de extensión y que ellos conocen, después como parte del reto
final ya puedes abarcar con los animales marinos que se va a transmitir por
la televisión.

¿Qué proceso de diversificación curricular hace la

profesora Lucía?
 Casuísticas

La profesora Julia docente del nivel primaria, tiene planificado A. Complementación

desarrollar la sesión 2 de la experiencia 7 , Julia al leer las actividades

B. Contextualización
que se transmitirá, se da cuenta que 6 estudiantes de cinco años

tendrían dificultad para expresar la cantidad de hasta 20 objetos, ya que

C. Adaptación
ellos están en proceso de adquirir nociones basicas para expresar

cantidades y por ello, decide ajustar el aprendizaje de sus estudiantes D. Adecuación

con agrupar, agregar y ordenar cantidadesdades hasta 10.

¿Qué proceso de diversificación curricular hace el profesora Julia?

 Casuísticas

El profesora Rosa, docente de tercero y cuarto grado del nivel primaria,

A. Complementación
tiene planificado desarrollar la sesión 16 del área de comunicación de la

experiencia 6, pero en aula tiene dos niños que a lo largo de su B. Contextualización

escolaridad ha ido desarrollando dificultades de aprendizaje y no sigue el

ritmo de su clase y grupo; frente a ello diseña estrategias y recursos C. Adaptación

individualizados y que se ajusten a las necesidades educativas especiales.

D. Adecuación

¿Qué proceso de diversificación curricular

hace el profesora Rosa?

 Análisis y reflexión de la
experiencia de aprendizaje

¿Qué situación está

planteando? ¿Qué ¿Cómo puedo ayudar a
¿Qué propósito tiene actividades propone? mis estudiantes en el
esta experiencia? desarrollo de esta
experiencia?
Contextualización, adecuación y adaptación de la
experiencia de aprendizaje
Planteamiento de la situación
En la I.E N° 000253 de Patay Ronod , el año pasado la familia Rivedeneyra sembró
papas y maíz en su chacra. A medida que las plantas iban creciendo, fueron atacadas
por la rancha y el gorgojo de nuestra comunidad (Andes). Durante la cosecha,
observaron que algunas papas estaban agusanadas y podridas; como también del
maíz le atacó el gorgojo; además lograron muy poca producción en papa. Ante tal
problema, un vecino llamado Sholmer les aconsejó utilizar los saberes (uso del cal,
ceniza, estiercol) de los abuelos que conocen las familias y la comunidad. Por su
parte, su sobrino Juan de Dios, que es agrónomo, al enterarse de estos problemas, les
recomendó utilizar algunos productos químicos (juradan) para que las papas no sean
atacadas por estas plagas. La familia Rivedeneyra, al escuchar los consejos del
vecino y las recomendaciones de su sobrino, quieren saber qué hacer para tener una
buena siembra y evitar los problemas de la cosecha anterior.
Por ello te proponemos el siguiente reto: ¿Cómo podemos ayudar a las familias a
mejorar la siembra usando diversas tecnologías? ¿Qué acciones o actividades realizaremos
para lograr una buena siembra y cosecha?

Propósitos de aprendizaje
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
 Vida saludable
 Crea proyectos
 Enfoques transversales
 Enfoque de orientación al bien común
 Enfoque de derechos
 Enfoque intercultural

Producción y actuación
 Redacción de un texto instructivo de recomendaciones con
propuestas de acciones para mejorar la siembra utilizando las
tecnologías ancestrales y modernas.
 Competencias Criterios de evaluación Actividades sugeridas

 Explica cómo se hace una Actividad

buena siembra de productos
como la papa y el maíz en su
comunidad de patay rondos y
otros pueblos.
 Vida saludable  Explica las señas de la Actividad
naturaleza (cambio de luna)
que usan las familias en la
siembra de productos de papa
y maiz
 Crea proyectos Actividad
Gracias