PLANIFICACIÓN

ESCUELA ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA AGRARIA Nº1

NOMBRE “NICANOR EZEYZA”
REGION 19
NIVEL SECUNDARIA
DISTRITO MAR CHIQUITA
MODALIDAD EDUCACIÓN TÉCNICO AGRARIA
CICLO BASICO
PROFESOR CUEVAS MARIA ALEJANDRA
SITUACIÓN DE REVISTA TITULAR
CURSO 3º DIVISIONES 1° y 2° TODO EL GRUPO
CANTIDAD DE MÓDULOS 2 MODULOS
CICLO LECTIVO 2020

FUNDAMENTACIÓN:
La situación que nos toca atravesar en el presente ciclo lectivo, nos impulsa de manera imperiosa a buscar modalidades de
enseñanza que reemplacen la presencia simultánea de estudiantes y docentes en un mismo espacio físico. El régimen
escolar y su pedagogía de la presencialidad se han convertido en inviables por un lapso indeterminado. Desde hace
algunos años la escuela tiene el gran desafío de poner a disposición el recurso de enseñar allí donde estén los estudiantes e
interesarlos, atraparlos y también disciplinarlos.
En este escenario sabemos que hay situaciones cuyas dificultades se van a acentuar. La conectividad es costosa y no está
disponible por igual para todos y es entonces cuando estamos presentes acercándoles las impresiones de los módulos para
garantizar la continuidad pedagógica. La imposibilidad de compartir espacios colectivos de presencia contigua a la que nos
obliga la situación que estamos atravesando nos toma en un momento en que todavía la escuela no ha desarrollado una
pedagogía complementaria a la de la presencia que hace tiempo aparece como necesaria.
Hoy, seguimos en el desafío desde la tarea docente en construir el vínculo pedagógico con y los estudiantes y generar
todas las condiciones posibles para implementar una política de cuidado que fortalezca los lazos educativos y afectivos.
Las formas de enseñanza en este contexto seguirán adecuándose progresivamente, de acuerdo a la realidad actual y
adecuándola a la diversidad de alumnos que poseemos. La propia contingencia nos desafía a una permanente revisión de
la enseñanza y el aprendizaje, nos convoca a analizar los procesos que vamos construyendo, a definir condiciones nuevas
para que no haya sobrecarga de tareas para nadie y a tomar decisiones que le den forma a este ciclo lectivo sin perder de
vista los horizontes de igualdad, democracia y calidad de nuestro sistema educativo provincial.
La planificación y las acciones que se realizan incluye necesariamente pensar en la evaluación y en las formas en que
ésta puede ser desarrollada. Tenemos que tener en cuenta que las mismas condiciones en las que se están realizando las
tareas educativas definen cuáles son los aspectos de la evaluación que deben considerarse en este tiempo y cuáles serán
abordadas en las próximas etapas.
La evaluación en este encuadre debe tomar diversos aspectos trabajados: si los estudiantes están pudiendo; sostener
el lazo con la escuela y sus docentes; tener acceso a las propuestas de enseñanza; resolver las actividades que se les han
propuesto; acceder y/o profundizar en el conocimiento específico de las distintas áreas/materias; realizar las actividades
educativas con autonomía, solos o con otras personas que vayan acompañando el proceso; compartir las
tareas/actividades con sus compañeros. La evaluación nos tiene que brindar insumos para tomar decisiones que
contribuyan a fortalecer y/o modificar las propuestas de enseñanza durante la suspensión de clases, así como también para
planificar la vuelta a las clases presenciales.

SE PROPONE LOGRAR DESDE LA MATERIA:

 que los alumnos profundicen el conocimiento sobre su propio lenguaje y desarrollen el pensamiento crítico
 obtengan información actualizada desde su fuente original
 amplíen su competencia comunicativa para facilitar la comunicación con hablantes de otros lenguajes;
 adquieran herramientas que permitan la inserción en el mundo del trabajo al egresar del nivel;
 conozcan otras culturas y amplíen la propia visión del mundo, sin poner en riesgo su propia identidad
 valoren la importancia del aprendizaje de la lengua inglés
 desarrollen estrategias de aprendizaje y que puedan utilizarlas en el futuro, aplicándolas a otros ámbitos (estudios
superiores, trabajos, vida cotidiana)
EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL ALUMNO
Al finalizar el período se espera que los alumnos puedan:

 Comprender y producir textos orales y escritos con los contenidos propuestos utilizando estrategias específicas en
función de las necesidades de información y comunicación
 Reconocer y producir el vocabulario propio de las materias específicas (ganadería de cerdos)
 Desarrollar estrategias de la lengua extranjera que faciliten el acceso al conocimiento desarrollo personal y de
comunicación en el mundo actual
 Adquirir autoestima y confianza en sí mismos y aprender a trabajar con independencia
 Utilicen en forma oral y escrita el vocabulario básico relacionado con temas específicos de la orientación
 Participen y se comprometan con la interacción grupal y las prácticas comunicativas que propician el uso del lenguaje
en contexto, y la reflexión sobre el proceso de aprendizaje en forma significativa y efectiva, alcanzando una verdadera
comunicación.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE LOS ACTIVIDADES DEL TIEMPO
PRIORITARIOS ALUMNOS DOCENTE

 Lectura comprensiva  Completar formularios  Explicación 2020

 Reconocimiento, clasificación
y practica de vocabulario
(medio ambiente)
 Practica de oralidad
 Practica de vocabulario y
escucha comprensiva
(ovinos)
 Modo imperativo
 Practica de vocabulario y
escucha comprensiva
(porcinos)
 Lectura comprensiva
(sanidad animal)
 Completar y producir  Indagación de a marzo 2021
diálogos orales y saberes previos
escritos  Uso del método
 Responder preguntas inductivo para la
sobre la base de enseñanza de
comentarios breves aspectos
 Resolver ejercicios gramaticales
orales y escritos en  Tratamiento de
forma individual, de a errores en general,
pares o en grupo sin exponer a los
 Realizar tareas de alumnos que se
práctica extra y equivocaron
asimilación de puntos  Scaffolding
gramaticales (andamiaje)
 Resolver trabajos de  Recomendaciones y
integración con las enseñanza de
materias técnicas estrategias de
(ganadería de cerdos) aprendizaje
 Actividades de  Elaboración de guías
comprensión de audios para trabajar
 Intercambio de actividades de
opiniones comprensión auditiva
 Utilización eficaz de y de lectura
diccionarios (bilingües y  Juegos de revisión
monolingües)
 Otras

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Evidencia en la resolución de las actividades que el proceso utilizado generó saberes mediante un resultado
 Aplica saberes previos en la elaboración de tareas, pudiendo dar respuesta a las actividades haciendo uso además de
los recursos con los que cuenta anta la situación que se vivencia.
 Demuestra interés mediante la vinculación con el docente, elabora las propuestas, entrega en tiempo y/o con
frecuencia regular.
 Genera medios, alternativas, busca estrategias diversas para generar la comunicación con el/los docentes.
 Demuestra comprensión del vocabulario a través de la resolución de las propuestas, lo cual conlleva a la certeza de
una lectura del material brindado
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Puesta en común
Ejercicios prácticos

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo o check list

Registro descriptivo
Ficha de seguimiento individual del alumno

RECURSOS

Humanos:

Comunidad educativa (Docente del área y de otras áreas, alumnos, directivos, auxiliares, personal del EOE, etc.) y familias.

Comunicación a través de mensajes y videollamadas por Whastapp y Zoom

Materiales:

Tecnológicos

 Reproductor de CD y MP3
 Parlante
 Computadoras
 Celulares
 Otros recursos propios de los alumnos en sus hogares

BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA

Del alumno:

 “Career paths, agriculture” Express Publishing, 2011

 The Oxford-Dunden Pictorial English Dictionary
 Unidades extraídas de varios libros de texto
 Artículos de diarios y páginas de Internet
 Diccionarios bilingües
 Folletos
 Textos instruccionales

Del docente:

 Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Básico, 3er año

 “Uncovering CLIL” de Editorial Macmillan
 Pinter, A. Teaching Young Language Learners. Oxford, OUP, 2006.
 Artículos varios de publicaciones actuales
 Páginas de internet de interés general y relacionadas a la materia (British Council)