BANCO DE PREGUNTAS SOBRE CONOCIMIENTOS
CURRICULARES, PEDAGÓGICOS Y
DE LA ESPECIALIDAD
1. Una competencia se caracteriza al menos
por los siguientes elementos:
I) Se asocia a un conjunto durable de
conocimientos y refleja su estructura.
II) Los conocimientos involucrados se
adaptan a la ejecución de las tareas.
III) Los conocimientos involucrados no son
necesarios para resolver problemas.
IV)Son en gran medida de base cognitiva,
práctica o intelectual.
V) No pueden adquirir en un tiempo
limitado.
a) I, II, III b) II, V c) I, II, IV
b) II, IV, V c) IV, V
2. La matrícula oportuna de niños y
adolescentes estudiantes en edad escolar,
es importante porque les permite acceder y
concluir oportunamente su educación
básica, estando en mejores condiciones
para:
a. Socializarse con niños y adolescentes de
su edad que tienen intereses y
características similares.
b. Lograr los aprendizajes esperados de
manera óptima de acuerdo a sus niveles
de desarrollo.
c. Transitar libremente entre los distintos
espacios educativos.
d. Lograr aprendizajes del currículo oculto.
3. Un profesor en sus sesiones de
aprendizaje, teniendo en cuenta el
contexto, siempre plantea problemas
medianamente complejos. Él espera que
los estudiantes obtengan logros muy
similares y exige que los alcancen en un
determinado tiempo. En consecuencia es
probable que:
a. Favorezca la autoestima de todos los
alumnos.
b. Logre que todos alcancen las mismas
metas en esta área de desarrollo.
c. Todos los alumnos logren aprendizajes
significativos.
d. Algunos desarrollen capacidades y otros
encuentren muchas frustraciones.
4. Las estrategias que evidenciarían
efectividad en el mejoramiento de los
aprendizajes que obtienen los niños
durante sus primeros años de socialización
escolar en términos de mejor
pronunciación; mayor seguridad en la
socialización con sus compañeros,
superación de la comunicación
monosilábica, entre otros, serían:
a. Aprestamiento motor coordinado para
optimizar el desarrollo de lenguaje
hablado, lecturas muy cortas para su
edad, ejercicio monosilábico con
gradualidad hasta la formación de las
palabras.
b. Actividades lúdicas como oportunidades
de aprendizaje de contexto real,
actividades dirigidas que promuevan
constantemente cuestionamientos
verbalizados y estimulen la observación, el
descubrimiento de regularidades mediante
el tacto, la captación de sonidos, el
percibir olores identificándose o
rechazándolos propiciando en todo
momento la verbalización en base a los
datos obtenidos.
c. Lecturas muy cortas relacionadas a sus
expectativas y a su edad, juegos por
grupos que promuevan la competencia y
el uso efectivo del tiempo, entonación del
canto de las letras en la formación de
palabras.
d. Actividades lúdicas de ordenamiento de
formas y tamaño de objetos con
verbalización de la acción, establecimiento
de roles en los grupos para la realización
de tareas en los tiempos consignados,
cuestionamiento constante para el
desarrollo óptimo del pensamiento crítico.
5. La profesora Luisa identifica entre sus 30
educandos, al momentos de la sesión, que
hay estudiantes a quienes les interesa más
escuchar a otros en cambio les interesa
exponer y a otros les interesa más observar
frente a esta situación, la maestra debe:
a. Diversificar su programación.
b. Tener en cuenta los estilos de aprendizaje.
 c. Tener en cuenta los ritmos de aprendizaje.
d. Tener en cuenta los intereses de los
educandos.
6. En una I.E. ubicada en una zona rural
dedicada a la agricultura y el ganado,
desde hace algunos años la economía de
las familias ha decaído por cuanto los
pastos verdes donde se alimentaba el
ganado se han convertido en zonas, por
ello la escuela se ha propuesto que los
estudiantes se planteen metas, en este
contexto adverso, actúen con iniciativa,
perseverancia y proactividad, que afronten
riesgos y demuestran confianza en su
capacidad para conseguirlas. Para ello los
estudiantes necesitan desarrollar
aprendizajes fundamentales bajo formas de
programación de proyectos, donde estén
en condiciones de liderar y evaluar sus
proyectos de vida personal. Ante tal
situación se requiere establecer criterios
para seleccionar a una docente que
responda a dicha demanda ¿Cuál de los
siguientes correspondería a uno de los
criterios para la selección adecuada del
docente?
a. Profesor con habilidad de incorporar el
emprendimiento como aprendizaje
fundamental que desarrolle en los
estudiantes el trazarse metas y actuar
proactivamente.
b. Profesor con facilidad de palabra, buena
capacidad de control del aula sin prejuicios
y con apertura a las sugerencias
brindadas por sus colegas.
c. Profesor emprendedor con estudios en la
solución de problemas de aprendizaje.
d. Profesor con habilidad para estructurar
programaciones que tengan en cuenta la
realidad y el contexto de la I.E.
incorporando estrategias de resiliencia en
las actividades planificadas.
9. En una I.E. ubicada en una zona rural de
7. Roberto, profesor del cuarto año de
educación secundaria, se ha percatado que
Luis es hábil para el planteamiento de
hipótesis en la resolución de problemas ¿a
que estilo de aprendizaje corresponde
tomando el modelo de Gardner?
a. Inteligencia verbal.
b. Inteligencia lógica.
c. Inteligencia espacial.
d. Inteligencia intrapersonal.
8. La profesora Graciela en el desarrollo de la
competencia de convivencia es sus
estudiantes evidencia que los mismos han
mostrado conductas violentas y limitaciones en
la resolución de conflictos generado por la
competencia deportiva en el interior de la IE.
Sumado a ello en el medio donde se ubica la
IE. estando involucrados las familias de
muchos de los estudiantes. En el aula, se
observa que la docente propone a sus
estudiantes la organización para la realización
de una velada cultural cuyo tema es “la familia”
para ello forma grupos heterogéneos donde
cada uno en consenso propone el número
artístico que presentará, también la estructura
de la organización del equipo y los
mecanismos para tomar decisiones, los grupos
se muestran entusiasmados y socializan sus
propuestas en un ambiente de respeto, de
escuchar y de tolerancia a las ideas de los
demás. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones
justifica mejor la pertinencia de dicha
actividad?
a. Mantiene a los estudiantes en constante
labor, así no se desperdicia el tiempo para
dedicarse a actividades ilícitas.
b. Permite que los estudiantes desarrollen su
capacidad de tolerancia el pensamiento
diferente, de escucha, de respeto mutuo
permitiendo que encuentren mecanismos
de convivencia frente a responsabilidades
asumidas que los compromete con su
desarrollo personal.
c. Desarrolla el talento artístico a través de la
ejecución de presentaciones y en
consecuencia el desarrollo de la
sensibilidad de las familias por los
problemas que las afectan.
d. Permite que los estudiantes desarrollen su
autonomía y heteronomía como base en la
toma de decisiones cuando se enfrenta a
la tentación de no hacer bien las cosas.
escaso servicio de saneamiento básico, se
ha propuesto mejorar los logros de
aprendizaje en matemática y comunicación
dado los bajos resultados de sus
estudiantes obtenidos en la ECE, para ello
los docentes han establecido criterios para
el recojo de información que evidencie que
los estudiantes están logrando
aprendizajes que respondan a su contexto.
 ¿Cuál de los siguientes enunciados sería
un criterio que evidenciaría el logro de
aprendizajes propuestos en la IE?
a. Desenvolvimiento de las estudiantes en
situaciones de protesta para solicitar
ayuda a las autoridades competentes para
atender a sus necesidades.
b. Propuesta de los estudiantes de difusión
de formas de cuidado de la higiene que
contemple los presupuestos de gastos
para adquirir los insumos necesarios para
realizarlo.
c. Desarrollar ejercicios matemáticos que
incorpore casos parecidos donde el
estudiante ejercite la comprensión de texto
y aplique fórmulas matemáticas.
d. Hacer una monografía sobre los derechos
y deberes ciudadanos.
10.Si sabemos que Shadia gusta de
involucrarse en actividades que le
presenten desafíos, experiencia nuevas,
tienden a ser entusiasta, cambiante, y le
aburre las actividades de larga duración en
las cuales tiene que estar quieta, y buscar
siempre estar rodeada de gente. Podemos
afirmar que el estilo de aprendizaje que
predomina en ella es:
a. Visual.
b. Pragmático.
c. Cinestésico.
d. Reflexivo.
11.Indique si la siguiente afirmación
relacionada con las Rutas del Aprendizaje
es Verdadera o Falsa:
I. Estrategia para apoyar a los docentes en
la implementación de las rutas del
aprendizaje es realizar talleres de
capacitación con maestros ( ).
II. Para gestionar una IE en las rutas de
aprendizaje se recomienda el
asesoramiento para acompañar al
docente con respecto de su saber
adquirido ( ).
III. Las Rutas de Aprendizaje tienen por
finalidad brindar orientaciones
ejemplificadas a los docentes y
directivos para desarrollar sus sesiones
de aprendizaje ( ).
IV. Las Rutas del Aprendizaje tiene por
finalidad orientar el trabajo docente en
cada grado y ciclo de Educación básica
para alcanzar los estándares
establecidos en los mapas de progreso
al fin de cada ciclo ( ).
a. VVVV c. VFVF
b. VFFV d. VFVV
12.La IE “Flora Tristán” de educación inicial,
se ha establecido como meta mejorar los
aprendizajes en comunicación por cuanto
se evidencia en la evaluación diagnostica
que muchos niños se muestran temerosos
en los juegos y en las actividades de
socialización, siendo su lenguaje
monosilábico ¡si! O ¡no! Y en ocasiones
solo el movimiento de la cabeza a
preguntas formuladas, a la vez que otros
evidencian una pronunciación poco
entendible al comunicarse con sus
compañeros, para verificar los logros de
aprendizaje de los estudiantes en función
de las metas propuestas que información
resultaría relevante:
a. El análisis minucioso de las calificaciones
de los productos del portafolio del alumno.
b. Si los niños utilizan las normas de la
comunicación como pedir la palabra para
expresar sus ideas con pronunciación
entendibles; cuando manifiestan razones
de sus gustos y preferencias se involucran
en los juegos y expresan mucho mas sus
interés.
c. La participación de los niños en
actividades de danza y desfiles cívicos.
d. Las obtenidas por las observaciones
espontáneas que como director tiene la
responsabilidad de realizar antes de las
jornadas de reflexión.
13.Francisco, profesor del área de ciencias se
dispone a realizar una sesión de
aprendizaje en la que se genere conciencia
en el cuidado del medio ambiente, él ha
planificado lecturas cortas sobre el estado
actual del ríos y desiertos, para luego
proyectar unas diapositivas en la que se
analice datos estadísticos, finalmente le
entrega una lectura acerca del tema
pidiéndoles que hagan un resumen y en
base a su creatividad expongan lo
relevante de la lectura mediante un
organizador visual; Francisco no ejecutó la
última parte de lo planificado por falta de
tiempo, ¿Qué alternativas para un mejor
aprovechamiento del tiempo en función de
los aprendizajes, le recomendaría?
 a. Dejar de lado las lecturas cortas por
cuanto no es coherente con el enfoque del
área y aprovechar mejor las demás
actividades.
b. Dejar de la do la técnica de proyección de
diapositivas por que corresponde al tipo de
enseñanza tradicional en la que el docente
y los alumnos exponen o reproducen
información.
c. Dosificar los tiempos para que se ejecuten
todas las actividades ya que son
significativas y activas.
d. Reemplazar la última actividad puesto que
es la menos coherente con el enfoque de
aprendizaje del área.
14.Las características del contexto de una IE.
Preocupa sobre manera a Luis, docente
recientemente destacado a dicha escuela,
dado que las necesidades y demandas
educativas de sus estudiantes son en su
mayoría contribuir a la actividad económica
minera familiar artesanal. Sin embargo
luego de un análisis profundo del contexto
de la IE. Luis, piensa que más allá de
considerar la situación como un problema
este se presenta como una oportunidad
para el desarrollo de aprendizajes en
matemática, comunicación y ciencias. Por
ello, luego de leer las orientaciones de las
rutas del aprendizaje, desea incorporar
estrategias que atiendan a la demanda de
sus estudiantes, ¿Qué estrategia serían
pertinentes para la intención de Luis?
a. Planificación de actividades
extracurriculares donde realice proyectos
de reconocimiento de deberes y derechos
de los estudiantes.
b. Vincular a los padres de familia
orientándolos a contribuir con la formación
de sus hijos a través de la asignación de
responsabilidades económicas en la
familia que los prepare para su vida
adulta.
c. Realizar un proyecto de estudio de las
condiciones de los suelos buscando las
causas de cómo estos se han ido
deteriorando a través del tiempo.
d. Analizar los procedimientos de la
extracción minera de tal manera que
incorporen mecanismos y materiales para
generar mayor beneficio económico.
15.Jorge, docente del área de comunicación
se ha informado acerca del enfoque
comunicativo textual que está promoviendo
las rutas de aprendizaje para formar
hablantes, lectores y escritores que
ejerciten el uso del lenguaje como lo harían
en la vida real; por ello en una clase de
desarrollo de la competencia de
producción de texto escritos les propone a
sus alumnos elaborar un diario de
actividades estructurado en función del
tiempo, incorporando sus actividades
recreativas, sociales, académicas y
familiares que realizan; Jorge pretende que
dicha actividad, también contribuya a una
mejor organización de sus tiempos en las
diversas actividades que realizan. A su
criterio ¿la actividad desarrollada por el
profesor, es coherente con el enfoque del
área que enseña?
a. La actividad realizada es coherente con el
enfoque porque contribuye el desarrollo del
pacto pedagógico y al pacto social del
enfoque del área en razón que el alumno
está predispuesto que vive y que repercute
en su formación como ciudadano.
b. La actividad realizada NO es coherente
porque se limita a la elaboración de una
estructura de actividades que parcela la
reflexión de los procesos que determinan
aprendizajes en la producción de textos
escritos.
c. La actividad realizada NO es coherente
porque toda actividad de producción de
texto tiene como prerrequisito un contexto
de comunicación propuesto por el docente
y estandarizado para los alumnos, para
poder medir eficazmente cuanto están
aprendiendo en esta competencia.
d. La actividad realizada es coherente con el
enfoque porque permite motivar a los
estudiantes, homogenizarlos en sus
actividades y sobre todo que identifiquen
los tiempos que exceden en juego.
16.En una I.E. los últimos años se ha
caracterizado por un ambiente externo de
falta de tolerancia a las ideas y formas de
actuaciones violentas como parte de una
limitada capacidad de resolver conflictos
interpersonales de manera pacífica. Por
ello la IE se ha propuesto como meta
“impulsar la buena convivencia y el respeto
a la forma de pensar diferente y establecer
consensos de opinión mediante procesos
deliberativos”. Ante ello el profesor
Leonardo quiere integrar en su
 programación metodologías pertinentes
que le permitan lograr dicha meta. ¿Cuál de
las siguientes estrategias evidencian la
pertinencia de la meta propuesta con la
planificación curricular del profesor?
a. Incorporar en la programación curricular
los referentes culturales y experiencias
que aportan todo su alumnado, sobre todo
de los grupos mayoritarios.
b. Considerar el aprovechar los estilos de
aprendizaje como parte de su
identificación y reconocimiento vocacional,
de tal manera conozca sus características
propias para aprender.
c. Proponer organizar el aula y los grupos de
manera flexible y espontánea de tal
manera sientan que toman decisiones
autónomas y logren aprendizajes.
d. Incorporan en la programación
oportunidades y escenarios de discusión
controversial donde se establezcan roles
específicos y espacios de escucha en la
interacción con otros.
17.El profesor Mauricio quiere innovar su
práctica pedagógica dado los pobres
resultados de aprendizaje que obtiene en el
área de comunicación y matemática desde
hace varios años, al hacerlo planifica para
el inicio de este año, aplicar una encuesta a
sus estudiantes acerca de sus niveles de
satisfacción frente a la escuela, que les
gusta y que les molesta a la vez identificar
los porcentajes de tiempos invertidos en
actividades de recreación, estudio, diálogo
con la familia, juego con niños de su edad y
actividades de ayuda los quehaceres del
hogar (limpieza, cocina, trabajo) y su grado
de conformidad frente a los mismas, al
procesar los resultados, marcos detecta
que un gran número de sus estudiantes
manifiestan no tener actividades de juegos
ya que ayudan a sus madres en el trabajo o
en atender a sus hermanos menores, así
mismo detecta que la mayoría de
respuestas de las preguntas de la encuesta
no tienen coherencia y pasan por
responder de manera monosilábica “SI” o
“NO”, ante ello decide planificar sus
actividades de aprendizaje incorporando lo
propuesto por las rutas de aprendizaje,
¿Cuál de las siguientes estrategias
propuestas garantizaría la atención de la
demanda de aprendizaje en los estudiantes
de Mauricio de acuerdo a su contexto?
a. Estructura su planificación anual y de
unidades incorporando situaciones
problemáticas reales de su entorno y partir
de ello selecciona las competencias que
se desarrollaría sus estudiantes.
b. Organizar una feria gastronómica donde
los estudiantes involucren a sus padres en
la elaboración de paltos típicos de todas
las regiones del País.
c. Plantear realizar las olimpiadas de la
escuela donde se formen grupos
heterogéneos de trabajo, se organicen
elaborando un plan de trabajo que
garantice llevar a cabo las actividades
propuestas para lograr sus objetivos.
d. Diseñar sesiones de aprendizaje que
tengan coherencia con lo propuesto en su
planificación anual incluyendo estrategias
de solución de problemas ante situaciones
de su entorno.
18.En una I.E. ubicada en una zona altoandina
cuya actividad económica es netamente de
comercio de productos lácteos y crianza y
venta de ganado vacuno donde toda la
familia está involucrada, los docentes de la
escuela están muy preocupados porque
cada año disminuye el número de
alumnado por deserción pasando a la
actividad productiva del lugar, para ello
deciden mejorar su planificación de sus
clases. En el área de matemática de
segundo grado para desarrollar la
capacidad de resolución de problemas de
adición con números naturales entregan a
cada estudiante una ficha con problemas
de suma donde el profesor resuelve en la
pizarra uno de ellos como modelo
enfatizando que presten atención en los
pasos correctos que utiliza para resolverlo
y lo principal que es la búsqueda de la
incógnita del problema a través de la
secuencia; identificación de datos,
operación y respuesta.
Según las propuestas del marco curricular
en construcción, ¿La actividad planteada
por el docente atiende a las necesidades de
aprendizaje de sus estudiantes?
a. La actividad realizada atiende las
necesidades de aprendizaje por cuanto los
cálculos son muy importantes en la
actividad productiva de su comunidad.
b. La actividad realizada NO atiende a las
necesidades de los estudiantes por cuanto
 no incorpora situaciones reales de su
entono como oportunidad de aprendizaje.
c. La actividad realizada NO atiende a las
necesidades de los estudiantes por cuanto
no ayuda a la economía familiar y hace
difícil los procedimientos matemáticos
justificándose los hechos de la deserción
por decisión de los padres.
d. La actividad realizada atiende la
necesidad del estudiante por cuanto
asuma una mecánica de procedimiento y
orden que son necesarios y básicos para
las actividades productivas de su
comunidad.
19.El profesor Juan desarrolla una actividad
grupal en una sesión de aprendizaje
planteando cinco preguntas a cada uno de
los grupos, para que las respondan en un
papelógrafos con apoyo de libros
escolares. Sin embargo, el llenado de los
papelógrafos tomó mucho tiempo, y el
docente no llegó a cerrar la actividad, es
necesario tener en cuenta que la I.E.
últimamente se viene caracterizando por un
ambiente de violencia, dado la formación
grupos, pandillas, que atemorizan a los
estudiantes introvertidos y constantemente
se agreden entre ellos en su intento de
tomar la supremacía de la I.E.
Ante la situación presentada, ¿Cuál de las
siguientes opciones corresponde a un
mejor criterio para la selección adecuada
de materiales y recursos educativos acorde
con la realidad de la I.E.?
a. Dejar de usar el papelógrafo para resolver
las preguntas ya que toma mucho tiempo,
y considerar otras actividades pertinentes
al contexto para lograr los aprendizajes.
b. Reducir el número de preguntas al
programar las sesiones de aprendizaje de
modo que hay tiempo para que el docente
pueda cerrar adecuadamente la sesión.
c. Motivar con puntos adicionales a los
grupos de trabajo que culminen primero la
actividad, para que los grupos trabajen
más rápido.
d. Dosificar el tiempo de intervención del
docente e indicar a los estudiantes la
duración de la actividad grupal para poder
cerrar adecuadamente la sesión.
20.María, docente del área de Ciencias del
cuarto grado en el desarrollo de su sesión
de aprendizaje realiza el siguiente
procedimiento: En el aula de innovación,
propone la observación y análisis de los
procesos de la división de la célula a través
de unas diapositivas que contienen
imágenes interactivas de cómo se produce
cada una de las fases, asegurándose
previamente el desarrollo de una ficha de
trabajo donde los estudiantes han
reconocido en gráficos los cambios que
suceden en la célula y pretende con la
actividad realizar un proceso de
retroalimentación para que ayude a la
comprensión respecto a cómo se produce
la división celular.
Según las propuestas del Marco Curricular,
¿La actividad realizada por la docente es
coherente con el enfoque del área?
a. La actividad realizada es coherente con el
enfoque porque enfatiza procesos de
transferencia de aprendizajes y sobre todo
procesos de observación y reconocimiento
que son básicos en la enseñanza de las
ciencias.
b. La actividad realizada NO es coherente
porque se limita a la comprensión de la
información no ejecutándose procesos de
observación sistemática, planteamientos
de razones o ideas de cómo sucede un
fenómeno, ni mucho menos propuestas de
validación o falseamiento de dichas ideas
en base a argumentos informados.
c. La actividad realizada NO es coherente
porque los procesos de división celular se
observar mejor a través del microscopio
en muestras de raíces de plantas jóvenes.
d. La actividad realizada es coherente con el
enfoque porque permite estructuras el
proceso de indagación científica
estimulando para este caso, la
observación sistemática y la comprobación
con imágenes interactivas haciendo que
se fije el aprendizaje.
21.Lucia, docente de Educación Inicial se ha
informado acerca del enfoque
comunicativo textual que propone las rutas
de aprendizaje para formar hablantes,
lectores y escritores que ejerciten el uso
del lenguaje como lo harían en la vida real,
por ello en una clase de desarrollo de la
competencia de comprensión de texto les
propone a sus alumnos que escuchen la
lectura del cuento “Las Águilas de Sur”, la
forma como la docente lee el cuento y
consigue la atención total de sus
 estudiantes evidencia que lo traslada a lo
que quiere transmitir el autor de la obra,
durante la narración algunos niños le
hacen preguntas queriendo saber más
sobre los personajes, la docente pide a
todos imaginarse esos detalles que
solicitan saber a la vez que les pide
reconocer en su entorno el parecido del
personaje. De acuerdo a su criterio ¿la
actividad desarrollada por la profesora
Lucia, es coherente con el enfoque del área
de comunicación?
a. La actividad realizada NO es coherente
porque se limita a la lectura de un cuento
que no es de la realidad de los estudiantes
por tanto no se lograra el pacto social que
fomenta el enfoque comunicativo textual.
b. La actividad realizada NO es coherente
porque toda actividad de comprensión de
texto tiene como prerrequisito un contexto
de comunicación propuesto por el docente
y estandarizado para los alumnos para
poder medir eficazmente, cuanto están
aprendiendo en esta competencia.
c. La actividad realizada es coherente con el
enfoque porque logra establecer la
conexión de lo que la maestra pretende
que aprenda sus niños y contribuye al
desarrollo del pacto pedagógico y el pacto
social a la vez que tiene en cuenta las
características de sus estudiantes.
d. La actividad realizada es coherente con el
enfoque porque permite motivar a los
estudiantes homogenizarlos en su
comprensión y sobre todo que al final del
cuento descifren un mensaje para su vida
estableciéndose el pacto social del
enfoque.
22.Un docente en la clase del área de
Comunicación pide a sus estudiantes leer
una noticia de un diario local para aprender
a informarse y opinar críticamente sobre lo
leído. Después de la lectura, el docente
plantea algunas preguntas para verificar la
comprensión de texto leído, luego organiza
el aula en grupos de trabajo heterogéneos
en el aula de innovación, con la finalidad de
elaborar un mural virtual de noticias
actuales y clasificadas.
Según la situación descrita, ¿Considera
pertinente la estrategias y actividades
propuestas por el docente?
a. Las actividades y estrategias
desarrolladas NO son pertinentes por
cuanto no abordan los criterios de
organización de los grupos para un trabajo
efectivo.
b. Las actividades y estrategias
desarrolladas son pertinentes por cuanto
logra establecer el pacto pedagógico del
enfoque comunicativo textual al generar la
motivación y expectativas de los alumnos.
c. Las actividades y estrategias NO son
pertinentes por cuanto no responden a las
intenciones de la actividad no logrando
establecer el pacto social que pretende el
enfoque del área.
d. Las actividades y estrategias
desarrolladas son pertinentes porque
establecen criterios de heterogeneidad en
la participación de los estudiantes a la vez
que se atiende a las intenciones de la
sesión.
23.La profesora Virginia al inicio del año
escolar, en el desarrollo de la competencia
de convivencia en sus estudiantes, espera
poder lograr mejores aprendizajes en sus
estudiantes, dado que en los últimos años
han mostrado conductas violentas y
limitaciones en la resolución de conflictos
generado por la competencia sumando a
ello en el medio donde se ubica la I.E. ha
agudizado los índices de delincuencia,
estando involucrados las familias de
muchos de los estudiantes. Ella decide
incorporar lo propuesto por las rutas de
aprendizaje en relación al enfoque de
convivencia ciudadana; ¿Cuál de las
siguientes estrategias contribuye a la
intención de Virginia?
a. Estrategias que mantengan a los
estudiantes en constante labor, así no se
desperdicia el tiempo para dedicarse a
actividades ilícitas.
b. Actividades de dramatizaciones
estructuradas por ellos mismos,
organizándose a través de grupos
heterogéneos que propongan las
actividades previos procesos de
deliberación y escucha todos los
integrantes.
c. Secuencia de exposiciones sobre
experiencias de vida sobre como han
logrado superar situaciones adversas de
discriminación y atropello de derechos.
d. Sesiones de análisis de ciertos malos
comportamientos del ciudadano
 indagando sobre las causas para la
justificación de sus acciones.
24.Cual de las siguientes estrategias no es
adecuada para promover un clima de aula
de trato horizontal, de confianza y respeto
que facilite los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
a. Establecimiento de pautas brindadas por
el profesor, antes de iniciar la clase, para
asegurar la convivencia democrática y
respetuosa.
b. Considerar las características y estilos de
aprendizaje en la planificación y ejecución
de las actividades de aprendizaje.
c. Organizar el aula y los grupos de manera
flexible.
d. Hacer uso flexible del tiempo y del
currículum, para adecuar los desempeños
y la programación a los diversos ritmos y
estilos de aprendizaje.
25.En una I.E., ubicada en una zona dedicada
a la minería informal artesanal donde los
alumnos a temprana edad son
incorporados a la actividad productiva
familiar, Bertha profesora del área de
ciencias, en el desarrollo de la capacidad
de la indagación científica en sus alumnos
les propone “indagar” sobre las causas
que han hecho posible el no crecimiento de
las plantas del huerto de la escuela; para
ello pidió a los estudiantes que observaran
minuciosamente las características del
suelo e identificaran elementos probables
que causarían dicho problema a la vez que
explicarán también los sustentos de sus
ideas, en la misma actividad se observó
como los estudiantes en grupos
heterogéneos, construían diseños de
ensayos para comprobar la veracidad o
falsedad de sus planteamientos, esto les
llevo a buscar información en la web sobre
las causas que dañan los suelos agrícolas
encontrándose que la actividad minera
informal constituye una de ellas, finalmente
la docente les plantea el reto de elaborar
ciertas normas de seguridad ambiental
para evitar seguir contaminando los suelos
y hacerlos pobres para la agricultura. Los
estudiantes demuestran interés y están
muy motivados de socializar lo aprendido
en la comunidad.
De acuerdo a su criterio ¿Cuál de las
siguientes afirmaciones justifica mejor la
pertinencia de las estrategias aplicadas por
la profesora Bertha en la enseñanza de
ciencias en sus estudiantes?
a. Asegura la motivación de los estudiantes
desarrollando su actitud científica
reconociendo, como consecuencia del
aprendizaje que tienen que cambiar de
actividad productiva por el bienestar de la
salud de sus familias.
b. Desarrolla capacidades propias de la
indagación científica a la vez que les
posibilita el uso de los conocimientos
científicos para explicar fenómenos
naturales reconociendo los procesos que
los condujeron a la reflexión sobre la
actividad que realiza y como pueden
mejorarla.
c. Permite el óptimo aprendizaje de los tipos
de suelos y las consecuencias negativas
de la actividad minera informal para la
salud de la comunidad.
d. Posibilita que todos los estudiantes
cuestionen las actividades extractivas de
la región a la vez sientan el compromiso
ciudadano de denunciarlo ante las
autoridades competentes.
26.Los desempeños: reconoce relaciones
semánticas entre dos o mas proposiciones,
reconoce el significado de palabras a partir
de lo leído, reconoce el tema central,
deduce el propósito del texto. ¿A que nivel
(es) de comprensión lectora corresponden?
a. Literal.
b. Inferencial.
c. Critico reflexivo.
d. Literal e inferencial.
27.Que condición logran las personas cuando
obtiene una serie de deberes civiles
(libertades individuales), políticos
(participación en la vida pública) y sociales
(vivienda, salud, educación) pero también
una serie de hacia la sociedad en la que
vive (respetar los bienes públicos, pagar
impuestos, proteger el medio ambiente y el
patrimonio) que nos convierten en iguales
dentro de una comunidad política.
a. Sus derechos.
b. La mayoría de edad.
c. La ciudadanía.
d. Su DNI.
28.Nos solemos referir al espacio público de
una manera genérica e indiferenciada. Pero
 existen espacios de muchos tipos y no es ocurriendo el flujo sanguíneo en la
lo mismo hablar de una plaza pequeña que menstruación.
de un parque ni de un barrio ubicado en la c. La progesterona incrementa su
cima de una colina que de uno totalmente concentración en el plasma sanguíneo y
llano. Existen toda una serie de factores actúa sobre el endometrio en el útero para
físicos y socioculturales que condicionan producir el flujo sanguíneo.
la forma en que usamos y vivimos los
espacios públicos de una comunidad. La progesterona incrementa su concentración en
Señale la proposición incorrecta. el flujo sanguíneo luego de la menstruación.
a. Estos espacios se ajustan a la función
que se le asigna. SOLUCIONARIO
b. Son las propias configuraciones sociales
las que la desconfiguran. 1. B 11. A 21. C
c. Determinan su uso la tipología de 2. B 12. B 22. B
personas, de relaciones y de tiempos. 3. D 13. D 23. B.
d. Es el contexto socio cultural la que nos 4. B 14. C 24. A
permite el uso del espacio público. 5. B 15. A 25. B
6. A 16. D 26. B
29.Carlos afirma que “todas las reinas de 7. B 17. C 27. C
belleza tienen poco cerebro” contribuye un 8. B 18. B 28. A
ejemplo de… 9. B 19. A 29. D
a. Prejuicio. 10. B 20. B 30. A
b. Suposición.
c. Creencia.
d. Estereotipo.

30.La estudiante Inés pregunta a su maestra el

porqué del flujo sanguíneo, durante su
menstruación que ocurre cada 28 días, la
maestra Ruth explica que es un cambio
hormonal en relación a la variación de la
concentración del estrógeno y la
progesterona, siendo esta última la
encargada de preparar al endometrio para
la implantación del embrión en caso de
haber fecundación del óvulo, caso
contrario ocurrirá su desprendimiento
produciéndose el flujo sanguíneo, para ello
también le muestra el siguiente gráfico y le
pide que observe la variación de las dos
hormonas en relación de sus días de ciclo
menstrual.
Luego la maestra Ruth pregunta a Inés:
¿Qué cambios producirá la progesterona
en la segunda parte del gráfico
comprendida entre los días 14 y 28 del ciclo
menstrual si no ha ocurrido la
fecundación?
a. La progesterona disminuye su
concentración en el plasma sanguíneo al
actuar sobre el endometrio en el útero
produciendo el flujo sanguíneo.
b. La progesterona disminuye su
concentración luego de la ovulación