“Año de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

DIVERSIFICACIÓ
N CURRICULAR

19 de
noviembre
de 2021 Dirigido a directivos de II.EE. acompañadas

Especialista Gloria Isabel Varas Dávila

“Año de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

https://forms.gle/1UiKQhiDZNW3twF67

https://forms.gle/MMgFhfFBduVvjXZDA
 Observamos el
siguiente video:

https://
www.youtube.com/watch?
v=SpbMt7ehgeo
Observamos el siguiente video:

Reflexionamos:
1. ¿Cómo se relaciona
el video con la
educación?
2. ¿Cómo debería ser
una IIEE?

https://www.youtube.com/watch?v=SpbMt7ehgeo
 PROPÓSITO
Brindar orientaciones sobre el proceso de
diversificación curricular para el desarrollo de
las experiencias de Aprendo en casa, para
asegurar la pertinencia y relevancia de los
aprendizajes de su I.E. y de su región.
 PRODUCTO
Ideas fuerza sobre el proceso de diversificación
curricular para el desarrollo de las experiencias
de Aprendo en casa, para asegurar la
pertinencia y relevancia de los aprendizajes de
su I.E. y de su región.
 Análisis y reflexión sobre la
Diversificación Curricular en las
IIEE
Para iniciar el trabajo, te invito a que respondas a las siguientes
preguntas:

1. ¿Cuál es el proceso de la diversificación

curricular?
2. ¿Cómo se da la diversificación curricular en la
práctica?
3. ¿Cómo se da la diversificación curricular en los
diferentes niveles de gestión?
4. ¿Qué se tiene en cuenta para elaborar los
lineamientos en diversificación curricular?
 ¿Qué es
diversificación
curricular?
Diversificación Curricular

 Es el proceso que da respuesta a las

características, necesidades, intereses y
potencialidades individuales o de un grupo
de estudiantes en un territorio determinado.

 La diversificación curricular garantiza la

pertinencia y relevancia del proceso
educativo.
 ¿Por qué diversificar?  Estudiantes

Desarrollan aprendizajes que adquieren sentido y

significado para él.
Conocer al estudiante
Se involucran en problemáticas de su comunidad.
(Características,
Desarrollan un pensamiento complejo, viendo el
intereses y
mundo de manera integrada.
necesidades de
Dar al estudiante el Desarrollan competencias enmarcadas en
aprendizaje )
rol de protagonista. situaciones de su comunidad (ciudadanía activa).

Centrar la experiencia
de aprendizaje en el Comunidad
estudiante
Conocer el contexto Considera a la IIEE como un agente que pueda
(familiar y local, y movilizar cambios y mejoras para la comunidad.
demandas Atiende las reales demandas (problemáticas y
potencialidades) de la comunidad al incorporar
regionales,
situaciones del contexto a espacios educativos.
nacionales y globales)
Se involucra en los procesos educativos en beneficio
de la comunidad.
¿Cuáles son los retos?

• Tener una mirada integral del individuo en su territorio. Esto

comprende, tener siempre presente la diversidad de los
estudiantes, así como la diversidad de los territorios.
• Contar con la caracterización de los diferentes territorios, de
manera sistemática.  
• Enfatizar la visión del desarrollo regional articulada a la visión
nacional.
• Determinar las reales demandas educativas de la región.
• Definir estrategias que permitan la atención a la diversidad.
¿Cuál es el proceso de diversificación
curricular?
 Proceso de diversificación curricular
Contextualización curricular Adecuación curricular Adaptación curricular

Caracterización y diagnóstico de la población Grupos de estudiantes Individual

estudiantil en su entorno educativo (aula, IE, local, regional y nacional). (aula).
(aula, IE, local, regional, nacional y global).

Características y las necesidades educativas de los estudiantes de

Determinar las demandas educativas
(problemáticas y potencialidades).
Considera los elementos del CNEB
❑ Enfoque por competencias
❑ Perfil de egreso del estudiante
❑ Competencias
❑ Estándares de aprendizaje
❑ Enfoques transversales
Educación Básica.
Demandas educativas de un determinado Demandas educativas
grupo de estudiantes individuales
❑ Propuestas curriculares ❑ Necesidades educativas
❑ Estrategias metodológicas especiales
❑ Programas educativos e IIEE ❑ Estrategias pedagógicas
❑ Modelos y proyectos del servicio ❑ Metodológicas
educativo ❑ Recursos, medios y apoyos
❑ Modalidades (EBA – EBE) educativos
❑ Incorporación de nuevas competencias*
* RMNº 281-2016-MINEDU Currículo Nacional de la Educación Básica
 Procesos de diversificación curricular a nivel RED, IE O PROGRAMA EDUCATIVO.
ETAPAS ORGANIZACIÓN PLANIFICACIÓN
Comité de gestión CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN
ESTUDIANTIL EN FUNCIÓN AL ENTORNO
escolar EDUCATIVO
Determinación de las
características y necesidades
Identificación de aliados educativa en la IE
estratégicos
PROCESOS Análisis del logro de los
aprendizajes del perfil de egreso
de los estudiantes y los enfoques
Mapeo actores locales, transversales de la población
comunales y familias estudiantil
Inclusión y priorización de las
demandas educativas regionales
Análisis de la propuesta
pedagógica de la IE, red o servicio
educativo
Comisión con aliados Caracterización de la
PRODUCTOS estratégicos intersectorial población estudiantil
y multidisciplinario
IMPLEMENTACIÓN
PRIORIZACIÓN DE LAS DEMANDAS
Definición de la comisión con Sensibilización
EDUCATIVAS EN FUNCIÓN A LA
aliados estratégicos actores de la IE,
CARATERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN
ESTUDIANTIL intersectorial y local, familia y
multidisciplinario comunidad
Elaboración de especificaciones
para el logro de los aprendizajes Fortalecimiento
del perfil de egreso de los Caracterización de la de capacidades
estudiantes y los enfoques población estudiantil
transversales
Espacios de
participación
Elaboración de especificaciones
para la atención de los Proyecto Curricular de la IE,
estudiantes que responda a la red o servicio
caracterización de los estudiantes Generación de
compromisos
Inclusión de nuevas competencias
(que cumplan con los criterios
establecidos en el CNEB)
Proyecto Curricular de la IE, Experiencias de aprendizaje que respondan a
red o servicio las características, necesidades e interés del o
los estudiantes
RVM Nº 222-2021-MINEDU
 Procesos de diversificación curricular a nivel de aula
ETAPAS ORGANIZACIÓN PLANIFICACIÓN
DETERMINAR LAS CARACTERISTICAS,
Docente NECESIDADES E INTERESES DE LOS
ESTUDIANTES EN SU ENTORNO
EDUCATIVO
Identificación de aliados Recojo de información sobre los
estratégicos estudiantes
PROCESOS Análisis del logro de los
aprendizajes del perfil de egreso de
Mapeo de actores locales,
los estudiantes y los enfoques
comunales, familias
transversales del grupo de
estudiantes
Análisis del Proyecto Curricular de la
IE y las demandas educativas
regionales
Identificación de los estudiantes
con necesidades educativas
especiales asociadas o no a
discapacidad
Docente acompañado por
Caracterización de los
PRODUCTOS el Director, con aliados,
estudiantes
familias y actores locales
y comunales
IMPLEMENTACIÓN
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS Y
METODOLOGÍAS PARA ATENCIÓN EN Docente acompañado por el
RESPUESTA A LA CARACTERIZACIÓN DE director, con aliados, familias, Sensibilización
LOS ESTUDIANTES y actores locales. actores locales,
familias y
Diseño de situaciones de comunidad
aprendizaje de acuerdo al contexto Caracterización de los
estudiantes
Fortalecimiento
Elaboración de diferentes
Planificación curricular:
de capacidades
estrategias, metodologías,
Experiencias de aprendizaje
herramientas y apoyos educativos,
con situaciones acorde al Espacios de
de acuerdo a las características de
los estudiantes contexto participación
Adaptaciones curriculares para los
Generación de
estudiantes con necesidades Adaptaciones curriculares.
compromisos
educativas especiales asociadas o
no a discapacidad
Experiencias de aprendizaje que respondan a
Situaciones significativas
las características, necesidades e interés del o
acorde con el contexto
los estudiantes
RVM Nº 222-2021-MINEDU
 C I Ó N
T UA LIZA
NTE X
CO
Proceso de contextualización curricular – Nivel de aula
El docente:
Reflexiona, analiza y propone
Caracterización: estrategias para el logro de los
FIN: - Diversidad lingüística aprendizajes del Perfil de
- Prácticas socio culturales. egreso de los estudiantes.
Responder a las
necesidades de - Actividades socio productivas
aprendizaje y - Familiares
potencialidades de - Saberes y conocimientos
los estudiantes.

Análisis del Diagnóstico Situacional (PEI)

Proceso de contextualización curricular – Nivel de IE

FIN:
De acuerdo a las
Priorizar las características:
demandas y
necesidades -Lengua -Literatura local
educativas -Cosmovisiones -Historia En la IE se debe:
Analizar y relacionar las
-Tecnologías -Arte
Demandas Regionales y Locales
-etc. con el diagnóstico institucional
del PEI.
Analizar el logro del Perfil de
egreso de los estudiantes en la
IIEE.
 C IÓN
ADE CUA
Proceso de adecuación curricular – Nivel de aula

Uso de diferentes
recursos, medios, apoyos
educativos y materiales en
SE CONCRETA función a la variabilidad,
que tiene el grupo de
estudiantes.
¿Qué busca?
Atender los intereses,
disminuir o eliminar las
Diseño Universal de barreras educativas,
REFERENTE Aprendizajes para la
para el desarrollo de
atención a la diversidad
sus aprendizajes del
CNEB.
Desarrollar experiencias de aprendizajes pertinentes e
PROPÓSITO inclusivas
 Proceso de adecuación curricular –Nivel IE
Se hace ajustes de acuerdo a las
CARACTERÍSTICAS de la población escolar
Parte de la EVALUACIÓN en
BRINDA:
función a las características,
- Orientaciones para la
necesidades educativas especiales y
PROPUESTA evaluación
de aprendizaje de la población
- Estrategias metodológicas
estudiantil y del contexto. PEDAGÓGICA
para el desarrollo de
DE LA competencias.
IE/PROGRAMA - Otras formas de organización
curricular: talleres,
PERMITE:
laboratorios, proyectos, etc.
- Disponer de apoyos educativos
- Puede incorporar nuevas
o brindar material de soporte
competencias
que faciliten su atención
diferenciada en el marco de una Realizar ajustes o definir nuevas
educación INCLUSIVA. propuestas en el marco de los enfoques
transversales y los elementos del CNEB.
 C IÓ N
AD APTA
Proceso de adaptación curricular

• Cambios o modificaciones para el aprovechamiento de

Propósito: garantizar una atención
los espacios educativos que faciliten comunicación,
personalizada, que reconoce y valora
movilidad o desplazamiento.
las potencialidades y minimiza o Acceso
elimina barreras educativas que
limitan su aprendizaje y participación.

• Ajustes y/o modificaciones en las metodologías,

estrategias, materiales educativos y evaluación que
Atiende demandas educativas permita la participación e interacción de estudiante en el
individuales no abordadas a nivel de Pedagógica proceso y logro de aprendizajes.
adecuación curricular en el aula.

• Ajustes y modificaciones en la propuesta curricular:

Parte del análisis, reflexión y toma de priorizar competencias, flexibilizando el nivel de
decisiones sobre las necesidades, desarrollo alcanzado por el estudiante, en comparación a
características, intereses y Curricular su grupo clase, modificando desempeños.
potencialidades de cada estudiante.
 Organizar, planificar,
implementar, monitore
ar y
evaluar el proceso de
diversificación curricu
lar.
Organizar el proceso de diversificación curricular
Planificar el proceso de diversificación curricular
 Implementar el proceso de diversificación curricular
A nivel de IE
• Sensibilizar y fortalecer en la comprensión del CNEB, los modelos de servicio
educativo, así como, en la comprensión de la conceptualización de diversificación,
contextualización, adecuación y adaptación curricular
• Acompañar y monitorear el proceso de diversificación curricular a diferentes actores
de la comunidad educativa en el conocimiento del currículo nacional y sobre la
importancia del desarrollo de competencias para la localidad, la región y a nivel
nacional.
• Asegurar la atención de las demandas educativas regionales y locales contrastándolas
con las demandas educativas que se hayan determinado en la IE
 Monitoreo y evaluación del proceso de diversificación curricular
A nivel de IE A nivel de UGEL
• Evaluar de manera continua los logros y • Monitorear el proceso de diversificación
avances del proceso de diversificación curricular a nivel de las II.EE. o redes
curricular en las aulas. educativas de su jurisdicción
• Identificar y difundir las buenas prácticas • Recoger y sistematizar las evidencias del
de diversificación curricular, identificando proceso de diversificación curricular en el
nudos críticos y lecciones aprendidas ámbito de sus II.EE. y/o redes educativas
• Dar a conocer a las UGEL, las acciones a • Sistematizar y difundir las buenas prácticas de
ejecutar en el proceso de diversificación diversificación curricular, a partir de la
curricular. información que brinden las redes o II.EE. y
programas educativos
• Evaluar las estrategias y actividades • Evaluar y retroalimentar el diseño y proceso
propuestas con el fin de ajustar y mejorar de la diversificación curricular en su
el proceso de diversificación curricular. jurisdicción.
¿Qué es una demanda
educativa?
Demanda educativa
Conjunto de aspiraciones, deseos y
necesidades de los ciudadanos en relación con
un PROBLEMA, OPORTUNIDAD o
POTENCIALIDAD que impacta en el
aprendizaje de los estudiantes e influye en el
desarrollo de la región. Estas demandas se
desprenden de la caracterización y del
diagnóstico que se realiza en la región.
¿Es una responsabilidad
diversificar las experiencias de
aprendizaje?

Diversificación

* RMNº 281-2016-MINEDU Currículo Nacional de la Educación Básica

* RMNº 281-2016-MINEDU Currículo Nacional de la Educación Básica
5.2. PLANIFICACIÓN
N° Ítems 1 2 3 Observaciones

08. El/La docente revisa el propósito de aprendizaje y las actividades        

formuladas en la guía del docente de la estrategia “Aprendo en casa”
(programación de experiencia de aprendizaje) de manera individual y
colegiada.
09. El/La docente toma en cuenta el contexto, necesidades e intereses de los        
estudiantes para planificar o adecuar las actividades propuestas de la
estrategia Aprendo en casa cuando es pertinente.
10. El/La docente realiza adaptaciones de acuerdo a las necesidades        
educativas especiales.
Nota; registrar si no cuenta con estudiante NEE
11. El/La docente diseña actividades complementarias a las formuladas en la        
estrategia aprendo en casa.
Nota; registrar si diseña su planificación propia.

El/La docente elabora materiales complementarios para favorecer el      

12.  
desarrollo de las competencias.
COMPROMISO
Shttps://padlet.com/gloriavarasdavila/b7z76l6
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