Equipo PIE Escuela Hijos del Sol

Intervención equipo PIE

Nombre especialista Especialidad Cursos que atiende

Camila Cantillana Ed. Diferencial

Patricia Ramírez O Educadora Diferencial

Soledad Pacheco O Educadora Diferencial

Oscar Fernandez L Educador Diferencial

Javiera Orellana A. Fonoaudióloga PK – K- 1°- 2° – 3°- 4°- 5°- 7°

Psicólogo Pk a 8° básico

Macarena Lépez López Trabajadora Social Pk a 8° básico

 Apoyo especializado

FONOAUDIOLOGÍ
A Desarrollar y estimular las habilidades del
lenguaje, comunicación y sociocomunicativas para
que los niños y niñas puedan desenvolverse en
los diferentes contextos.

Se realiza intervención en a través de capsulas en

videos / audios wsp con estudiantes que presentan
TEL y TEA, además de elaborar material para los
estudiantes, entregado cada 15 días dando
indicaciones a los apoderados para trabajo en casa.
 Apoyo especializado Dupla

PSICOLOGA/ T. SOCIAL
Intervención dupla en el proceso de aprendizaje
socioemocional de los(las) alumnos(as)con NEE, con el fin de
lograr afrontar de mejor manera estos tiempos de crisis.

Atención individual: en casos que se requiera de prebásica y/o

básica .

Intervención a grupo curso en la asignatura de orientación el

todos los ciclos.

Intervención o visitas domiciliaras a los alumnos que

están presentando situaciones que requieran acciones
inmediatas.
 Apoyo especializado

EDUCACIÓN DIFERENCIAL
El foco de la intervención diferencial es apoyar el proceso de
enseñanza del docente y el proceso de aprendizaje del
estudiante.

Se realiza intervención en clases online en Lenguaje

Matemáticas Ciencias, historia e ingles.

Se realiza intervención en aula de recursos on line según

requerimiento de NEE, para apoyar y retroalimentar.

Se realiza coordinación con docentes para realizar

planificaciones por curso y direccionar adecuaciones a
las actividades.
De la integración a la inclusión
¿Que es PIE?
Estrategia inclusiva que tiene como objetivo entregar un apoyo
adicional a los alumnos con NEE.
Consiste en un apoyo extraordinario que puede durar toda su etapa
escolar o parte de ella.

El establecimiento tendrá El establecimiento se

que enriquecer su práctica
pedagógica para atender la
diversidad, con el fin de
generar las condiciones para
que todos sus estudiantes
progresen en sus
aprendizajes
comprometa con los
aprendizajes de todos los
niños generando las mejores
instancias y ofrezca
oportunidades educativas a
todos los estudiantes.
¿A quienes beneficia?
Necesidades Educativas Especiales
Precisa ayudas y recursos adicionales para
conducir su proceso de aprendizaje.
Permanentes Transitorias
Barreras que los El apoyo se necesita
estudiantes sólo un período de su
enfrentan toda su etapa escolar.
etapa escolar.
“No basta con presentar un diagnóstico determinado, sino que
además, esta condición debe generar necesidades educativas
especial, es decir, estar afectando el aprendizaje escolar"
Según el decreto 170 pueden participar del PIE los
estudiantes que presentes NEE y los siguientes
diagnósticos

Discapacidad Trastorno
Auditiva
Déficit Atencional
Visual
Específico del Lenguaje
Intelectual
Específico del Aprendizaje
Autismo
Funcionamiento Intelectual limítrofe
Disfasia
en pruebas de CI
Discapacidad
Múltiple
Sordoceguer
a • Discapacidad Motora
Graves alteraciones del comportamiento, de la relación y la
comunicación
• Retraso global del desarrollo (menores de 5 años)
 Equipos de apoyo y trabajo colaborativo

a) Participar en la elaboración de la programación del aula y en las

adaptaciones curriculares que puedan requerir determinados estudiantes.
b) Adaptar el material didáctico.
c) Elaborar y planificar diferentes estrategias de enseñanza.
d) Detección, evaluación y seguimiento de los alumnos con dificultades de
aprendizaje.
e) Colaborar, asesorar y orientar al educador en las distintas etapas del
proceso educativo.
f) Apoyo a los estudiantes.
Planificación diversificada bajo el Principio de Diseño Universal aplicado al aprendizaje y la enseñanza

Proporcionar
Múltiples medios
múltiples
de medios
presentación
para lay
Proporcionar múltiples
participación y compromiso.ejecución
medios
representación. de
y expresión.

Es una estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo fin es maximizar las oportunidades de

aprendizaje de todos los estudiantes, considerando la amplia gama de habilidades, estilos de
aprendizaje y preferencias.
Proporcionar múltiples Proporcionar múltiples Proporcionar múltiples
formas de formas de Acción y formas de Motivación.
Representación Expresión.
Recursos adecuado. Orientado a cumplir sus Motivado y dedicado.
metas. • Minimizar
• Considerar • Dibujos. distracciones.
conocimientos • Oralmente. • Fortalecer la
previos. • Guiar, monitorear. autonomía.
• Imágenes. • Tutoría entre pares. • Destacar la
• Videos. • Trabajo grupal e importancia del
• Mapas conceptuales. individual. objetivo de
• Precisión en el • Material concreto. aprendizaje.
vocabulario. • Promover
expectativas.
• Autoevaluación
 Adecuaciones curriculares

Adecuaciones curriculares de Adecuaciones curriculares en los

acceso. objetivos de aprendizaje.

-Graduación del nivel de

-Presentación de la complejidad.
información.
-Priorización de objetivos
-Formas de respuesta.
de aprendizaje y
-Entorno.
contenidos.
-Organización del tiempo y el
horario. -Temporalización.
-PACI.
Estrategias de organización del trabajo Estrategias de organización del trabajo
escolar: escolar:
 Proporcionar material de aprendizaje  Proporcionar material de aprendizaje
estimulante para los estudiantes (en estimulante para los estudiantes (en
su formato, color, significatividad, u su formato, color, significatividad, u
otros). otros).
 Identificar el tiempo promedio en  Identificar el tiempo promedio en
que cada estudiante trabaja sin que cada estudiante trabaja sin
distraerse, supervisando con distraerse, supervisando con
frecuencia su trabajo para frecuencia su trabajo para
orientarlo. orientarlo.
 Ayudar a los estudiantes a verbalizar  Ayudar a los estudiantes a verbalizar
sus acciones, modelando si es sus acciones, modelando si es
necesario para facilitar las funciones necesario para facilitar las funciones
Ajustes para flexibilizar el Currículo:
 Priorizar por aquellos objetivos que aumenten la autonomía
personal, las habilidades sociales y comunicativas y el nivel de
lenguaje.
 Reforzar el desarrollo perceptivo y la organización espacio-
temporal, y el razonamiento aplicado a éstas.
 Ajustar las tareas académicas a las capacidades cognitivas y
ejecutivas (de atención, ejecución y control) de los estudiantes.
 Dividir cada actividad en una secuencia de tareas más cortas,
indicando un tiempo límite para la realización de cada una de
éstas.
Metodologías basadas en la participación y la ayuda mutua:
 Favorecer instancias y aplicar estrategias de apoyo para fortalecer un vínculo
positivo con su grupo curso.
 Asignar responsabilidades o “cargos” de forma rotativa. Ser protagonista o
responsable de alguna tarea o tener una función permite al estudiante captar
la atención y/o aprovechar la libertad de movimientos en la clase.
 La tutoría de pares es muy recomendable, ayuda a los estudiantes a
controlarse o a motivarse hacia el logro.
 Organizar trabajos de grupo con compañeros/as más competentes para
favorecer la motivación. El docente debe proponer actividades tales que los
estudiantes con necesidades de apoyo puedan aportar al grupo y participar.
Decreto Exento N° 83/2015

1.- Adecuaciones curriculares de Acceso

Presentación de la información;

La forma de respuesta

El entorno (espacios, ubicación, y

condiciones en que se desarrolla la
tarea o actividad).
Organización del tiempo,
espacios y el horario.
Decreto Exento N° 83/2015

2.- Adecuaciones curriculares en los objetivos de

aprendizaje.
Permite a estudiantes que
requieren mayores apoyos
acceder y progresar en el
currículo general adquiriendo
aquellos aprendizajes básicos
imprescindibles de las bases
curriculares y las habilidades
personales, necesarias para su
desarrollo e integración en la vida
escolar, social, familiar, laboral,
comunitaria.